2019-2020年三年级科学下册1、我们知道的磁铁5教案 教科版.doc

2019-2020年三年级科学下册1、我们知道的磁铁5教案 教科版一、教学目标1通过学习，呈现对磁铁形状、应用、性质等前科学概念的真实情况。2通过学习，提高独立思考、小组交流、全班整理等学习能力，养成良好的学习习惯。3通过学习，体会磁科学技术给人们带来的方便与好处，激发学生继续探究学习磁科学知识的兴趣和愿望。二、教学准备科学记录本，记录纸，记号笔，磁铁，课件等。三、教学流程（一）独立思考，自主学习1教学引入（1）谈话引入，了解学生在生活中认识磁铁的情况。 （2）出示课题，明确本节课的学习内容我们知道的磁铁。（3）提出问题，引导学生独立思考“对于磁铁，我们知道些什么”。2思考与记录（1）引导记录。用画或写的方法，把自己知道的有关磁铁的事情记录在记录纸上。（2）记录要求。请同学们尽可能地用简单、清楚、明确的话来写。你可以记录你认为很重要的，或者是你很感兴趣的有关磁铁的事情。如果你知道得比较多，多写一点也是可以的；如果你知道得比较少，写一条也是可以的。如果你写字有困难，用拼音也是可以的。如果你不喜欢写，用画的方法也是可以的。（如果学生没问题，尽可能不要干预学生思考与表达。）（3）学生记录，教师巡视、观察、帮助、指导。想一想：怎样把自己知道的磁铁事情告诉小组其他同学呢？（二）小组交流，合作学习1小组交流。每个同学都要把自己记录的磁铁知识讲给小组同学听。也可以把自己记录的磁铁知识与小组同学交换阅读。小组交流时，每个同学都要思考：我们小组知道的磁铁知识有哪些？一共有多少条？哪些磁铁知识是重复记录的？哪些没有被重复记录？这些信息中，小组认为很重要的是哪条？怎样把我们小组知道的磁铁知识告诉全班的同学？2小组筛选。小组阅读和交流后，请各小组选出一条你们小组认为很重要的，或你们小组很感兴趣的有关磁铁的事情，它有可能是别的小组不知道的，或与别的小组不重复的信息，用记号笔把它写在大记录纸上。写的时候要尽可能地用一句简单、清楚、明确的话来写。要尽可能地把字写大一点，写清楚一点，字的大小要和记录纸左上角小组序号字的大小差不多。写完后贴在黑板上，让全班同学都能看得清清楚楚。一个小组只写一条记录，即一张纸只写一条记录。在小组交流前，老师有两个要求，请看大屏幕。小组交流要求：A认真阅读和倾听，不要轻易对别人的观点发表评论。B努力把自己的观点和别人的观点联系起来。小组讨论完成后，把小组选择的信息写好，贴在黑板上，请你观察别的小组的观点是什么？与我们小组写的有什么相同或不同？请小组同学思考：怎样把我们小组知道的磁铁知识告诉全班的同学？（三）全班整理，探究学习1全班交流。各小组都讨论结束了，哪个小组愿意到讲台上来，把你们小组知道的磁铁知识讲给全班同学听？其他小组要注意倾听，他们说的有关磁铁的事情，哪些是你们小组记录了的？哪些是你们小组没有记录了的？你们记录的磁铁信息与他们的有什么相同和不同？你们有没有新的补充？2整理归类。我们黑板上一共有12条信息，都是每个小组经过交流学习、讨论优选出来的，这些信息中，哪些信息是大致相同的？我们可以把它们放在一起？哪些信息是不同的？我们应该把它们分开？我们可以给这些大致相同的信息给取一个什么名字？（性质、形状、应用、其它）3拓展延伸。老师也为大家收集了一些有关磁铁的信息，请大家观看，看完后说一说你们有什么发现？（播放PPT）补充磁铁形状与应用的生活实例。4游戏探究。同学们玩过磁铁游戏吗？（1）下面请看老师给大家玩一个磁铁小游戏。