1BM1U3 教材分析及建议.ppt

浦东新区第二中心小学胡春华 一年级牛津英语第二学期模块一第三单元教材分析TheanalysisofOxfordEnglish1BModule1Unit3 Vocabulary ricesoupeggnoodles Languageknowledge Keypatterns Taste Smell Languageskills ListeningIdentifythekeywordsinanutterancebyhearingthepronounciatione g rice soup egg noodlesUnderstandsimpleinstructionse g Tastethenoodles Understandformulaicexpressionsaskingcustomers preferences offeringpeoplethingsandexpressingthankse g CanIhelpyou Hereyouare Thankyou Speaking Useimperativestogivesimpleinstructionse g Tastethenoodles Useimperativestoexpresspreferencese g Soup please Useformulaicexpressionstoaskcustomers preferences offeringpeoplethingsandexpressingthankse g CanIhelpyou Reading Readthewordsoutwhileseeingthewordcards 学生情况分析 学生已有的语言知识和语言技能 Givemea please Hereyouare Thankyou 1AM1U2Myclassmate Thisismy Touchyour 1AM1U3Myface please Hereyouare Thankyou 1AM3U2Inthefruitshop CanIhelpyou MayIhavea an OK Hereyouare Thankyou 1AM3U3Intherestaurant Whatdoyousee Isee Iam 1BM1U1Lookandsee 水果类单词的掌握 apple pear peach orange食品类单词的掌握 hamburger pizza cake pie家庭成员单词的掌握 mother father 学生将学的语言知识和语言技能 Ilike 1BM2U1ToysIlike Learner centeredTeaching getsstudentsinvolvedinlearningandfocusesonthestudents needs howtheylearnandwhattheyneedtoknow Learningstyle thewayinwhichapersonlearnsbestwhichcanbevisual auditory kinestheticoracombinationofthese 学习风格 以个人的学习特点 如视觉型的 听觉型的 行动型的 或者综合型的 Visuallearner onewholikestolearnbyreading seeingorwatchingwithhisowneyes 视觉型学生 善于通过阅读 观察等方式学习的人 Auditorylearner onewholikestolearnbylistening byhavingthingsexplained 听觉型学生 善于通过听讲解学习的人 Kinestheticlearner onewholikestolearnbydoingandtouchingorpracticingit 行动型学生 善于通过行动 触摸或者实践学习的人 作为学生学习英语的起始阶段 小学英语教学应以激发学生的学习兴趣和培养良好学习习惯为核心 严格遵循英语教学的规律 充分挖掘和利用教材本身显性和隐性的教育因素 在关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程中 将知识 技能与过程 方法的目标同情感 态度价值观的目标进行有机整合 全面提高全体学生英语学习均衡的综合素养 市教委 改进小学英语课堂教学的几点意见 关于教学目标的制定 5 让学生对英语有较高的学习兴趣和热情 能积极投入到学习过程中 单元教学目标说明 1 掌握几个食品类单词的英文表述 2 根据学生已具备的语言知识和语言技能 结合学生的生活常识 期望通过本单元的教学后 学生能运用句型Smell Taste 来发指令 并能正确做出回应 3 在教师创设的情景和语言引导下 能整合以前的语言知识 对本单元的新授内容有一个比较大的语言输出 4 在教学的过程中 通过板书和单词卡片的呈现 培养学生认读单词的意识和能力 Schemeofwork 课时划分 单元教学计划 第一课时教学计划 2 能在情景中正确运用Taste Smell 等祈使句 并能用OK It s 进行正确应答 教学方法手段 跟读 认读 游戏 对话表演等 教学目标 4 创设生活化情景 激发学生学习兴趣 培养学生初步的日常生活会话能力 3 在学习的过程中 学习认读或拼读单词 1 学习两个单词egg noodles 掌握其正确的发音 并能用已学的词句进行简单的描述 1 任务前期准备阶段 Pre taskpreparationsection 2 任务中期实施阶段 While taskproceduresection 3 任务后期完成阶段 Post taskactivitysection 第一课时教学举例 1 任务前期准备阶段 Pre taskpreparation是指要求学生学习目的语言之前 创设语言学习背景 呈现新语言材料 也就是我们常说的 Warmingup 在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知 Pre taskpreparation Askandanswertoreviewthewordsandpatterndrillslearntbefore Teachershowstheflashcards studentstrytoanswerthequestions Whatdoyousee Iseeanapple abanana apizza 2 Playaguessinggamesothattoleadinthenewpattern Teachershowsoneroundthingcoveredbyapieceofcloth