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浅谈中小学生语文作业问题 苏小兰 （徐州师范学院09中文）【内容提要】 以新课程标准为依据，把握语文作业的不同类型，设计新型作业形式，利用语文作业来发展学生个性、关注学生成长是广大教师备受关注并急需解决的问题，本文就语文作业的布置，语文作业的批改等问题展开行文。【关键词】语文作业 老生常谈 自主 批改早在三千多年前孔子就有“温故而知新”的精辟论说。他告诉我们学习是个积累的过程，在消化吸收的基础上才能有创新和开拓。如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。若拘泥于课本、拘泥于读写，大量的题海战术，势必禁锢学生的活动空间，限制学生的视野，制约学生思维的发展。传统的语文作业无非是写写字词，抄抄课文（古诗文），复习期间做一套又一套模拟题，学生毫无兴趣，更谈不上积极主动了。因此，要使语文教学“活”起来，在搞“活”课堂教学的同时，还应关注作业的改革。那么在新课程标准语文作业如何布置？如何批改才能最有效呢呢？本人根据个人的教学中的点滴体会，谈谈我的看法。一、语文作业分类（一） 积累性作业所谓积少成多，集腋成裘，知识就在于积累。在此基础上融会贯通，方能厚积薄发，游刃有余，在自己储备的知识中能随时提取，为我所用。1.课内积累。除了一般较为重要的字、词、成语、古诗词积累外，还可以要求学生在学完范文外，摘抄背诵文中佳句或段落。可以让学生在遣词造句中，任其思绪随之飞扬；或者漫步于诗化的意境中，细细品味净化灵性；或者斟酌于启发性的感悟中，让心路历程得以丰富明朗。2.课外积累。让学生准备一本摘录本。课前2至3分钟演讲。一人演讲有趣、有益的小故事，或社会新闻，或名人介绍，或自己的兴趣爱好等内容，其他人做概括的记录，花的时间不多，但日积月累，效果也不容小觑，有些内容中还能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的路标，又能提高语文综合能力。同时每天进行20分钟的课外阅读，摘录自己欣赏的文段，加以点评。读书的目录，教师可以推荐新课标中学生必读的书本，也可以是经典的散文，时尚的杂志如读者、文萃等。点评的篇幅可长可短，可以是一句话，也可以是一段话。点评的内容可以是你摘抄的理由，也可以是对文段的字、词、句、写作特色的品评。每周一节阅读课中进行读书交流活动，可以是小组讨论，也可以上台朗读交流。通过互动，让积累的价值得以淋漓尽致的展现，学生阅读的积极性也能相应的提高。(二) 延伸性作业1.课前延伸性学习作业。即搞好课前预习。既简单又仔细，而且越简单越仔细越好。哪怕是让学生读一遍课文，让学生查字词，包括注音、形、义，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读该作者的一些作品，并作必要的复制粘贴，整理成“摘抄”笔记，理解课文基本内容，看课后思考练习，最好让学生提出问题，也允许他抄一个他自己感兴趣的问题，让他们带着问题上课。如学习我的母亲之前，我布置了这样一个作业：让学生查找作者资料和作品，并阅读其中你最感兴趣的或与本文有关系的一篇文章；搜集与母亲有关的诗词、格言、俗语等，通过资料的搜集，来拓展学生的视野。2.课后延伸性学习学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性地阅读有关资料，作一些探究，依然是语文学习的内容。如学习了我的母亲后，让学生查找有关写母亲的作品并阅读，试着发现异同；查找展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、歌曲、广告等作品，关注新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹，在这基础上要求学生用心感悟生活，以“母亲”为话题写一篇作文。