演示磁悬浮小游戏（2）我们来看科学家在实验室是怎样研究磁悬浮现象的。磁悬浮超导实验视频 （3）我们再来看一看科学家把实验室的研究成果变成为我们生活服务的磁悬浮列车。生活中的磁悬浮列车。5问题探究。对于磁铁，我们还想知道些什么？ 附送：2019-2020年三年级科学下册水和水蒸气 1教学实录 教科版教学目标科学概念：1水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。2认识生活中的蒸发和凝结现象，并能运用所学的知识解释生活中的现象。过程与方法： 1通过实验、观察和分析，认识水和水蒸气会相互转化。2通过观察，认识到水蒸气的存在。情感、态度、价值观： 1意识到细致的观察能获得更多的发现。2感受、体验物质变化的可逆性。教学过程：1引导建立“水蒸气”、“蒸发”的概念。（1）揭示前概念师：小朋友，再看一看你刚才黑板上写的字，有什么发现？生：我们写的字都已经干了。生：我们写的字都不见了。生：我们写的字都变成了水蒸气。师：水蒸气都跑去哪里了？你说生：我们刚才写的字都跑到空气中变成了水蒸气。师：还有同学能说吗？你现来说说生：我们刚才写的字到空气中变成了水蒸气。师：生活中这样水干了的现象你能举例子吗？生：晚上洗手帕或红领巾，水少一点也会没有的。师：你一定是洗过红领巾了。生：我们洗衣服的时候，第二天早上会干。生：我们吃完饭用湿抹布擦桌子，过一段时间桌子的水就变干了。生：拖地拖完的时候水就干了。师：谁干了？地面上干了？请坐（2）观察活动，建立“水蒸发变为看不见的水蒸气”的概念师：小朋友真是留心观察。我们一起来看几张照片。老师家里一只鱼缸装了水，一条横线表示水的高度，能看明白吗？生：能。第一天，第三天的晚上拍的，第七天、第十天、第十五天白天拍的，第十六天到宁波来了，（笑），猜想：如果我第二十天回去了，第三十天，你估计这水会怎么变化？生：水会没有了。生：水会在空气中变成水蒸气。生：水会干了。我们科学课里把水这样慢慢地干了、慢慢地少了，变成了水蒸气这样的现象称为水的蒸发。（板书：蒸发，让学生一起说一遍）是不是只有白天会蒸发？生：不是，晚上也会蒸发的。生：水晚上也会蒸发。师：跟他一样，不一样的可以说说生：水白天晚上都会蒸发。师：中午也在蒸发，傍晚在不在蒸发？生：在。桌子上有只烧杯，烧杯里有半烧杯水，请问，烧杯里的水现在在蒸发吗？（在）师拿起杯子，“我看看没少去了，我说它没有蒸发。说它蒸发，你要有理由呀。”生：因为水蒸气是看不见的。师：我说水有没有蒸发？生：水在蒸发的时候我们看不到。师：还有理由吗？为什么说它蒸发？生：因为水会慢慢地减少。师：只不过减少的速度会非常（慢）你还有补充？生：减少的速度会很慢，而且也看不见。白天蒸发的，晚上蒸发的，现在11：05在不在蒸发？（在）如果我把这个水沾一点在手背上擦一擦，手背上的水在蒸发吗？（在）湿的手帕上面的水在蒸发吗？（在）我在小黑板上用湿布划长长的一条横线，水在蒸发吗？（在）这些水蒸发之后都变成了什么了？生：都变成了水蒸气。现在请每一位小朋友沾一点水在手背上擦一擦，同时仔细观察烧杯里的水、湿的黑板、湿的手帕的蒸发，看一看我们能看到蒸发吗？开始（1118-1152）30秒时间，我们看大屏幕，小组讨论：看到水蒸气了吗？水蒸气有些什么特点？开始讨论（1200-1226）首先第一个问题：看到水蒸气了吗？你们小组？（没有看到水蒸气）你们小组呢？（没有看到水蒸气）那边的小组呢？（没有看到）大家有没有看到？（没有）那么水蒸气看不看得到？