张静第四册第4单元 (2).doc

单 元 计 划 备课教师： 张静 单元内容假如幸福的话拍拍手吧哈里罗加伏特舞曲霍拉舞曲 第 一 课 时 课题假如幸福的话拍拍手吧课型唱歌课教具钢琴 录音机 歌曲图谱、节奏卡教学目标1、 用自然的声音演唱歌曲，感受歌曲的舞蹈性，激发学生带着快乐的情绪及表演欲望，学跳集体舞。2、引导培养学生的集体合作意识编创歌词和对舞蹈动作的创编能力。3、通过练唱歌曲，掌握歌曲的基本节奏型。教材分析假如幸福的话拍拍手吧是一首日本儿童歌曲，44拍，大调式。歌曲的速度稍快，情绪活泼，节奏紧凑，旋律以发展的递进式乐句组成。在弱起节奏及附点八分音符的动力性节奏推动下，给人以活泼、稚气的跳跃式行进感，旋律以音程扩展的手法展开，在出现全曲最高音后，呈波浪式旋律结束在主音上。歌词采用了儿童生活中的动作，边唱边做，使得歌曲生动有趣，游戏性及强。教学重难点培养学生表现歌曲内容和情感的音乐综合能力。体会及演唱弱起小节，附点音符。教学流程师生活动达标意图动态备课一、 导入二、 模仿激趣、体验节奏三、 表演假如幸福的话拍拍手吧四、 拓展（幸福音乐会）五、 课堂小结 听音乐律动出示节奏卡片1、你能把下面的节奏拍出来吗？（师弹琴给节奏，生模仿用手拍节奏，出示节奏 x.x x.x|x 0 并按节奏的读出“你在干什么？”）2、增加难度，你能把下面的节奏用小手拍出来吗？（师弹情给节奏，生模仿用手拍节奏，出示节奏 x.x x.x| x.x x并按节奏的读出“我们一起玩游戏”）3、比较（与前两句）生齐拍，读节奏。4、说说节奏特点（标明出来）师：同学们学得真象，那么你能说说是怎么念好它呢？师：同学们说得真好，其实这就是附点音符的节奏特点。1、师：“同学们，你们认识黑板上的这两个字吗？（幸福） 师：“在生活中，有什么事情让我们感到幸福？说一说。”师：“同学们，当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式表达”？师；老师快乐时最爱唱歌，下面老师就请同学们一起来分享这首有关快乐的歌。日本歌曲假如幸福的话拍拍手吧。2、 初听歌曲师：歌曲中的小朋友都用了哪些方法表示自己的幸福？生：拍手、跺脚、打肩膀、握手师：按歌曲节奏念说“假如幸福的话以行动来表示吧”师：那么就请大家也用身体语言来表示一下吧！师逐句按歌曲节奏念歌词。生做动作。3、 出示大歌谱。（1） 师随琴放慢速度唱旋律。生看歌谱。（2） 师生随琴用“LU”轻声哼唱旋律。（3）师提示歌曲的第一小节是弱起小节，应唱得轻（这里老师可以示范，让学生体会弱起。）（4） 按节奏读歌词（5） 随录音学唱（小声哼唱）师：如果感到高兴，大家就跟录音唱起来吧！（6） 师：如果感到幸福的话你们就唱起来、跳起来吧！（师放音乐，生做动作并演唱）提示：歌曲中三处“x x”（拍手节奏）1、 师：如果感到幸福的时候，你还会用哪些方式来表达幸福呢？现在老师就邀请大家各自用自己的方式来表达一下吧！2、 生分组合作，师巡回知道，创编歌词。