又如学习了中国的石拱桥后，让学生去找一找浙江其他不同类型的桥梁如钱塘江大桥、西湖的断桥、正在兴建的杭州湾跨海大桥，找一找与赵州桥、卢沟桥的相似之处、不同之处；还让学生找一找现代国内外先进的桥，如上海的杨浦大桥，美国的金门大桥等有关资料。这样，学生不仅了解了古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥梁的先进性、多用性、科技性，扩展了学生的知识范围。(三)拓展性作业传统教学中的题海战术给学生带来的是繁重的课业负担，使得他们几乎成了做题的机器，严重的摧残了他们的身心健康。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。因此教师在教学过程中要多设计一些有利于学生能力培养、个性张扬的作业。1.活动类作业这类作业就是开展学生感兴趣的课外活动，在丰富多彩的课余活动中学习语文。如看幸运52、开心辞典三星智力快车、LG金频果等扩大知识面;看同一首歌记歌词等在哼唱中，激活情感，丰富生活;收集经典的广告语，给广告分类，感悟语言文字的魅力，继而进行广告创意，设计广告语等；周末、节假日外出游玩，放风筝，踏青扫墓等。可以将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排练的短剧或小品来表现鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如，教寻觅春天的踪迹综合性学习时，我让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一季节所拥有的美丽景象。学生兴致高昂，表现出他们特有的朝气：有的画水彩画，有的做成贴纸画，有的带来了旅游的照片或DV，有的找来了表现春天风物的画或照片，为它配上三五句诗，有的干脆满怀深情的高唱一曲“春天的赞歌”。再如教学羚羊木雕等情境式的文章时，让学生编排课本剧，无疑比枯燥的朗读背诵有趣得多做这样的作业，同学开心，老师自豪，不亦乐乎！这样的作业已经不仅仅是一个载体，还是一个极好的凭借，不仅充分学习和凭借了教材内容，还广泛地涉猎到与教材相关的文学、生物、环境、城市、绘画、工艺、家庭、社交、科技、信息技术等等社会生活的方方面面的现象和知识。它给学生一个起点、一个支点，激发学生的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来展示他们的潜能，使学生和这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，获得了放大了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，是一件多么开心的事情啊！二、如何根据新课程标准高效布置作业新的课程改革以来，中小学语文教学的各个方面发生了让人惊喜的变化，但在学生家庭作业布置的这一个环节上，似手还是“老生常谈”、“涛声依旧”!我则在求新求异的基础上，对作业布置做了大胆尝试 ： (一)领学生逛逛“作业超市” 超市在目前比比皆是，受到了人们广泛的欢迎，我想，那是因为商家还给了顾客对于商品的自由选择权。在这个过程中，作为商家，没有任何推销性的话语，也没有任何强制性的均措施，但销售的效果却是出奇的好。由此，我突发奇想，为什么不在布置学生的家庭作业时，也采用这样一种让学生自由选择作业的方法呢? 在学习了九寨沟一文后，我在布置了一些学生必做的基础题之外，还设计了几个题目，让学生进行选做：A.画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅九寨沟的美景图，然后张贴在教室中。B.说一说。根据课文中介绍的九寨沟的景点，设计出一段导游词，在班级中展示一下。C.查一查。