第1课　统一中国的第一个皇帝秦始皇.doc

统一中国的第一个皇帝秦始皇教学设计 武建文一、教学内容解析1、 教学目标：知识与能力：掌握中外历史人物评说的基本概念、评价原则和评价方法；掌握秦始皇的历史功绩：秦统一六国（条件、统一方略、过程）、建立集权统一国家（皇帝制度、中央官制、郡县制、）征服百越、北击匈奴、统一文字货币度量衡、交通建设；秦皇皇的过失（暴政：焚书坑儒、大兴土木（修筑长城、阿房宫与骊山陵、伐南越、戍边疆等）、沉重的徭役过程和方法：如何多角度辩证地评价历史人物的方法；分析秦统一六国的原因和过程；情感态度价值观：通过学习秦始皇，学习历史人物的成长发展，感悟人民群众是历史的创造者，个人历史人物自己的价值，以及现阶段学生自身的发展。2、 教学的重点和难点重点：历史人物的评价原则和方法、秦始皇功过难点：秦统一、中央集权制的影响3、 教学用具多媒体 二、教学过程：1、教师讲授评价历史人物的相关内容：历史人物不是泛指历史长河中的任何人，是指那些在历史发展中起过突出作用，留下明显痕迹，对人类历史起到推动作用产生重要影响的人物。评价原则：人民群众是历史的创造者，历史人物也是人民群众的一分子；历史发展的必然性和历史人物出现的偶然性是辩证统一的（时势造英雄）；必须肯定历史人物在历史发展中的作用，甚至在某些历史转折时期会起到决定性作用；具体问题具体分析，把历史人物放回其所处的历史环境中去，回归历史的本真；历史人物是当时社会历史的产物，受阶级和时代的局限，具有一定的局限性。评价具体依据：是否有利于推动社会生产力的发展（经济的发展，社会的进步）；否有利于国家的统一、民族的融合以及统一多民族国家的建立、发展和巩固；是否顺历史发展潮流，符合人民群众的利益和要求，满足人民群众的共同愿望；评价方法两点论和重点论的辩证统一；论从史出，史论结合（全面、准确、语言不乏生动）；横向法：从某个时期历史人物在政治、经济、思想、文化、军事、外交、民族、宗教、科技、民主、法制、以及社会风俗等方面去研究、分析和考察；纵向法：分阶段（如前期、中期、后期）；事物或者人物成长发展的历程；横纵坐标法：整体与局部；宏观与微观；主观动机和客观效果；必然性和偶然性等。2、秦始皇的功过：正文分为秦始皇的功绩和秦始皇的过失两大部分，其中秦始皇的功绩是最主要的部分：“秦统一六国”、“建立统一集权国家”、南征百越，北击匈奴、统一文字、度量衡和货币等。重点讲述秦统一的原因和统一的过程。通过视频介绍了秦统一六国的背景、优势、过程，在“历史纵横”部分补充了军功爵制这一激发秦军战斗积极性的制度，有助于学生深入了解秦的优势。“建立统一集权国家”部分介绍了秦在政治、经济、文化、交通等方面是如果巩固统一、加强集权的。其中政治上介绍了皇帝制、三公九卿制、郡县制；经济上统一度量衡、货币，加强各地经济交流；文化上统一文字，加强各地文化交流与文化认同；交通上修筑系列道路、渠道，加强各地联系。附有秦始皇的画像，有助于增加感性认识，直观感受秦始皇的威武气势和豪迈气概。绘有“秦朝形势图”，直观展示秦的疆域，强化空间意识。“历史纵横”将分封制与郡县制进行对比，使学生更深刻认识到郡县制对加强中央集权的作用。用图片展示战国古文字，有助于认识统一文字的重要性。“小篆体砖文”以出土文物的形式印证统一对经济恢复发展的作用。第二部分：秦的暴政。焚书坑儒、修筑长城、大修宫殿陵寝等耗竭民力等暴政，以“学思之窗”增补“严刑峻法”这方面，并指出暴政是秦二世而亡的重要原因。同时，该部分也是秦始皇的另一面，是评价该人物的另一视域。通过习近平总书记的人生发展历程，思考人生的作用和意义，提高学生关于人生价值的思考。3、 教学总结：“天大的英雄，也来自咱老百姓。”历史是由人民群众创造的，英雄人物就是历史长河中的一颗流星，划过苍穹，会瞬间闪耀世界，给世界历史带来了深远的影响。学习历史人物评价，不仅仅是为了传承历史精