《可爱的小金鱼》教学设计.doc

可爱的小金鱼作文指导课 横沙小学 丁卫娟【教材分析】可爱的小金鱼是小学专题性作文训练闪亮眼睛第八单元中的一篇小动物素描。这篇习作处于本单元第三课，通过前两次练笔，学生已初步感知小动物外形的观察方法及动静结合的写作方法。本次作文训练不仅要巩固已知：按从整体到部分，再从头到尾的顺序来观察小动物的外形；还要在注意动静结合的基础上学习观察和描写小动物的生活习性。因为学习观察和描写小动物的生活习性是本次作文训练要求掌握的一个新的知识点，所以是本堂课教学的重点之一。教材“老师点拨”有一段对“小虾”生活习性的细致描写，通过“碰、后退、捧、吃、游来游去、互相追逐”等一系列动词把小虾吃食时那小心翼翼的情形和吃饱后那自在的样子写得非常生动具体，教师可以充分运用课本资源，借鉴写法，引导学生描写生活习性时，要抓住一系列动作把小动物的活动过程写清楚、写具体。教材“看看说说”提供的“词语宝库”，目的在于教会学生恰当选用，把小金鱼的外形、动作说清楚、说有趣，但这里提供的词语还不够丰富，教师在课前可以收集一些写小金鱼的作文或自己写写下水文，想想还有哪些好词能提供给学生，给予学生更大的帮助，以增强他们表达时的自信。教材“范文引路”小乌龟一文，的确是一篇结构清晰、描写生动的小动物素描作文，值得学生借鉴。但教师在处理运用时，应根据自己课堂实际的需要，灵活地安排在某一环节。如我在本堂指导课上没有安排运用，而是放在作文评改课时引导学生欣赏，让学生明白介绍“小金鱼”、“小乌龟”等小动物方法是一样的，都要有顺序地观察并细致描写它的外形特点和生活习性，这样就达到了学以致用的目的。【学情分析】金鱼在学生的印象中并不陌生，他们经常能从电视或画报上看到，小金鱼那活泼、可爱、漂亮的外形深受孩子们的喜爱。因此，学生对于本次习作一定很感兴趣，但要抓住金鱼的外形特点用贴切的语言表达出来，还是存在很大的困难，尤其是对小金鱼的生活习性，多数学生是不了解的，因为农村孩子一般都没有饲养金鱼的经历。可见，习作前的准备尤为重要。在习作前几周，教师可布置学生自己在家里或者在班级里集体饲养金鱼，并在喂养的过程中有意识地指导细致观察金鱼的外形及吃食、休息、玩耍等生活习性，及时将感触和发现与同学交流，为正式写作提供必要的知识储备。本班学生的语言表达及组织能力和思维、想象能力整体水平比较低，估计在介绍小金鱼的外形时，很多学生只会对小金鱼的各个部位说些单个的形容词，如“鼓鼓的”“圆溜溜的”“又长又大”，而不能展开合理的想象，具体说说像什么，特别是在把小金鱼的各个部位连起来介绍时，语言的组织更是缺乏连贯性。所以，教师在引导学生观察小金鱼外形的同时要及时点拨，教会学生合理想象和联想，并通过例段引路，来学习语言组织。经过一段时间的观察，学生对小金鱼的生活习性有所了解，但要把吃食、休息、玩耍等活动的过程描写具体，估计较多学生感觉困难，不知从何说起。因此在作文指导中，要充分运用小组合作学习的策略，以优带差，通过小组成员一起讨论，把小金鱼的某个活动分解成一系列的动作，用通顺连贯的语言描述出来，让C层学生在A、B层学生的带领下慢慢学会表达。【教学目标】1、按一定的顺序观察小金鱼的外形，能在老师的指导下，分几个方面介绍清楚。2、联系生活，把平时了解到的小金鱼的生活习性，有重点地选择一两个方面，用上恰当的动词描述出来。3、能在说的基础上，把小金鱼的外形特点和生活习性用连贯通顺的语句写下来，同时能自然、贴切地表达对小金鱼的喜爱之情。