可以到网络上去查看九寨沟的资料，然后选择性地为同学们作介绍。D.读一读。九寨沟的课文很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班级里表演。同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别。这样的作业布置，就是给予了学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择权。让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择，所以，在实际教学中的尝试，效果特别的好! （二）让学生享受“作业套餐” 布置的家庭作业，很多时候都让学生觉得自己做作业是为老师而学、为考试而学，再加上老师布置的又经常是繁琐的字词抄写、大段的阅读背诵，这真是让许多学生头痛不已。那么，是否可以有这样的一种作业，能够让我们的学生实实在在地感受到自己在做作业中受益，实实在在地感受到自己在做作业中，可以获得完全属于自己的意外收获呢?就在我苦思而不得其法的时候，当前社会上流行的“套餐”服务进入了我的视野。 当前在社会上广泛流行的优惠“套餐”服务中。顾客会在消费的过程中，得到一些额外的福利。比如说，一个旅游景点可能会提供“动物园门票博物馆参观券住宿”这样的一个优惠“套餐”服务，而其中作为福利的“住宿”的提供，往往会让大量的游客自愿地付款享受这样的“套餐”。于是，我决定在作业的布置上，也尝试这种“套餐”式的布置方法。 比如说，在完成了大江保卫战一文的学习后，我向学生们展示的“作业套餐”是：抄写课后的生词二遍+积累课文中的佳词佳句“九八”抗洪中的英雄故事一则(老师提供)或朗读课文一遍做心得式的读书笔记一则观看“九八”抗洪的视频资料(老师提供)。当我在课堂中展示了这样的“家庭作业套餐”时，学生们感到非常的新鲜，做家庭作业的热情分外高涨。特别是最后老师推荐的抗洪英雄的故事以及“九八”抗洪的视频的观看，不仅在无形中扩大学生的阅读量，同时能够更好地升华文章的情感内涵，培养学生们爱祖国爱解放军战士的感情。这是一种把课内的阅读向课外进行了有效的拓展的好途径，在这样的一种不知不觉的快乐状态下的学习，又何愁我们的学生不爱上我们的课堂，不爱上老师的作业呢? （三）研究性学习，让作业异彩纷呈，充满个性学完古诗文单元后，我布置了这样的作业：以小组为单位，每人课外读不少于30首的古诗，并试着写一篇小论文我看古诗，时间为两周。学生们到图书馆查找资料，上网下载资料，搬来唐诗三百首、唐诗宋词、李白集，甚至将家长上大学时的历代文学作品选也翻出来了，有些学生整个双休日都泡在图书馆里，写了近十页阅读笔记。交上来的作业，极具个性，异彩纷呈：我看咏梅诗洋洋洒洒收录了咏梅诗近二十首，并作了精当的分析，提出了自己的观点；流行歌曲中的古诗涉及的内容由毛宁的涛声依旧到张继的枫桥夜泊，由梅艳芳的床前明月光到李白的静夜思，具有十分广阔的视野。还有的学生在做地理教师的母亲的帮助下，撰写了古诗中的地理知识，从“坐地日行八万里”的地球自转现象，到“黄河之水天上来”的我国地势的特点，可谓“文理”结合，触类旁通。在此基础上，我又布置学生策划筹备“诗海遨游”语文专题实践活动。活动形式、内容全部由学生设计，最后我筛选组合，再由学生制作成课件。从诗词的分类填空，到诗词中流传的成语，再到生活中的诗歌，从还珠格格到陈子昂的登幽州台歌，由庭院深深到欧阳修的“庭院深深深几许”；从诗句接龙到猜谜语，内容丰富多彩。活动的高潮是学生自编自演的节目:一组学生编排了一个以古诗为主要内容的相声瞧我这老妈，里面包含了二十多首古诗，可谓出口成章，既让同学学到了古诗，又让他们潜移默化地受到了教育；二组学生发挥自己的优势，用唱歌的形式，把古诗演绎得情深意长，明月几时有、静夜思、送别，在这优美的旋律中，全班学生都跟着哼唱，个个沉浸在优美的意境中；三组学生则组织全组的同学画了四幅连环画，每一幅画都隐含着一首诗，“旧时王谢堂前燕”，“青箬笠，绿蓑衣”等可谓是图文并茂；四组则组织全组的同学编排了一个小品：唐代开元年间，高适、王昌龄、王之焕三位大诗人来到一家酒店吃酒，却互相不服气，于是，比赛看谁的诗写得多，写得最好谁就是诗坛老大。