人教版小学语文四年级上册《送元二使安西》评课稿.doc

人教版小学语文四年级上册送元二使安西评课稿提起古诗课堂教学，今天听了六小老师执教的送元二使安西，当时真是“心头为之一震，耳目为之一新”。王老师的整个课堂让人感觉是一种美的享受真实、清新，毫无雕琢的痕迹。老师的语言点拨恰到好处，对学生的理解起到了很好地概括和推进，让人如闻动听的乐曲。我反复看了几遍听课笔记，头脑中反复播放着王老师整堂课的精彩场景，希望能从中获取营养。几经琢磨，觉得以下几方面对我的教学有很大的指导意义。一、教方法，明过程。一开课，王老师通过复习检测，让学生回顾学习古诗的方法：解诗题、知诗人、理诗句、明诗意、入诗境、悟诗情，并引导学生运用此法学习新课。让学生一上课就对本节课的学习任务做到了心中有数。二、精彩处，吸引人。我觉得本堂课的精彩之处一是老师运用平仄的方法教学生读古诗，方法新颖，孩子们愿意读。二是由小主持人带领大家运用前面的方法学习古诗，孩子们既学习了知识，又得到了锻炼。三是老师把学生分成ABCD四个组，先让所有A同学聚在一起学习古诗第一句，所有B同学聚在一起学习古诗第二句，所有C同学聚在一起学习古诗第三句，所有D同学聚在一起学习古诗第四句。然后他们再回到原来的组，分别负责教会其他没有学会的诗句。最后由小组向全班汇报学习收获，并由大家补充、老师点拨，完成全诗的学习。这一点也值得我学习。在整首都理解的基础上，老师再引导学生入诗境、悟诗情，最后达到熟读成诵。整个课堂从整体到部分再到整体。先初读，理解课文内容；再细读，品味语言特色；最后内化升华，练习运用。在这一节课上，王老师通过了解诗题、初读古诗、深研古诗、作业拓展链接其他送别诗，由浅入深，层层展开，引导学生感悟到了古诗语言文字的精妙，以及诗人所蕴涵的独特感情。这种学一首带一首的学古诗方法，值得学习。在入诗境时王老师是这样教的：读第一句诗，想一想，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（指名说）老师仿佛看到了这样一幅画面，这时王老师出示课件，配乐讲述，创设了意境。（指名读）诗人是来欣赏美景的吗？诗人看到这样的景物会有什么感觉?（交流，指名读，齐读）从而让学生体会到“雨”，似乎老天也为他们的分别而伤心。“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。体会到因这些景物产生的愁绪后,指导学生感情朗读水到渠成。从临行劝酒中感受离别之情诗的最后两句，选取了饯别宴席的劝酒词“劝君更进一杯酒”凝离别之情于美酒之中。一杯酒，一生情，一个“更”字，一个“尽”字，浸透了诗人对朋友的全部真挚感情。要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。当时阳关离渭城路途遥远，以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。元二不免经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞。那么安西离渭城到底有多远呢？王老师在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国，课件中穿插的边塞诗同样反映了路途的艰难。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢？这是地域上的距离带来的离别感伤。不仅如此，王老师还引导学生想象“元二这一路远去安西，伴随他的将会是什么呢？”由此，王老师用层进式的引读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”整节课下来，始终让“读”贯穿着整个教学过程。总之，通过这节课的学习，我对理想的古诗课堂教学有了更深的认识；通过这节课，我对讲授古诗的