小学数学人教2011课标版一年级认识钟表_数学_小学_张鹏 (3).doc

认识钟表教学设计一、学情分析：钟表是人们比较熟悉计时工具，大部分学生对钟表的结构比较熟悉，但是学生对钟表怎样计时还是知之甚少。在教学中教师要“借用学生的原认知”和“学生的生活经验”进行教学。让学生认真观察钟面的结构，清楚钟面上的数、分针和时针各自的作用，要让学生清楚分针、时针和数共同作用才能表达出时间。看似生活中比较简单的事件，一旦对其细致研究还会遇到较大的问题。一年级的学生思维非常具体，形象，因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。虽然学生对钟表并不十分陌生，但是学生对钟表的认识仅停留在事物的表面上，对于时针、分针转动的方向、12个数的排序方向学生不是很清楚。因此，在教学中教师指导学生动手拨动钟表，引导学生细致观察，每到整时就要停下来，让学生观察并记住分针、时针指向的数。学生拨动钟表会出现不熟练的现象，甚至还会出现逆时针转动现象，教师要引导学生观察教师用的教具，观察表针转动的方向，使学生逐步熟练起来。在学生逐步熟练操作的情况下，学生就会产生学习的积极性。学生对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，因此，我们应从学生对谜语、故事、绘画、制作等兴趣出发，激发学生的学习兴趣。二、教材分析：认识钟表是时间教学的起始内容，教材注意从学生的生活经验出发，让学生以生动具体的情境中学习数学。第84页先给出一幅一个学生早晨起床的生活情境图。在这幅情境图中，学生正在起床，墙上挂着一个钟显示7时，并标明时针和分针；床头柜上有一个电子闹钟显示7时。通过让学生观察情境图，结合学生的生活经验向学生说明，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，钟表面上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几，就是几时；另一种是像闹钟这样的电子表，表面上有两个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时。第84页下边是3个钟表，显示了3个时刻，同时用中文和电子表数字的形式标明它们的时刻。通过这3个时刻的学习，使学生会看整时。第92页结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识，使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈，有早晨7时，也有晚上7时。还可以通过小明一天的作息时间，引导学生学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定难度，因此还要结合大量的操作活动来学习。教师和学生都要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。教材第85页下面介绍我国古代的计时工具日晷和铜壶漏，通过展示和介绍，让同学们体会我国古代人民的聪明智慧，增进学生的爱国情感。86页的练习的设计体现了一定的弹性，给学生提供积极思考与合作交流的空间。除了设计基本的巩固练习外，还有稍难一点的习题。如练习十九的第3题不仅练习认识整时，还练习拨表的操作；练习十九最后的第8题，要求学生根据时间的排列规律判断第5个钟表的时刻是几时，再画出时针和分针，思考与实际操作结合在了一起。三、课标分析：1、课标要求义务教育数学课程标准 “课程基本理念”中提出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。义务教育数学课程标准在“课程内容”的“第一学段”中提出“能认识钟表，了解24时计时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短”。2、课标解读认识钟表属于数与代数的知识领域，在数与代数的领域中包含着数的认识、数的运算和常见的量。本单元的教学内容就是常见的量中一部分。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。在对课程标准的理解中应注意以下几点：（1）认识钟表要借助学生的生活经验钟表是人们比较熟悉计时工具，大部分学生对钟表的结构比较熟悉，但是学生对钟表怎样计时还是知之甚少。在教学中教师要“借用学生的原认知”和“学生的生活经验”进行教学。让学生认真观察钟面的结构，清楚钟面上的数、分针和时针各自的作用，要让学生清楚分针、时针和数共同作用才能表达出时间。