（看不到）说一说水蒸气有些什么特点？生：水蒸气是无色无味的，而且看不到、摸不到。生；水蒸气不是固体是液体。（*估计是口误）有意见，你说（水蒸气是气体），什么是液体（是水）那你现在说说水蒸气是不是液体？（是气体）我们学校边上有一条河，河里的水有没有在蒸发？（在）宁波往东走有一片一望无垠的大海，大海里的水在蒸发吗？（在）这么多的水蒸发都变成了（水蒸气），这么多的水蒸气都到哪里去了呢？生：水蒸气都跑到周围的空气中了。大家都认为跑到空气中去了吗？（嗯）那么大海边的空气中有水蒸气吗？（有）宁波街上的空气中有水蒸气吗？（有）家里的空气里有水蒸气吗？（有）教室里的空气有水蒸气吗？（有）为什么这里有水蒸气，我这里又没有大海？你得说出道理。生答，喔，是从杯子里蒸发出来的，这是一个理由，还有其它理由吗？生：因为空气是流动的。师：喔，流动的空气，它就跑了过来了，回答真好。教室里也有、家里也有、操场上的空气里也有，说说看水蒸气还有什么特点？生：水蒸气会变成小水珠。生：水蒸气遇冷，会变成小水珠。（众笑。生将今天的内容讲了出来，师未评价而是转移了话题）教室里也有、家里也有水蒸气，这种特点叫做什么特点？生：处处都有水蒸气。是不是这样？（是）水蒸气有空气的地方，它都有，到处都有（板书）现在谁能完整地来说：你觉得水蒸气是怎么样的？男同学：我觉得水蒸气是看不见的，到处都有，而且水蒸气是气体。女同学来说一次：水蒸气是看不到，到处都有，它是气体。我们今天学习课文是水和水蒸气，小朋友打开书本54页，上面有个方框，自己轻轻地念一念，看一看我们的研究和书上写的是不是一样的？轻轻开始（1710-1730）书上是不是也是这样说的？（是）书上说水蒸气颗粒太小，所以我们看不到。学得真好，把书本盖好，重新放进抽屉里。2引导建立“凝结”的概念（1745）水蒸气还有什么特点？我们要通过实验来研究。看大屏幕：给你两只相同的杯子，装了相同多的温度也相同的温水，明白吗？（明白）两个杯子的情况都（一样），真聪明。同时盖上两块玻璃片，但是一块是热的玻璃片，一块是冷的玻璃片，观察玻璃片上产生了什么现象？明白这个实验怎么做没有？（明白）实验员会做吗？我们有实验员材料员是吗？（*实验不应是某个人的事，应该是小组成员的共同合作）明白观察什么了吗？观察玻璃片上产生的什么现象？四个人都要观察，实验做上去之后，我们四个人一起观察。（1905）材料员领取材料，1-5组的先来领，走好，轻轻地走，别碰到旁边的机器（*对现象环境和学生的调控到位，老手）（热玻璃片是放在玻璃台板上已经热好的）拿到了，同时盖上去，把盒子放在中间，开始仔细观察（xx-2123），说说你们有什么发现？生：在冷的玻璃片上有水蒸气。是看到水蒸气吗？生：是小水珠。在哪一块玻璃片上（冷）。这个小水珠是从哪里来的？生：水蒸气遇到冷玻璃变成水珠。哪里的水蒸气？（杯子里冒出来的）你觉得小水珠是哪里来的？（杯子里蒸发出来的）水蒸发出来是什么？（小水珠）水蒸发出来就变成小水珠呀？（遇到冷）。这杯温水里蒸发出来的水蒸气遇到了（冷），板书：冷的玻璃片。上节课，我们做过实验的，杯子里装了块冰，放在教室里，不一会杯子的外面会（冷，小水珠），拿着杯子让学生摸摸看，有没有水珠？摸完之后想一想，这个小水珠是从哪里来的？生：周围的空气遇到冷蒸发出来的。生：周围的水蒸气遇到冷的冰，（还没有到冰），冷的杯子，变成了水珠。生：杯子里的冰蒸发过以后就变成了小水珠。杯子里的冰，水？再好好想想生：杯子遇到周围的热空气，蒸发出来的。哪个再说得完整一些？