4、在饲养、习作的过程中产生喜爱小动物、爱护小动物的情感。【教学重点】用连贯通顺的语句把小金鱼的外形特点和生活习性介绍清楚。【教学难点】在描写小金鱼的外形和生活习性时，能将自己的喜爱之情融于字里行间。【教学准备】教师：多媒体课件学生：饲养小金鱼，观察小金鱼的外形，了解小金鱼的生活习性。【教学过程】一、谈话导入1、前些日子，许多同学在家里养起了小金鱼，我们各小组在学校里也负责养了一缸。大家与小金鱼亲密接触后，感觉这些小金鱼怎么样？板书：可爱 漂亮2、通过这些日子的观察，你对小金鱼究竟了解了多少？能随便聊一聊吗？（指名B层学生主答）随学生回答适时总结：你介绍了小金鱼的外形，你介绍了小金鱼的生活习性。板书：外形生活习性说明：以让学生随便聊聊的形式说说自己对小金鱼的了解，一是为了创设轻松和谐的课堂气氛，二是为了摸清学生现状，为后面指导做准备。二、罗列提纲1、刚才，许多同学或多或少介绍了一下对小金鱼的了解，可老师觉得你们这样的介绍还是不完整的。如何有条理地把小金鱼的外形特点和生活习性介绍给大家，让没见过金鱼的人有一个完整的印象呢?我们先来罗列一个写作提纲。2、回忆写小动物外形的方法。我们曾写过可爱的小花猫和可爱的小鸡，想想是按怎样的顺序来观察它们的外形的？板书：整体部分（从头到尾）说明：本单元已进行过两次小动物外形的描写，所以让学生自己说方法，既巩固旧知，又使他们获得成功的喜悦。3、（出示金鱼图片），按从头到尾的顺序观察，可以从哪几个方面来介绍小金鱼的外形？（指名C层学生主答）板书：头（眼、嘴）身（鳍、鳞）、尾4、刚才，同学们在介绍小金鱼时讲到了它怎样吃食，怎样睡觉，怎样游动这些就是小金鱼的生活习性。板书：吃食、睡觉 5、看一下写作提纲，还有什么需要补充的？板书：来历说明：写作提纲在作文教学中起着举足轻重的作用，能帮助学生疏通写作思路，使他们做到言之有序。三、指导写作指导写外形1、整体印象你能用一两句简短的话来说说小金鱼给你留下的整体印象吗？（指名A层学生主答）预设：我家养了两条可爱的小金鱼，一条是黑色的 ，一条是红色的。前几天，妈妈给我买了四条小金鱼，养在了我家的鱼缸里，它们可漂亮啦！我们班生物角里有一个金鱼缸，里面养了几条美丽的小金鱼，有白的、黑的、红的、金黄的其中，我最喜欢那条白金鱼了。2、局部描写（1）（出示多幅金鱼图片）教师叙述：我们在饲养的过程中知道小金鱼的颜色、样子各不相同，在介绍时，我们可以选择自己最喜欢的一种说。（2）金鱼A、观察头部：这条金鱼的头部最有特点的是什么？学生交流后再出示：小金鱼头上_，像_。预设：小金鱼头上花团锦簇，像戴着一顶小红帽。小金鱼头上隆起一块，像开了一朵小红花。小金鱼头上长了一个包，就像嵌着一颗红宝石。观察眼睛：眼睛怎样？预设：两只眼睛圆溜溜、黑亮亮的。观察嘴巴：嘴巴怎样？预设：前方还有一个小小的嘴巴，总是一张一合的。观察身体：身体怎样？你会想到些什么？出示：它的身体_，好像_。预设：它的身体胖鼓鼓的，好像充满了气。观察尾巴：尾巴怎样？看上去像什么？你能用一句话来介绍一下尾巴吗？出示：一条_的尾巴，犹如_。预设：一条长长的尾巴张开时，犹如一把大扇子。B、如何将小金鱼外形的各个部分用通顺连贯的语句连接起来呢？请读读三（1）班一位同学的描写。（出示例段，指名C层学生读）教师小结：小作者按从头到尾的顺序把小金鱼的各个部分都介绍给大家了，观察得多仔细呀！