2019-2020年二年级下册第6课《少年行其三》word教案.doc

2019-2020年二年级下册第6课少年行其三word教案教学目标1正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。2了解少年行（四首其三）的人物形象。教学重点：正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。教学重点：了解少年行（四首其三）的人物形象。教学准备： 布置学生预习，搜集相关资料。教学课时1课时教学过程（一）复习导入1、指名背诵少年行（四首其二）、少年行是王维的七绝组诗，共四首。今天我们将学习少年行（四首其三）板书课题，齐读课题（二）自读感知，理解诗句1自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）（）一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。意思：一个人就能拉开两张雕弓，敌骑千重全都不放在眼中。偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。意思：偏坐金鞍上从容调好羽箭，不停地射去敌酋无法逃生。、整体诵读，品悟诗情。这位青年面对众多敌人，心里会想些什么呢？神态表情是怎样的？请你把对这位青年的敬佩之情读出来。（三）欣赏背诵1自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。2小组内交流，互相说说你所想象的情境。、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。诵读古诗。（四）拓展延伸、少年行是王维的七绝组诗，共四首。各首均可独立，合起来又是一个整体，好像人物故事衔接的四扇画屏。我们学习了其二和其三，请同学们课后自读少年行（四首其一）和少年行（四首其四），简单说说这两首诗中的青年形象。、李白以少年行为题写过几首诗，课后可以找来读一读，感受不同的青年形象。板书设计：少年行（四首其三）一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。附送：2019-2020年二年级下册第6课少年行其二word教案教学目标1正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。2了解少年行（四首其二）的人物形象。教学重点：正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。教学重点：了解少年行（四首其二）的人物形象。教学准备： 布置学生预习，搜集相关资料。教学课时1课时教学过程（一）直接导入，板书课题少年行是王维的七绝组诗，共四首。今天我们将学习少年行（四首其二）板书课题，齐读课题（二）自读感知，理解诗句1自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）（）出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。意思：才从军便作汉朝的羽林郎，一开始就随将军鏖战渔阳。（）孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。意思：谁知道不能去边关的痛苦，纵然战死还留下侠骨芬芳。、整体诵读，品悟诗情。这位青年面初去边关，心里会想些什么呢？神态表情是怎样的？请你把对这位青年的敬佩之情读出来。（三）欣赏背诵1自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。2小组内交流，互相说说你所想象的情境。、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。诵读古诗。（四）拓展延伸、少年行是王维的七绝组诗，共四首。各首均可独立，合起来又是一个整体，好像人物故事衔接的四扇画屏。我们学习了其二，请同学们课后自读其他三首，简单说说这首诗中的青年形象。、李白以少年行为题写过几首诗，课后可以找来读一读，感受不同的青年形