（培养学生的创编能力和合作能力）3、 成果展示师：原来幸福可以用这么多方式来表示，老师希望同学们能把快乐带给更多的人和更多的人分享快乐，由于时间的关系，我们不得不说再见了，那么，让我们就在同学们编的歌声中说再见吧！组织教学，调动情绪培养节奏感由易到难，为歌曲的难点“附点节奏”打下基础。体会附点音符的特点。引出要学唱的歌，激发学生学唱此曲的兴趣。感受欢乐活泼是情绪，并随音乐节奏律动。体会弱起小节的特点用轻快的声音演唱。自主创编发散思维板书设计假如幸福的话拍拍手吧x.x 附点八分音符2/4x.x x.x|x 02/4x.x x.x| x.x x大歌单拍拍手 跺跺脚 打打肩膀 握握手课后反思 第 二 课 时 课题加伏特舞曲 霍拉舞曲课型欣赏教具录音机 钢琴 教学目标1.通过聆听霍拉舞曲，感受乐曲强烈的舞蹈性;感受长笛与乐队、管弦乐的演奏。2.能编创适当的动作合着节拍表演，培养动作的协调性； 能随音乐用手按课本上的图形谱划动或走步来体验音乐。教材分析加伏特舞曲是荷兰作曲家，指挥家戈塞克所作歌剧鲁吉纳中的一首小提琴曲，创作于1786年，后被改编为管弦乐，钢琴曲等其他乐器演奏形式；“加伏特”原是法国古代民间舞曲，今天欣赏的是单簧管独奏。D大调，4/4拍，单三部曲式结构。民族器乐曲霍拉舞曲由罗马尼亚小提琴家、作曲家迪尼库约作于1906年。乐曲为降E大调，2/4拍，具有轮舞的体裁特征。霍拉是流行于罗马尼亚和摩尔达维亚地方的一种民间歌舞体裁，又称多伊那，产生于牧民地区。教学重难点能基本听出加伏特舞曲的段落结构用适当的动作对音乐作出相应的表现教学流程师生活动达标意图动态备课一、导入二、聆听霍拉舞曲三、聆听加伏特舞曲四、总结，组织下课师弹奏郊游音乐，让学生边拍手边唱师：想去郊游啊？那今天我们干脆走远一点，我要带着你们分别去两个国家旅行。让我们带着轻松愉快的心情出发吧！1. 师：在美丽的罗马尼亚大草原，罗马尼亚的小朋友给我们带来了当地的民歌（出示课题-霍拉舞曲）。让我们一起闭上眼睛静静地欣赏。 2. 学生闭上眼睛初听音乐 3. 师提问：通过刚才的认真聆听，你感受到了歌曲怎样的情绪？你又想象出了一幅什么样的画面呢？（欢快、热闹、载歌载舞出示这些词语供学生选择。） 4. 复听，学生用手指为乐曲画“心电图”，要能看出音乐的变化、停顿、高低，看哪一个同学找准了乐曲的“脉”，对音乐体会得深刻5. 师简单对歌曲进行分析 6. 跳一跳：师：大家听到这么欢快热闹的歌曲后是不是很想跳舞啊？那我们也加入罗马尼亚小朋友的行列，在音乐中跳起来吧！ 7. 师再放一遍音乐，生用自己喜欢的动作对歌曲进行表演1. 导入：我们的罗马尼亚之行就暂告一段落，接下来我们要去旅行的地方是美丽的荷兰。荷兰这个国家，有古老的风车和五彩缤纷的郁金香，那里不仅风光秀美，它的音乐更美，接下来我们就一起聆听一首来自荷兰的加伏特舞曲 2. 欣赏加伏特舞曲 初听音乐：师放录音 师提问：刚才我们欣赏的是一首荷兰的加伏特舞曲。你知道什么是舞曲吗？（学生自由答）这个舞曲带给你怎样的感觉？（快乐、有趣）复听音乐：师随着音乐划旋律线，请学生仔细观察：老师的动作有变化么？为什么会变化？ 