瞧，他在描写时还展开了丰富的想象和合理的联想。说明：图片把小金鱼外形的各个部位清晰地呈现在学生眼前，因此分步介绍应该不会困难，但要用通顺连贯的语句连接起来还是有一定难度的。此处，以三（1）班一位同学的描写引出例段，让学生感到亲切自然，激起兴趣，进而从身边的榜样学会写作方法。C、在介绍小金鱼时，是否一定要把每个部分都介绍呢？师：不一定，你得抓住小金鱼最有特点的部位写。（3）金鱼看这条金鱼，最明显的特征是（眼睛鼓起来），你觉得哪些部位可以不写？师：这条小金鱼最明显的特征是眼睛鼓起来，跟刚才那条完全不同，这就是它的特点。再看这条小金鱼的鱼鳞，不是很明显，就可以不要写。出示：两只眼睛_，就像_。（指名B、C层学生答）（4）（出示多幅金鱼图），选择图片上的一种金鱼或者自己养的一种金鱼，介绍它的外形。（出示词语宝库）学生自由轻声说学习小组交流：互相说话、聆听、纠错、补充指名B层学生主答说明：农村孩子由于自小阅读量少，造成词汇贫乏，表达空洞。提供“词语宝库”，能帮助学生把小金鱼的外形说清楚、说生动，同时可以增强学生发言时的自信。指导写生活习性1、如何把平时观察到的小动物的生活习性描写出来呢？让老师来告诉你吧，我们要抓住小动物的活动进行细致描写，就像放慢镜头一样，把小动物的活动分解成一系列的动作，写好每一个细节的动作。2、（出示例段）读了这段话，你了解了小虾的哪两个生活习性？找找小虾的动作教师小结：这段话通过“碰、后退、捧、吃、游来游去、互相追逐、紧贴、休息”等一系列动词把小虾吃食时那小心翼翼的情形和吃饱后那自在的样子描写得多么生动具体，使人读后仿佛眼前出现了这些有趣的画面。说明：三年级学生正处于作文的起步阶段，帮助他们掌握基本的写作方法是很有必要的。因此，在这里引用例段，让学生体会，恰当运用一系列动词介绍小动物活动的写作方法，体现了“教”的过程。3、想一想，你准备介绍小金鱼的哪两个生活习性？（出示几个总起句，供选择）（1） 小金鱼吃食很有趣。_（2） 吃饱了，它们显得十分自在。_（3） 小金鱼游起泳来真是婀娜多姿。_（4） 小金鱼胆子可小啦！_（5） 小金鱼睡觉时很古怪。_各学习小组选择一个方面进行活动：a、讨论（将小金鱼的动作写在学习纸上）b、A层学生主答，B、C层补充指名B层学生主答，A、C层学生补充学生同桌互相说预设：小金鱼吃食很有趣。每天早晨我一走近鱼缸，灵敏的小金鱼就知道我要喂它了，纷纷游到水面，仰起头，等待着美味的食物。当我把鱼食投进鱼缸，只见它们张圆了嘴巴，猛地一吞，食物就乖乖地跑进嘴里。吃饱了，它们显得十分自在。有的独自游来游去，有的互相追逐，有的沉在缸底休息。小金鱼游起泳来真是婀娜多姿。它们时而上，时而下，美丽的鱼鳍随着身体轻轻摆动，好像仙女们身上飘动着的丝巾。小金鱼胆子可小啦！我哪怕是悄悄碰一下鱼缸，它们就飞快地向别处游去。小金鱼睡觉时很古怪。它不闭眼睛，停在水中一动不动就睡了。爸爸告诉我：“金鱼没有眼睑，所以只能睁着眼睛睡觉。”随学生交流，板书一些动词。说明： 经过一些日子的观察，学生对金鱼的活动有所了解，但如何把活动分解成一系列动作，从而清楚而又具体地介绍金鱼的活动过程，这对B、C层学生来说比较困难。所以，适当的板书成了学生突破难点的扶梯。借助板书，连起来介绍小金鱼的外形和生活习性。（1）学生轻声准备（2）指名A、B层学生主说，其余学生聆听、纠错、补充（3）学生同桌互相说（4）指名C层学生说，老师适时点拨四、布置写作按