人教版九年级上23.1.1图形的旋转说课课件

第二十三章旋转 说课课题 图形的旋转 本节课是义务教育实验教材人教版 数学 九年级上册第23章 23 1图形的旋转 的第一课时 本节课是继轴对称 平移之后的又一种基本图形变换 旋转 在此之前 学生已经学习了轴对称和平移两种图形变换 对图形变换已具有一定的认识 旋转是在此基础上发展学生空间观念的一个渗透 为之后学习中心对称图形奠定基础 在教材中 起着承上启下的作用 通过本节课的学习 相信同学们对图形变换的理解会更完整 同时 旋转在日常生活中的应用也非常广泛 利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题 图形的旋转 这节教材包括三个部分 第一部分是通过具体实例认识旋转 掌握旋转的概念和三要素 第二部分是经历对具有旋转特征图形的观察 操作等过程 探究旋转的性质 第三部分是利用性质了解旋转的简单作图 这三部分内容环环相扣 密切相关 形成了完整的知识结构体系 知识与技能 通过具体实例认识旋转 掌握旋转的基本概念和旋转的基本性质 过程与方法 让学生经历观察 分析 操作 交流的过程 培养学生的说理能力 了解观察探究的基本方法 学会解决问题的基本策略 增强应用数学的意识 情感与态度 体验和感受数学活动的探究性 拉近数学与生活的距离 从而进一步培养学生的合作意识和审美情趣 教学重点 旋转的有关概念及性质 教学难点 旋转概念的形成过程与性质的探究过程 突破重难点的方法 创设恰当情景 激发学生的探索欲望 通过多媒体操作演示 加深对旋转变换性质的理解 在小学的学习中 学生对旋转有一定的了解 再经过初中平移 轴对称这两种图形变换的学习 相信学生已有了一定的变换思想 为本节课的学习奠定了扎实的基础 九年级学生已经有了一定的观察 抽象和分析能力 能够从简单的物体运动中抽象出几何图形 但说理能力相对较弱 思考问题有时会显得不够全面 在教学中用引导发现式和探究式相结合的教学方法 通过学生欣赏 观察 归纳 比较 抽象图形等数学活动 让学生发现规律 感受数学的严谨性提高学生学习数学的热情及探究新知识的创新能力 根据本节课的内容特点及学生的实际水平 在学法上 以实际问题为出发点 以学生活动为主线 引导学生采取自主探索与互相交流相结合的方法 尽量让每一位学生参与研究 最终让他们在学习中学会学习 在教学手段上 充分利用电脑多媒体优化数学课堂教学 将图形的旋转动画直接展示于屏幕 这样可以让学生更直观的观察旋转变换的过程 也增大教学容量 提高45分钟课堂效率 旋转的定义 旋转的三要素 设计意图 从具体生活中的旋转现象抽象出旋转概念的实质 充分培养学生的抽象概括能力和语言表达能力 旋转的性质 设计意图 通过直观感受 合作交流 使学生经历了从 特殊到一般 的探究过程 通过问题设置 层层深入 引导学生自主探究旋转的性质 形成初步的结论 最后归纳出旋转的基本性质 享受成功 设计意图 让同学们尝试画图 并利用多媒体演示 帮助学生加深印象 从而真正认识旋转图形的形成过程 将新知识内化入学生已有的认知结构中 在设置的练习中让学生对旋转的性质的运用得到数学思维的升华 并让学生在学习的过程中享受成功的美感 我将板书设计为 提纲式 这样设计主要是力求重点突出 能加深学生对重点知识的理解和掌握 便于记忆 从而提高教学效果 在授课过程中 我根据学生对课堂提问及例习题的解答情况 及时调节课堂节奏 并借用富有启发性的 阶梯性的提问对