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文档简介

认识线段的教学设计教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：认识线段的特征，会量、画线段。教学难点：线段表象的建立。教学过程：1、 创设情境，认识线段 1课件出示学生活动场景，一组同学在跳绳，绳呈弯曲状；另一组同学在拔河，绳呈直线状。 师：拔河、跳绳所用的两根绳呈现的状态有什么不同呢？ (拔河的绳子被拉直了，跳绳是弯的) 2拿起手中的毛线，你有办法使这根弯弯的毛线变直吗？ 学生试着操作。 师：(举起手中的毛线，用两手拉直后)两只手之间的这一段就叫线段。(板书：认识线段) 师：线段和刚才的线有什么不同吗？(板书：线段是直的) 师：你能拉出比老师长或短的线段吗？ 学生动手操作。 师：想一想，什么决定了线段的长短？同桌讨论。 学生汇报时教师适时说明：线段上的两个点叫端点，一条线段有两个端点。(板书：有两个端点) 师：请同桌互相指出对方手中线段的端点。 学生自由活动。 3(把线松开)请同学们观察老师手中的线，这还是线段吗？为什么？ 教师重新捏紧线的两端，竖着放，斜着放，分别问一问：这是线段吗？为什么？ (是线段，因为它是直的，有两个端点) 小结：线段是直的；有两个端点。 4折线段。 师：同学们喜欢玩折纸游戏吗？现在我们就一起来玩一玩吧！(拿出课前准备的长方形纸，对折，打开) 师：现在纸上有了一条折痕。想一想，这条折痕也能看成是一条线段吗？为什么？ 学生试着操作。 提问：下面请大家拿出第二张长方形纸，你能折出比这条线段长一些的折痕吗？拿出第三张长方形纸，你能折出比这条线段短一些的折痕吗？ 学生动手操作。 师：从这三次折线段的过程中，你有什么发现？ 小结：线段是有长有短的。(板书) 自主学习，画出线段 1自由画线。 师：你们会画线段吗？让我们来试试好吗？(学生在纸上画，教师巡视指导) 师：谁愿意说一说你是怎么画的？(学生交流线段的画法) 2画指定长度的线段。 师：要想画一条3厘米长的线段，应该怎样画呢？ (学生自学教材6页小精灵的话，并尝试画线段，然后全班展示、交流) 师：请大家看教材6页1题，你能画出同它一样长的线段吗？ (在教师的指导下学生测量线段长度，并根据要求画线段，全班交流) 2、 三、巩固练习，加深理解 1判断线段。(课件出示) 师：你能根据线段的特征来判断下面哪些图形是线段吗？ 2找身边的线段。 师：在我们的生活中到处都能找到线段。如数学书上就有线段，拿起你的数学书，仔细找一找，你觉得数学书上的哪一条边可以看成是线段呢？其他的物体上还有线段吗？ 3数线段。 下面的图形各是由几条线段围成的？ 4画两点间的线段。 (1)用直尺把下面的两个点连成一条线段。 (2)下面有三个点，连接每两个点画出一条线段
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