“千里黄云白日薰”、“黄河远上白云间”、“秦时明月汉时关”由诗句来推断诗人是谁，也是别出心裁。整个活动都围绕着诗来展开，就连每个小组的名字，都与古诗密切相关，“万紫千红”、“珠联璧合”、“乘风破浪”这样的作业学生的收获是全方位的，既学到了丰富的古诗文知识，又受到了情感、态度、价值观的熏陶，创造性思维能力也得到了有效的培养。最关键的是学生感兴趣，全身心投入。（四）分学生“作业自留地” 记得教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让一个孩子真正地聪明起来，最好的方法是带他走入大自然中，让他去听鸟儿的声声啼叫，去看花儿的朵朵绽放，在这样的过程中，培养孩子的观察力与敏捷性。做老师的，要时刻记住留给孩子们足够的自由游戏的时间，让他们去做自己爱做、想做、乐做的事情。”读到这样的一段话以后，我再联系到一代伟人邓小平的在农村“包产到户”政策的实施成功。于是，决定在家庭作业的布置中，也为学生们留下一块属于他们自己的“作业自留地”。 教学中，我与学生们约定，在一个星期的学习时间里，其中星期三这一天的家庭作业，完全放手由学生自己给自己布置，充分地尊重孩子们自己的意愿，作业的内容与形式真可谓是五花入门。可以是自己喜爱的剪剪贴贴，也可以是画画说说，当然也可以查查看看，可以为自己布置到田野中捉昆虫，可以是与小伙伴的一次赛跑，也可以是帮助妈妈做一次家务，也可以尽兴地看一次动画片我还与学生们相约，一个月有一节课的时间，全班同学进行一次家庭作业布置的交流，重点来谈一谈自己耕耘“自留地”的收获。 “作业自留地”的产生，还给了学生一片可以自由飞翔的天空，给予了他们可以尽情奔跑的田野。在这片属于他们自己的天地中，他们可以听说读写，可以吹拉弹唱，可以纵情地大叫，可以开心地舞蹈。在这儿，有他们个性化的创造空间，有他们悠然地观看世界的时间，更重要的是，学生们找到了自己是学习中真正主人的感觉。如此的一块“作业自留地”，学生们怎能不分外地喜爱?如此的一块“作业自留地”，孩子们又怎会不去认真耕耘? (五)读书编书，假期作业让学生乐此不疲以往专门给学生订的寒（暑）假作业放假以前发放给学生，到放假时大部分学生就突击完了，也有少部分学生临近开学突击完成，作业效果微乎其微。在“大语文主体性”教学观的指导下，我们在倡导假期布置“读名著编自编书”语文作业。阅读名著，查找资料，设计封面，拟定题目，设计版面、插图，编辑内容，电脑打印，学生全方位参与。一种作业，锻炼了学生多种能力。开学后组织展览评比，一看到本本设计精美、内容丰富、充满青春气息的自编书，谁能说这不是学生创新能力的体现呢？尽管为此要花去很多时间，有些孩子甚至一个寒假都在忙碌于这件事，但他们乐此不疲，因为他们感到这样的作业是主动的，富有创造性，有收获感、成功感，所以再苦再累，心里也是乐滋滋的，看到孩子们的创造成果，许多家长情不自禁地为自编书写序言。“走进了新时代，什么都是新概念的，单就语文就有新概念作文、新概念阅读，还有新概念作业假期自编书。说实话，起初我和其他众多的家长一样，对这个作业既怀疑又抗议，心想：一个初一的十三四岁的毛孩子能编什么书，能自觉读几页书就谢天谢地了。结果证明我错了。假期结束了，女儿自己主编、自己设计、自己排版打印的书岁月如歌也诞生了。想起女儿充实的假期生活，目睹她的收获与变化，作为母亲，我感慨万千：是新概念作业促使孩子想读书，是新概念作业激励孩子在最宝贵的时间如饥似渴读最该读的名著，是新概念作业催着孩子将订阅的少年文艺中的美文欣赏了一遍又一遍感动着作者的感动，快乐着作者的快乐，每读到精彩处，她都情不自禁地和我交流分享，又情不自禁地写随笔、作诗、写小小说女儿编的书可能不是最好的，但编书使她爱读书，编书使她有毅力，打印排版练就了技能，最为重要的是孩子体验到了创造的快乐、成功的喜悦、“我能行”的自信。 