班主任培训发言稿.doc

班主任培训发言稿班主任培训发言稿杨汉林今年暑假，我很荣幸被学校派到井冈山参加省级骨干班主任培训，在5天的培训中，聆听了江西教育学院五位专家关于怎样做好班主任的讲座，下面我先对专家的讲座精神作一些传达，然后结合自己的经历谈谈体会，希望能对各位有些许帮助。胡小萍教授重点谈了班主任工作理念的六个方面：1、教育的人本化从目中无人到以人为本；2、教育的人性化尊重人格，严慈相济；3、教育的博爱化涵养师爱，以情促教；4、教育的个性化因材施教，扬长补短；5、教育的公平性爱满天下，一视同仁；6、教育的可持续发展立足今天，放眼明天。叶存洪教授对班主任工作的理念和策略谈了九个方面：1、了解student，是做好班主任工作的关键；了解student的方法有观察法、交谈、活动、家访、个案研究等；2、教育student努力学习，重点讲解学习习惯的培养；3、做好个别教育工作；4、建立健全的班干部制度；5、要善于抓关键，关键时间，如开学初一个月，放假前半个月，每次考试后；关键人，抓两头带中间和抓中间促两头相结合；关键活动，以活动促班风学风；6、育人先育德，以德为根，培养做人的基本品质：诚信、勇敢、正直、责任、感恩、公正、自立、勤奋、服务、合作、宽容、理解、珍惜生命、尊重人权、关怀他人等。7、建立班级文化，培养student对班级的认同感和归属感；8要有童心、爱心、宽容心、公心；“为师不忘童年梦，常与student心比心”，公开的表扬，悄悄的批评。饶玲教授主要讲了校园安全问题，蔡慧琴教授主要讲了让德育回归生活的话题，胡永萍教授讲了中student心理健康教育专题。在此我不一一赘述。我重点谈谈班主任工作的理念：在新课标实施过程中，不但我们的教学方法要改革，要坚定不移的推行课改；而且班主任的工作理念也必须更新。新的班主任工作理念是新课程实施过程中做好班主任工作的前提。只有转变观念，与时俱进，才能在工作中自主创新，完成新课标提出的情感目标。但是，新课标实施以来，凭借学校下达的行政命令进行工作；凭借经验、感觉对student灌输自己的看法；凭借高压政策培养“一心只读圣贤书”的student等等，仍然是班主任工作的主要理念和工作方式。高压和被动培养不出自主和创新的student。在新课标课程改革提出以student为中心，培养自主和创新人才的背景下，班主任工作首先应该更新以下三个方面的教育理念：第一、“环境”观念的更新：在教育环境的创设方面，班主任应树立“开放性”和“社会化”的观念。教育是教育者、被教育者与环境（家庭、学校、社会等）三者之间的关系，忽视环境作用的教育过程是不全面的，这个理论已为我们所熟知。然而，传统的环境观念往往将家庭与学校环境和社会环境对立起来，其做法必然是各班主任在工作中逐步的将班级封闭起来，以为可以最大限度的消除社会的不良影响。但这种做法封闭的不仅仅是班级本身，其结果必然是加强对student严格的控制，随之封闭的还有student的思想和意识，最终必然导致student自主意识和创新精神的缺失。因此，“环境”观念方面，班主任应树立“开放性”和“社会化”的观念，改变student在教育过程中受到严格控制的局面。环境的开放有利于student思想的开放，通过“开放性”环境观念的更新，使student具备开放的思想，进而形成互相争鸣的意识；通过“社会化”环境观念的更新，使student在班主任的引导与教育下，思想的发展能健康的与社会的发展接轨，一方面使student的思想道德在对社会现象的理性判断中不断得到升华发展，另一方面也使student在与社会接轨的同时逐步形成关注问题、解决问题的品质。而互相争鸣、关注问题是student自主探究和创新精神养成的前提。（2）“管理”观念的更新：在班级管理方面，班主任应树立“指导性”和“民主化”的观念。“在管理中出效率”、“在管理中出成绩”是近几年经常听到的班主任工作理念，似乎加强管理已成为各学校班主任工作的核心内容。诚然，在一个班集体中，要保障student的发展和正常的教学秩序，加强管理确实是主要的方式，但更为核心的内容是管理的理念与方式，而非管理本身。传统的管理观念认为只要加强管理，严格控制student，只要student一心一意学习就行，在这种观念指导下，其主要做法必然是班主任被动的执行学校的规章制度，班主任缺乏工作的主动性，另一方面，student被动的遵守学校、班主任制定的条条框框，student亦缺乏自主与创新意识。试想student在这种“被动”的管理状态中，怎么能够具备共同探究、自主创新的行为品质？因此，要保障student的自主和创新的意识，关键在“管理”观念的更新。首先是管理主体的转变。即从“学校”或“班主任”转变为“student”，让student自我管理，提高他们在管理中的主动性和自主性，更重要的是，使他们逐步懂得根据不同的班务与情况，不断创新、调整管理内容。其次是班主任角色的转变。即从“管理者”转变为“指导者”，不过多干预班级管理。第三是管理模式的转变，即从班主任的严格控制转变为班务公开，班务集体讨论决定，体现自由、平等、公平、公开的思想与原则。在管理中培养student共同探究、自主创新的意识，即树立班级管理“民主化”的思想。（3）“文化”观念的更新：在班级文化方面，班主任应树立“平等性”和“多元化”的观念。环境的创设和管理理念的转变，主要的目的和核心的内容是营造新型的班级文化，通过班级文化潜移默化的感染力达到教育的效果。传统的“文化”观念主要注重班级凝聚力的形成。但传统的做法往往是将凝聚力作为加强对student严格控制的手段，导致班级文化的“集中性”和“单一性”，其结果仍是严重制约student的自主和创新意识。在新的形势下，单纯的强调凝聚力是片面的，远远不够的。对于“班级凝聚力”，表述为“班级共同的心理特征”更为科学与全面。而“共同的心理特征”有不同的类型之分，究竟班级应形成什么样的共同心理特征，即什么样的班级文化，是班主任工作改革的核心内容。结合新课标的教育理念，我们认为主要是“自主”、“合作”和“创新”。而怎么样形成新型的班级文化？应该树立“平等性”和“多元化”