Letthestudentsguess Thenleadinthenewpattern Smell 2 任务中期实施阶段 While taskProcedures 这是指语言技能的习得过程 其中分为机械性操练和意义性操练两部分 机械性操练可以让学生准确地模仿新授的语言 让他们经过从模仿到识记的过程 使新知识由感知 理解 模仿直到储存 以新授词汇为主的教学 在以词的音 形 义的学习为主的同时 要注意词与句的结合 为提高学生词汇的运用能力创造条件 以新授句子为主的教学 除了要注意学生对句子结构规则的掌握以外 更需要关注学生对句子所依托的语境的理解 While taskprocedures Teachthetwonewsimpleinstructions Smellthe Tastethe Teachersays Smelltheorange apple andinvitestheindividualstosmellthefoodsothatthestudentscanbefamiliarwiththepronunciations 2 Teacherwritesthenewsentenceontheblackboard Askthestudentstoreadthewordsandsentencetogether 3 Teachermakesamodelwithastudent Thenthestudentsdopairworks usingthefoodorpictures e g Smellthehamburger OK 4 Teachermakesadialoguewiththelaststudent Thenteachershouts Oh it snice e g Sn Smellthehamburger T OK Oh it snice 5 Playapassinggame Thestudentssaythesentence Oh it snice together Thenthefirststudentsays Smelltheorange Thenextonesmellsitandsays OK Oh it snice Passthefoodorpictureandgoonthedialogue Thefirstgroupisthewinner e g S1 Smelltheorange S2 OK Oh it snice Smelltheorange S3 OK Oh it snice 6 Playaguessinggame Teachergivesapresenttothewinnerandsays Smellthis What sthis toleadin Tasteit 7 Repeatthestep2 3 4 5 Changesomewords e g Tastethehamburger Oh it syummy Teachesthetwonewwords egg noodles 2 Teachershowsthenewword card Readandspelltheword 1 Teachersays Icansmell Icantaste Icandraw Whatisit Anddrawsaneggtoleadinthenewword 3 Teachershowsdifferentkindsofeggsandencouragethestudentstrytodescribetheeggs e g abig small white green egg 4 Actandsay Findmyegg Teachershowssomepicturesofanimalsanddifferenteggs Thestudentscanbetheanimalsandfindtheireggs e g Iamahen Thisismyegg It ssmall 4 Teachermakesachantasamodel Studentsreadtogetherandtrytomakeanewchantinpairs e g Egg egg Abigegg Taste taste It syummy 5 Teachersays Ilikeeggs Iputtheegginthenoodles andmakesactionstoleadinthenewword 6 Repeatstep2 3 4 e g Noodles noodles Eggnoodles Smell smell It snice 3 任务后期完成阶段 Post taskActivity 这是指经过机械性操练和意义性操练 引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务 task 也就是语言的输出与运用 output 学生通过前两个阶段的学习 在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力 教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动 使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中 正确有效使用习得语言 完成交际性的任务 Teachershowsthreepictures dinnertime teatimeandfruittime Onthetables therearesomedishes snacksandfruit Teacheraskssomequestionsaboutthem e g Whatdoyousee Isit Post taskprocedure Teacherasksthestudentstodivideintogroupsoffour OnewillbeMother onewillbeFather theothertwobethechildren Eachgroupcanchooseonepictureandmakeadialogue Theteachercanmakeamodelifitispossible e g F Abigapple Smelltheapple S1 S1 OK It snice M Tastetheapple S1 OK Yummy Yummy 3 Roleplay Teacherinvitessomestudentstoactoutthedialogue 关于教学评价 将形成性评价与终结性评价有机结合 教师应该特别注重日常课堂的教学评价 重视学生课堂学习过程的发展与进步 发挥评价