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教学资料范本美术教育中的游戏与教学的优化整合编 辑：_时 间：_在谈及儿童美术教育时、一位台湾学者曾经感慨地说：“美术教育是一把双面的刀刃。教得多了、儿童极 易成为教学内容与教师偏好的奴隶、难以挣脱、有幸挣脱、亦已身受伤害；教得少了、期待自然开花的结果、 却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦、学习的过程空有刺激而没有收获。”在学习和贯彻幼儿园工作规程 精神、将转变了的教育观念转化为幼儿园美术教育实践活动的过程中、我们也遇到了这一棘手的问题。然而、 当我们运用“游戏与教学优化整合”的整体改革思路思考美术教育时、我们原先的困惑化解了。对幼儿园美术教育的价值定位一个两岁左右的儿童、用笔在纸上涂鸦、或用手指在沙地上乱画线、完全是受其内在自发动机的驱使、满 足视觉和动作上的需要。幼儿从涂鸦起就开始创造一套满足自我表现需要的符号系统。只要成人不去干预、他 们会十分自然地运用自己创造的符号系统、按照自身的需要和愿望去表现自我、完成皮亚杰所说的同化作用。 从这个意义上讲、儿童的美术活动是一种游戏。因为这种自由制作过程没有强制的目的和社会实用价值、重过 程而不重结果。儿童作用于美术材料的过程、就是将自身的经历和体验重新组合、并赋予新的意义的过程。而 儿童的美术作品则是儿童自我的一个部分、表现了他的思想、情感、兴趣和对外部世界的认识。然而、还应该看到、美术活动除了对儿童的一般发展具有教育意义外、还对儿童发展具有特殊的教育作用 。作为一种审美活动、美术活动不仅在现实生活层面上、而且在对美的追求的层面上、能使幼儿感受和理解真 、善、美、引起幼儿的情感律动、给幼儿以美的享受、陶冶其情操。从这个意义上讲、教师有目的、有计划的 美术教学能使幼儿不只局限于自身的经验、能带给幼儿经过修正的、理想化的现实、使幼儿能按照教师给予的 形式美原则指导下的技能和方法进行作业。我们在给美术教育活动进行价值定位时、更多地注重前者。我们认为、在幼儿阶段、儿童有十分强烈的内 在表现自己的愿望和动机。满足幼儿美术游戏的需要、让幼儿自主地进行创作、这对于培养幼儿健康的个性具 有十分重要的意义。我们也没有放弃后者、我们认为、美术的技能学习是幼儿美术活动不可缺少的一部分、教 师应尊重幼儿的现状、从其理解能力和操作水平出发、去确定略高于幼儿基础的教学要求、而不可机械地按照 教学进度去勉强幼儿。这样的价值定位、使我园的美术教育有了基本立足点。让幼儿把美术活动看作是自己想做的事美术活动是一种创造性活动。在美术活动中、需要儿童的想象和创造。儿童美术作品的魅力就在于其充满 丰富甚至离奇的
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