为幼儿提供什么样的数学教育.doc_第1页
为幼儿提供什么样的数学教育.doc_第2页
为幼儿提供什么样的数学教育.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

教学资料范本为幼儿提供什么样的数学教育编 辑：_时 间：_近几年来.不少人对中国的数学教育发表评论.特别是对儿童基础阶段的数学教育提出了质疑。美国一篇题为为创新开道的文章专门就此问题进行了讨论.文章指出：的确.在国际奥林匹克竞赛中.中国的中学生屡屡取得标准化考试的高分和金牌.让世人刮目相看.但中学好像就是他们的顶峰所在了。学术专家说.中国数学对现代数学研究几乎没有做出什么贡献.连乐观派人士都承认中国在数学领域落后于世界尖端水平至少十年。诚然.一个拥有众多数学神童的中国可以为世界提供数以百万计的合格计算机程序员.但是.如果中国真正想成为一名高技术选手.那么它的学生就必须能创造。文章还提到哈佛大学数学教授丘成桐对中国基础阶段的数学教育也提出同样的看法。丘成桐教授认为.中国数学教育既不应失去创造性.也不要削弱基础知识的学习；学生不仅要理解基础知识的概念.也要学习解决问题的能力。这些讨论促使我们对我国幼儿阶段的数学教育进行反思：幼儿阶段究竟需要怎样的数学教育？在幼儿真正建立数概念之前.我们应该为幼儿提供什么样的数学教育？如何进行促进幼儿创造性发展的数学教育?让幼儿进行大量的计算技巧训练是否符合幼儿认知发展规律和数学本身的客观规律?带着这样的思考.我们发现幼儿数学教育已经越来越远离数学的本质.远离幼儿实际发展的需求。幼儿的数学学习实际是一种准备性的学习.是幼儿初步建立数概念、形成逻辑思维的循序渐进的过程。研究表明.幼儿期特别是4.56岁阶段是幼儿认知发展的一个关键期.幼儿就是在这个时期建立和形成数概念.萌发解决问题的兴趣与积极性的.此时幼儿的数学思维能力异常活跃。如果我们不能正确把握这个关键期.提供适合其学习特点的数学教育.而是让他们进行大量的计算技巧训练.或进行超出幼儿理解水平的抽象数学学习.不仅会影响幼儿对数学学习的兴趣.还会使幼儿对数学产生畏惧心理。国内外大量调查研究表明.在幼儿没有真正理解和知道什么是数时.就提前让他们学习大量的加减法等.幼儿最终并不能获得数学思维能力和解决问题的能力
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论