生：周围的空气遇到冷变成了小水珠。师：周围的空气遇到冷的烧杯也会变成小水珠。生活中这样的水蒸气遇到冷的物体变成小水珠的现象，你能举个例子吗？女生：棒冰从冰箱里拿出来，过一会，纸袋外面就会有小水珠。这个水珠从哪里来的？（水蒸发的）水蒸发的吗？女生：外面的热空气里面的水蒸气遇到冷的棒冰纸变成了小水珠。你来解释纸袋外的小水珠是从哪里来的？男生：空气里的热水蒸气遇到冷的棒冰纸变成了小水珠。再举个例子男生：冬天，（屋子）里面的窗户上会有小水珠。窗玻璃上的小水珠是从哪里来的？生：水蒸气遇到冷的窗玻璃变成了小水珠。讲的真好。是的，房间里热的水蒸气温度比较高，遇到冷的窗户这们的例子生活当中还有很多的。现在谁能概括一下，水蒸气还有什么特点？生：水蒸气遇冷会变成小水珠。师：是不是这样？（是）生：水蒸气都是遇到冷才会变成小水珠的。生：水蒸气都是遇到冷的物体会变成小水珠的。这种现象我们科学课中叫做凝结。（板书）3巩固提升，寻找水蒸气的活动。（*此处是本课师生互动出彩的地方！）猜想：如果热的水蒸气遇到冷的空气呢？会产生什么现象？男生：水蒸气遇到冷的空气会变成水珠。师：为什么呢？男生：因为水蒸气遇到冷会变成水珠。遇到其它冷的物体也会变成水珠的，还有没有想法？你猜想呢？生：水蒸气遇到冷也会变成小水珠。你为什么这样猜想？生：因为它遇到冷的东西就会变成小水珠。到底是不是这样呢？我们看老师做一个实验，好不好？（好）师演示用烧水寻找水蒸气实验。加热，在后面加上黑色的背景，能看到吗？不能看到，老师拍了一张照片，看到了吗？是不是跟照片一样？（是）老师看到的现象是：在弯口出来一小段，大概一厘米看不见什么东西，包括管子里以及烧瓶的上半部分，一厘米以外看到了“白汽”，再远一点，“白汽”又没了。看不见的部分是什么？白汽是什么？用今天学习的水和水蒸气知识来解释，开始讨论。（3413-3617）我们一个一个来解决，看不见的部分是什么？生：看不见的部分是水蒸气。师：有不同的观点吗？生：看不见的部分是冷的空气。(*学生的猜测不无道理，毕竟空气也是看不见的，不能排除是空气的可能性，但是学生说是“冷的空气”就要追问原因，了解她的想法了。可惜此处老师没有评议，而采取了不置可否的态度）师：你觉得呢？生：因为水蒸气看不见。为什么这里是水蒸气？生：因为周围的空气中含有水蒸气。师：所以水蒸气都跑到这个地方去了。想一想，水加热，烧开了，里面的水在蒸发吗？（在）水蒸气它的速度怎样？（很快）产生的水蒸气怎样？（多）你来说说：看不见的部分是什么？生：是水蒸气。因为那个瓶子里的水在不断蒸发水蒸气，所以我认为，（管口出来的）是水蒸气。师：的确是这样。看不见的部分是烧瓶蒸发出来的水蒸气。可是出来以后怎么又变成白汽了呢？白汽是怎样产生的？生：蒸气太多了。生：可能水蒸气碰到火变成的。师：这有火呀？它可能碰到什么？想一想，蒸发出来的水蒸气温度比较（高），碰到的空气的温度比较（冷）。那这个白汽是怎样变成的？生：水蒸气蒸发出来比较热，遇到空气中的冷变成了白汽。生：我的意见也跟他一样，热的水蒸气遇到冷的空气就变成了白汽。那么，我们再来思考一下，“白汽”你估计会是什么呢？（*这个问题难住学生了）从科学道理来讲。生：应该是烟。（众人笑）生：应该是水蒸气。你有意见，你说生：水蒸气是看不见，摸不着的。而他却说“白汽”是水蒸气，“白汽”是看得见的，所以师：“白汽”是不是水蒸气呀？（不是）家里许多大人都会误解，认为“白汽”是水蒸气，今天我们学了就知道了，“白汽”是不是水蒸气？（不是）那么“白汽”是什么呢？生：是热的水