学生的家庭作业布置，看似教学生活中的一个不经意的小环节，其中却有着很大的学问。我们要给予孩子更多自主阅读、自主实践、自由选择的权利，唯有如此，学生才会真正地爱上作业、爱上课堂、爱上语文! 三、关于作业的批改只是从作业的布置上下功夫是远远不够的，想要使学生提高语文成绩教师就要从对作业的批改中发现教学中存在的问题，反馈到教学中去，来增强教学效果。如何指批改好学生的作业就至关重要了。下面结合实践介绍几点做法：（一）全批不全改 教师课前精选作业题，将布置的作业收齐，逐步进行批改，了解学生掌握基本知识和基本技能的程度，是否真正理解，普遍还存在哪些问题，为下一节课提供信息，使教师在备课中做到心中有数，有的放矢。比如，有的同学不细心，或者说是基础不扎实，如注音不规范，声调没注到主要元音上等等。对此，教师对作业中的较易出错的内容进行全批，同时提供改错信息，或提出疑问，或简单提示，或符号示意，以引起学生的注意，并让他们按要求改正。如：家庭作业。指导学生夯实基础知识，改掉粗心、马虎的坏习惯，就能立竿见影。另外，这一方法，也适合于批改学生日记和读书笔记，通过全批，便于把握学生心理动态，了解学生的喜怒哀乐，做学生的知心人，帮助其重新找到自信。做到“既教书，又育人”。当然，还要适时的写上批语，比如：“要细心啊，学习马虎不得。”“你注意了小细节，比以前进步多了，再加油！”“谢谢你在日记中倾吐心声，我愿做你永远的大朋友。”“读书投入，收获就多一些，真棒！”等等。（二）精批又细改 作业收齐后，教师进行精批细改，了解优良中差各类学生的学习情况，是否掌握所学知识，以便进行分类指导，提高学生的学习成绩。有一次，学习了沁园春?雪之后，布置了这样一个作业题：发挥想像，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。结果，有的同学就把毛泽东的诗词上片给翻译了一遍交上来了，没有发挥，没有想像，只有诗句意思的重复。这是不符合要求的，应指导学生认真审题；而有的同学则想像丰富，写出了红军行军的场面，也有的写红军在雪地上操练，洋溢着战斗的豪情对原诗进行了拓展与延伸。这样的作业是符合要求的。这时，对出错率较高的练习作业，教师可重点讲解，然后再全批。这样，不仅节省了教师的时间，也给学生一次批改实践的机会。 精批细改，能体现教师对学生理解与接受知识的关注，便于因势利导。当然，一定要在学生作业中写激励性的批语，如在批学生周记时，可批语：“你描述得很精彩，如果想像再丰富一些，一定会妙笔生花！”“你具有高超的想像力，语句尤其生动、流畅！”“描写细腻，你真是一个细心人。”“你学得很扎实，好样的！”等等。这种批改法既可以矫正作业中存在的问题，又可以指导优秀生，帮带后进生，督促中间生，能有效地进行因材施教。 （三）面批再面改 作业收齐后，为更好的因材施教，针对学生存在的差异，采取不同的批改方法。对一些重点、难点和疑点较多的题型以及需要重点点播的学生，尽量采取面批。当面指出错误，为学生设疑、释疑，以加深对问题的理解。 面批，能从学生的表情中读出学生的渴望。面批时，对优秀的学生，当面鼓励表扬，肯定其学习进步，善于总结学习方法。教育学生不要骄傲，并要求学生勤奋学习，更上一层楼；对于作业出错较多的后进生，给予关心爱护，帮其分析产生错误的原因，使其树立自信，指导其掌握正确的学习方法，觉得自己又能“柳暗花明”、“豁然开朗”。用信任的目光看学生，用信任的语气对其说：“你要相信自己的能力，能战胜自己的人是不可战胜的。好好总结经验，吸取教训，进步会很快，我相信你！”这种方法非常适合于对作文的批改。我经常鼓励学生说“语文的外延与生活的外延相等。只要做生活的有心人，就一定能