谈学生色彩审美感的培养[完整版].doc

浅谈小学生色彩审美感知能力的培养摘要：本文围绕“对小学生色彩审美感知能力的培养”这一主题。从如何培养学生的审美鉴赏能力；如何提高学生的审美观察能力；如何发展学生的审美表现能力等这几方面进行论述。根据各年龄段学生对色彩的不同感受，来激发学生儿童时期强烈的好奇心,有意识的培养他们的色彩感知能力,帮助学生树立正确的审美观,提高欣赏水平,获得美的享受,从而提高学生的综合审美素质。关键词：色彩 感知能力 培养 各种各样的颜色,点缀着奇异的世界,彩色的美给人以强烈的感知美。小学生大多喜欢鲜艳靓丽的色彩，但各年级段对色彩的感受也是不同的：小学一二年级学生能认识红黄蓝等基本颜色，但不能区别色度，不能把颜色和颜色的名称进行一一对应；三四年级的学生能认识紫橙绿等间色，逐渐能区别颜色的明度和纯度，并偏爱某种颜色；五六年级的学生色彩辨别能力强，具备了比较丰富的色彩表现能力。画画时还能运用各种颜料进行调和，比较喜欢用对比较强的颜色。当然，小学生对色彩的认识和理解还是停留在感性的基础上。根据以上特点，并结合自己近几年的美术教育教学经验，针对如何培养和提高小学生的色彩审美感采取以下措施:一. 通过大量的欣赏活动，扩大欣赏面，感受发现色彩的魅力，培养学生的审美鉴赏能力优秀的美术作品是艺术家艺术劳动成果的结晶，也是艺术家艺术修养的浓缩，向学生有针对性地介绍古今中外的优秀美术作品，特别是对色彩表现成功的名作，可以使学生从中吸取营养，受到启发，从而树立起色彩感观念。教师给学生提供不同题材的名人名作，包括艺术作品中的水墨画、水彩画、油画、雕塑、壁画、民间艺术、摄影多领域。水墨画强调笔墨的趣味、浓淡相携、色彩栩栩如生，具有很强的感染力。如吴作人的小金鱼、韩美林的熊猫图、齐白石的虾、吴冠中的建楼曲等；油画以色彩鲜艳，不断流动变化的现代作品为主,以其无拘无束自由自在的色彩表现力吸引学生的好奇心和注意力。如凡高的向日葵、蒙德利安的红黄蓝构图、毕加索的照镜子的女人等作品；壁画作品以敦煌莫高窟(275窟)，永乐三清殿永乐宫壁画等，色彩灿烂而沉着协调，富装饰性；民间艺术中如农民画家的作品、京剧脸谱、天津泥人、布老虎玩具、剪纸等低年级学生喜爱的为主。以上各类美术作品教师可让学生先纵向比较鉴别，再加以评点，引导学生懂得色彩本身没有美丑之分，色彩是相对的，只要搭配得当就能达到美的效果，引导学生欣赏优秀的美术作品，能提高学生发现美的能力，从而为自己创作作品，表达他们对美的感受，为审美素质打下基础。二.通过走近大自然，贴近生活，寻找色彩、感受色彩，提高学生的审美观察能力审美能力是以感性能力为基础的。组织学生欣赏大自然中的美，社会生活中的美以及各种艺术的美。当他们身地置异于大自然中，青山绿水、碧海蓝天、奇花异草、夜晚的霓红灯下，家居布饰以及观察社会大家庭中各民族的服饰等。这些五彩的色调能直接触及学生的心灵，创造优美的教育环境。教师带领学生欣赏春天绿草红花、夏天碧海蓝天、秋天黄叶飘飘,冬天银装素裹的现实画面，引导学生观察各季节气候变化而产生的色彩倾向,利用色彩突出四季的特征,置身于现实美好是生活中,对学生的色彩感的培养起到潜移默化的作用；欣赏环境布饰中的美丽色彩,都能使学生产生美好的情感,增长审美意识。三.通过多种趣味美术活动,因材施教,认识和了解色彩,从而提高学生的色彩审美能力 小学生生性活泼,好动,教师要开展各种丰富多彩的趣味性美术学习活动方式设计教学内容,贴近学生的生活经验和感兴趣的事物,有利于学生主体性的发挥和个性的张扬.把学与玩结合起来,在玩中学习和认识色彩。根据学生不同的年龄段,开展趣味教学活动。（一）低年级学生趣味活动:如三年级下册三个好伙伴的教学活动就是用红，黄，蓝三种颜色吹出美丽的色彩树。吹画活动要求学生先用装有颜色水的滴管在画纸上滴几点颜料，然后用吸管对着画纸上的颜料用嘴吹气，使颜料水在画纸上流散开来。教师鼓励学生在画纸不同位置上滴上不同的颜色水，再从不同的方向吹，画面上的颜色相互流淌融合，创造出色彩斑斓的图画。在此活动中，教师要引导学生认识基本色，辨认多种色彩，培养学生的色彩感。 （二）中年级学生趣味活动:如四年级的聚聚散散，就是要求学生用各种工具滴，喷，洒颜料产生色彩效果。学生先在笔头上或喷雾器中放一种颜料（掌握好水分），在白纸上进行甩和喷，用此方法再换其它颜料交替进行。颜料相互混合就产生疏密，聚散的五彩效果。在活动中，教师要指引学生认识色彩，激发学生对色彩的认识和体验，提高他们的审美实践能力。 （三）高年级学生趣味活动:电脑绘画在高年级美术课中的应用及其广泛。如在windows软件下的画面板上，应用工具栏中的填色工具进行对色彩的大胆组合和渲染；另外，拓印、扎染、蜡染都是高年级学生比较喜欢的趣味课，这些活动都可以让学生从中学到用特殊的趣味手段表现色彩感受美，培养学生对色彩的情趣爱好。 四结合色彩知识，通过色彩涂色和调色练习，由易到难，循序渐进，发展学生审美表现能力随着孩子对色彩的体验的加深,他们对颜色也会越来越敏感,在绘画中,也不在拘泥于颜色和物体对号的呆板关系,渐渐学会通过色调表现美好的情景与和谐的氛围。低年级学生对色彩的感受力很强,教师首先要充分信任学生,为学生创造一定的条件让他们大胆的用色,不要用单一的色彩表现画面,从而培养学生对应用颜色的兴趣。教师要引导学生用心灵去表现画面的色彩,观察周围生活中颜色的变化,因地制宜的向学生提出一些问题:天空究竟是什么颜色;树木都是绿色的吗?早晨的太阳和晚上的太阳是一样的红色吗？中高年级学生喜欢鲜艳的色彩，但不注重色彩的协调统一性。因此，涂色时教师应指导学生用某种颜色统一画面，确立画面大色调，对主体形成色彩倾向，并教会学生简单的调色练习，知道基本的几种颜色相配合形成什么颜色，如红+黄=橙；黄+蓝=绿；红+蓝=紫。在用加白的方法进行色彩渐变。知道色彩的冷暖对比。如教师通过让学生欣赏园景感受“万绿丛中一点红”的色彩效果，引导学生用大面积的绿色（冷色调）烘托小面积的红色花朵（暖色调），然后逐渐过渡，让花的颜色更加鲜艳而协调。这样在绘画过程中，学生用对比协调的搭配方法涂色，使画面的色彩更加丰富，鲜艳，美丽。也提高了学生的色彩表现能力。综上所述，如同情感是生活的反映一样，色彩是眼睛对多彩世界的反