看似生活中比较简单的事件，一旦对其细致研究还会遇到较大的问题。（2）在学生认知过程中重视直观演示义务教育数学课程标准阐述：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。虽然学生对钟表并不十分陌生，但是学生对钟表的认识仅停留在事物的表面上，对于时针、分针转动的方向、12个数的排序方向学生不是很清楚。因此，在教学中教师指导学生动手拨动钟表，引导学生细致观察，每到整时就要停下来，让学生观察并记住分针、时针指向的数。学生拨动钟表会出现不熟练的现象，甚至还会出现逆时针转动现象，教师要引导学生观察教师用的教具，观察表针转动的方向，使学生逐步熟练起来。在学生逐步熟练操作的情况下，学生就会产生学习的积极性。（3）初步培养学生的观察和总结的能力一年级小学生的注意力是有限的，观察的视角也比较窄，几乎没有总结能力。在教学中，教师要想办法把学生的注意力延长，增加学生的观察时间。可以用课件演示分针、时针是如何转动的，在转动中让学生不断对分针、时针进行描述，例如，学生会说出短粗短粗的针是时针，细长细长的针是分针；分针跑得快，时针跑得慢；两根针都是沿着1、2、311、12的方向跑。在认识整时时，教师要不断地强化学生的观察点，每到整时教师要让学生描述分针、时针所指的数，在不断强化的过程中，学生会发现分针跑完一周回到12，时针又向前跑了1个大格。这样的认识不断增强，为帮助学生总结出“分针指向12，时针指向几就是几时”的规律做好必要的准备。四、教学设计教学内容：教科书8485页的内容。教学目标：1、引导学生在观察、绘画、对比中认识钟表，会认读写整时。2、经历观察、绘画、制作钟表的过程，感知钟表，感受数学的简洁美，并在这个过程中培养学生的观察与表达能力。3、沟通生活与数学的联系，并通过故事等情景，引导学生感受世间的宝贵，教育学生要珍惜时间、合理安排世间。4、了解日晷、铜漏壶计时方法，感受中国古代人民的聪明智慧，增进学生的爱国情感。教学重点：认识钟面、认读写整时。教学难点：认识分针、时针；认识特殊时间。教具准备：课件、钟表模型、图画纸、制作钟表的材料。教学设计：一、创设情境，引入课题。创设学生早上起床的生活情境，通过猜谜语引入课题。（板书课题）二、经历知识过程，认识钟表、认识整时。1、感受生活中的数学：让学生了解、观察生活中的不同钟表，建立生活与数学的联系；在情境中发现钟表，感受数学就在我们身边。2、观察钟表，在合作交流中初步认识钟面。学生观察钟表模型，通过视觉、触觉整体感知了解钟面；通过和同学的交流进一步认识钟面。3、和老师一起画钟表。让学生在老师的引导下，学画钟表，经历绘画的过程，进一步了解钟面上有12个数字，还有两根针时针和分针。（板书绘画：钟面）4、集体交流，通过课件演示，加深学生对钟面的认识，特别是正确区分认识时针和分针。5、观察交流，结合学生已有的生活经验，初步认识整时，并了解整时的记录方法（板书：7时 7:00）。6、在对比中认识整时。（1）、仔细观察，尝试认读整时。（2）、师生交流认读整时，学习如何记录整时的两种方法。（3）、对比交流，知道钟面上的分针都指向12，表示的时间都是整时（板书整时），并在对比中学会认读整时的方法：分针指向12，时针指向几，就是几时。（板书）7、认读整时，巩固认读整时的方法。教师拨表（课件），让学生认读整时，在认读过程中，感受12:：00、6：00等特殊时间，进而掌握认读整时的方法。三、在情境中感受时序，让学生学会珍惜时间、合理安排时间。1、小明的一天。“和我一起做”，教师在叙述小明一天的生活的过程中，通过学生做动作，放松学生紧张的学习节奏，让学生感受时间顺序。教师总结小明合理安排了一天的学习和生活，我们要向小明学习，做一个珍惜时间、会合理安排时间的好孩子。2、听故事、明道理。讲述小狗和小猪的故事，激发学生学习兴趣，调动已经有学习疲惫感的学生的学习热情。教育学生不要向只知道“再玩一会”的小猪学习，要向小狗学习，做一个珍惜时间、会合理安排时间的好孩子。四、课堂小结：师生共同总结本课的学习内容。五、实践操作：制作钟表、拨表。1、课件展示制作过程，学生简单制作钟表，加深对钟表的认识。2、我拨你说：让学生合作交流，在拨表的过程中，加深对整时的认识。六、知识拓展：了解我国古代计时工具日晷和铜漏壶，感受我国古代人民的聪明智慧，对学生进行爱国教育。教学反思：这节课的教学我通过学生熟悉的谜语、生活情境导入新课，让不同层次学生都能够参与到观察钟表、操作钟表、画钟表、拨钟表等实践活动，促进了学生对钟表的认识。学生参与活动同时是尊重学生的主体地位的体现，实践活动丰富多彩，能够充分调动学生学习的主动性和积极性。在巩固练习环节，我通过设计与生活密切相关的问题，加强