《触摸春天》.doc

课 时 教 学 设 计 首 页（试用） 授课时间： 年 月 日课 题触摸春天课型第几课时第二课时课时教学目标（三维）知识与技能：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。3.拓展知识储备，了解一些盲人的生活和事迹。过程与方法：1.以朗读为重点，在朗读中感受语言，体会感情。2.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并积累语言。情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命，关心残疾人。教学重点与难点教学重点：1、体会盲童安静的内心感受。2、体会难句，重点句。教学难点：理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”教学方法与手段创设情境，结合生活，小组讨论，读中感悟。使用教材的感想 由生动的风景图片入手，引出假象，创设情境，激发学生探索盲人生活的兴趣，正确学习的主动性。在深情的配乐朗诵中，熟悉文本，抓住重要情境，引出重点句段。在反复的朗诵中，结合上下文和生活实际，理解安静的感受和她创造的奇迹。 利用课外盲人的真是事例使学生了解盲人的点点滴滴，加深对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的理解。 太原市教科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补 充 教 师 行 为学 生 行 为一、见景生情，联想导入。1.看图描景。 同学们，大家好，我们今天的课程将要由几幅图片开始，请大家认真观察，想一想，你可以用哪些词语和句子描述他（多媒体出示图片）。2.联想导入。 大家的观察很细致，想到的词语也很多、很优美。但是，你想过这样一个问题吗?你是用眼睛来看的，假如你是一位盲人该怎么办，难道盲人就没有机会领略春天的美好吗？他们就没有权利享受生活吗？今天就让我们走进盲童安静的世界去看看在她身上发生的奇迹。3.板书课题触摸春天。二、聆听朗读，想象画面。1.多媒体播放配乐朗读。要求：边听边看，想象画面，说出给自己留下映像最深的地方。2.组织学生交流，给予评价，总结学生观点。3.请根据刚才的画面在文中找出相应的语句。 集中注意观察图片，思考图片中所描绘的事物（图片描绘了春天优美的景色），并联想出相关的词语、句子。 和老师交流想法，听老师所提出的疑问，产生质疑，有探索盲人生活的欲望，了解安静的需求。齐读课题。按要求听录音，边听边默读课文，在脑海中浮现出文字所描绘的画面。在头脑中留下简单的但深刻的映像。齐答画面（安静流连在花丛中、用手拢住蝴蝶、蝴蝶安然飞走）。自读课文，在文中勾画相关语句。 太原市教科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补 充 教 师 行 为学 生 行 为三、品析语句，体会感情。多媒体出示下列语句：1.“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”2.“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”3.“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”四、拓展延伸，升华感情。 1.简单了解几位盲人的故事，体会盲人“身残志不残”的可贵品质。2.出示课外了解盲人生活的网址。五、总结收获，概括所得。 引导学生总结本课所得。 结课语：回顾本课我们共同感悟了春天的美好，和在春天里所发生的奇迹。安静这个盲童用自己的双手，用自己的心灵创造了一个属于自己的独特世界。她的世界是精彩的，不逊于任何一个体魄健全的所领悟美丽。我们应该学习她的坚强，热爱生活，热边看边读，在老师的引导下结合上下文和生活实际，品析重点词句。在交流合作与反复朗读过程中体会安静对大自然的热爱，对生命的热爱，安静是用心灵在“触摸”春天。 领悟生活的真谛，了解作者所明白的道理。观看多媒体出示的盲人材料（海伦凯勒、阿炳、），从中有所体会，交流发言。延伸学习，课外积累。回顾本课体会所得。 太原市教科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补 充 教 师 行 为学 生 行 为爱生命。并且学会关心身边的盲人和各种残疾人，和他们共同创建一片美好的天空。 太原市教科研中心研制 第 页（总 页）课 时 教 学 设 计 尾 页（试用） 补充设计 板 书 设 计 17 触摸春天 流连 伸出 生活安静 合拢 蝴蝶 奇迹 热爱 生命 张开 张望 创造属于自己的春天 作 业 设 计 1.积累自己喜欢的语句，并背诵。 2.把你对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”这句话的理解写下来。 3.选做：课外收集1-2位盲人的生活事例，与同学交流。教 学 后 记 太原市教科研中心研制 第 页（总 页）触摸春天 教学反思整个教学过程，我主要采取文本与事例相结合的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我收集了许多有关盲人的事例并采用了多媒体课件，营造情境，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易，体会她对生活充满热爱。课堂上的收获是不少的当缺点也是明显的。一、朗读指导不到位 语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在本课教学中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。触摸春天是一篇感情基调浓厚、深沉的课文，全文洋溢着对生命的感悟，对光明的渴望，只有澄心静气的去读才能领悟其中的真谛。本文在上课时的备课设计中忽视朗读指导的设计，只是简单的自读自悟，不能突出中心和重点，学生的感悟不深，对生活实例的解读也停留在表面。通过课后反思，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。改进之处有两个： 1、朗读技巧的指点。朗读的目的是除了理解课文内容外，还要通过朗读体会情境，如何通过朗读来达到目的，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。应重视对学生的指导，点拨学生处理课文朗读方式。这样，学生的朗读水平势必会得到提高。 2、老师范读（录音）的强化。小学生的模仿能力强，老师的示范往往收效很快。但遗憾的是课堂里老师忽视了这点，示范朗读形式化，学生自然收效甚微了。针对这一环节老师要在范读后加上点评，模拟练习，陶冶学生情操，提高学生朗读水平。二、事例列举集中化 本文在教学设计时的思路是：以生动的事例感染人，以熟悉的事例调动人，让学生拉近与文本的