模块五必选案例分析.doc

生动有趣的电子称象案例分析1.老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？答：（1）、是上课的王老师针对网络环境下得信息技术与课程整合的利弊在备课时考虑的不充分，对学习对象的学情分析不到位，网络条件对改年龄段思维、学习行为等的影响。（2）、网络环境下的教学，学生的自由度高，教学难于管理，以至于有些学生脱离老师的教学引导，进行“自由活动”。（3）、学生可能会专门寻找多媒体网络教学系统的一些漏洞，在广播教学过程中让自己的学生机脱离广播教学网。（4）、使用过程中出现技术问题，例如，监控上设备故障，使老师没有发现一直没有完成基础自测的同学；再如多媒体网络教室的屏幕广播功能有时候可能会出现有些学生机不接受的现象，使学生不能顺利进入下一环节的学习，出现“掉队现象”，严重影响学生的学习。 （5）、是课堂缺少师生互动，教师单纯依靠教学技术进行教学，并没有深入学生中去实际检验学生的听课状态。针对以上种种可能我认为上课的王老师应从以下几方面考虑改进：(1)、备课时，学情分析要充分，针对网络环境下的课堂可能出现的状况，尽可能做到心中有数，做好应对措施。(2)、加强信息化教学环境的建设和维护。降低使用过程中的“故障率”。(3)、教师要做好课堂的“巡视、指导、帮助”工作让每一位学生都能在学习状态中；2.“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？答：该节课上老师和学生应用了多媒体网络教室的功能有：（1）屏幕广播。例如王老师上课初“用话筒向同学们说着，同学们通过耳机听老师的讲解，并观看正在播放的动画。（2）屏幕监视。即教师可以实时监控每个学生的电脑屏幕。（3）电子举手。例如教学过程中，“几分钟以后，有学生用电子举手功能示意通过检测，也有些学生因为遇到了问题而使用电子举手功能来寻求老师的帮助和指点”。（4）消息发送。例如在整个教学的过程中王老师和学生之间进行了多次信息传递。（5）电子自测。（6）遥控指导功能，他用多媒体计算机网络教室的遥控指导功能就能实现对学生的遥控指导，通过自学检测的学生转入到了下一轮“课文游戏互动区”的学习。（7）进行教学测试和信息反馈分析。3.你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？答：我认为这堂课的成功之处是：（1）、利用网络教室进行上课，是现实生活中不可能的现象，通过动画给学生演示，使情节形象化。（2）、解决了在有限的时间内，教学内容最大化的问题。（3）、“模拟称象的游戏”的操作实现了课程的趣味性、动作性。极大激发学生学习兴趣，学生热情高涨。(4)、运用电子平台进行自学检测时、通过监视器随机观察检查学生自学自测情况。（5）、课堂上学生用“电子举手、遥控指导”等功能增强了交互能力，自主学习，极大地提高了学生的学习兴趣利于个别化学习。这堂课的失败之处是：(1)、本节课给人更多的感觉是“电灌课”王老师完全依赖教学设备。（2）、老师没有更好地发挥互动作用，及时引导帮助学生进入状态。（3）、对于二年的学生，自主学习生字词有些不妥。（4）、王老师在学生个别化学习中未能更好的关注学生的差异，如学生自觉性的差异，学生对于媒体使用水平的差异等，导致课堂监督调控力度不够，课上出现“开小差”的同学，更出现一直带着困惑而未能解决的同学。（5）、课堂评价方式过度单一，机器评价代替了生评价，生生评价，自我评价，不利于学生的学习。4、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？答：（1）、根据教学内容的需要，向学生展示一些多媒体信息。可以利用多媒体演示，弥补传统媒体的不足。教师可以将来自网络服务器和教师机的硬盘或光盘上的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学；也可以将教师机或任一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生；教师和学生可以共同操作同一终端将操作示范发送给某个学生、某个小组或全体学生；可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。（2）、需要解决教学内容容量大的问题。（3）、需要语言辅导教学。教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，再进行语言指导。（4）、需要及时查阅某些资源进行网上学习。（5）、进行教学测试和信息反馈分析。学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学、自测，及时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度。教师可以通过调用试题库或新建试卷对学生进行考核，考核结果可以通过分析系统得出每一个学生、每个班级甚至整个学校在一段时期内学生的学习水平，从而为教师调整教学方法提供参考。（6）、学习的内容自主性强，需要发挥学生自主学习。在多媒体教室学习，学生可以自己调用文件服务器内的信息资源进行学习。5、学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？答：我认为不可以。（1）、机器的反馈也仅仅是知识点的诊断，没有针对性，不具有生成性，更不具有激励性。（2）、电脑对学生的反馈针对问题