听完讨论，让学生发现：音乐分为前面、后面、中间三部分；前后相同（重复）。 师生随音乐划旋律线。 3. 用舞蹈表现乐曲 师：你们想随着音乐跳吗？先请你们观察老师的脚步动作？ 师随音乐示范跳8个小节，然后请个别学生起来尝试跳一跳 生随音乐跳：师小结：今天，在短暂的40分钟里，我们走访了两个国家，聆听了不同国家的音乐，给我们带来了不同的感受，更多的音乐等着我们小朋友去发现、欣赏和创造。组织教学，稳定情绪激趣导入体会音乐情绪，并随音乐跳舞让学生对音乐进行初步感受听辨旋律用线条表现教师随音乐划旋律线，让学生感受乐曲ABA段式了解旋律基本结构试着划出旋律线。板书设计加伏特舞曲 （荷兰） 霍拉舞曲（罗马利亚） 情绪 速度A 展示心电图BA课后反思 第 三 课 时 课题哈里罗课型唱游课教具钢琴 录音机教学目标1. 学习歌曲，感受特立尼达人民戴歌戴舞的热烈场面和乐观，奔放的性格；感受音乐风格。2.学生能用轻松并且富有弹性的声音演唱哈里罗，并且能够自由设计动作进行歌表演及教材分析哈里罗是一首特立尼达民歌。具有浓郁的拉丁美洲音乐风格，4/4拍，大调式，歌曲结构方整，是由四个乐句组成的一段体结构。教学重难点用轻巧而又弹性的声音演唱哈里罗，并运用声势.或集体舞形式表现歌曲情绪。 教学流程师生活动达标意图动态备课一、导入二、节奏游戏三、新歌教学四、总结律动复习假如幸福的话拍拍手吧师生问好师：“今天我们将去拉丁美洲的一个岛屿特立尼达进行音乐之旅。”1、节奏分解练习现在我们坐上了一列火车“咔嚓咔嚓”学生模仿（板书XX XX）接下去我们要坐什么交通工具呢？听“叭叭”。（汽车）学生模仿(板书：X X)在我们面前出现蓝蓝的大海。我们划船过去吧,“嗨哟嗨”。学生模仿(板书：x x x)生活举例，找找生活中的节奏2.节奏组合练习加上一些节奏你能认识他们吗，能准确念出他们吗？4/4咔嚓 咔嚓 走 走 走 叭叭0嗨 呦 嗨 走 走 走 叭叭01初听歌曲师：“目的地到了，瞧，那里的小朋友来欢迎我们了。”2听后，生谈谈感受3 师：来到这，你发现外国的小朋友穿着打扮、肤色和我们有什么不一样？（黑皮肤、头上包头巾）4 师简介相关知识5 复听歌曲，为歌曲伴奏咔嚓 咔嚓 走 走 走 叭叭0咔嚓 咔嚓 走 走 走 叭叭0咔嚓 咔嚓 走 走 走 叭叭0嗨 呦 嗨 走 走 走 叭叭0用上节奏为歌曲伴奏，6师：特立尼达的小朋友多热情呀！一见面，他们就和我们打招呼哈里罗。现在，老师也要用特殊的方式和他们打招呼。7复听歌曲：教师边唱边在：“哈里罗”处加上手鼓，其它部分用欣赏中的固定步伐。8再次复听：模仿老师的样子在“哈里罗”处打招呼。9第四次师清唱，指明学生在“哈里罗”处创编动作，形式不限。1跟琴轻唱曲谱找出不同的乐句2 解决难点句：两处切分节奏。3 跟琴轻声演唱歌曲4 跟特立尼达小朋友一起唱5 合伴奏音乐演唱，加上动作，围圈表演。6 边唱边跳全歌曲在短暂的40分钟里，我们去到了拉丁美洲，聆听了他们的音乐，给我们带来了不同的感受，更多的音乐等着我们小朋友去发现、欣赏和创造。复习巩固激发兴趣通过游戏进行节奏练习，为学习新歌做铺垫。感受音乐情绪了解歌曲内容在歌曲中感