苏教版九年级语文第一单元教学案.doc

斜桥中学“163.四步八阶”教学案 初三语文备课组2011.2.21威尼斯商人教学目标：1、能结合平时看过的经典戏剧及在欣赏本剧录像、分析该剧本基础上了解戏剧常识。2、能了解莎士比亚的生平及对戏剧文学的巨大贡献、他的一些重要作品。3、学会根据文本语言分析夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。4、能说出戏剧冲突逐层展开的过程，培养对戏剧文学的兴趣。教学重点难点：1、重点：知道夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物的性格特点，了解作者的人文主义理想，了解本戏剧的矛盾冲突。 2、难点：感受莎士比亚戏剧的艺术风格，品味本文语言的诙谐生动、高度个性化。教学设想： 本文是戏剧，是学生第一次接触的一种新文体，学生兴趣高，可读性强。因此可借助欣赏本剧录像来了解戏剧知识，之后可放开手脚，让学生自由组织分角色朗读，模仿角色的语气、神态等。在此基础上，师生探究人物的性格特点，以及本戏剧的艺术特色。课时安排两教时课前预习： 1认真阅读课文内容。 恻( )隐 豁( ) 癖( )好 凛( )腌臜( ) 庖( )代 契( ) 约 怜悯( ) 磅( )逞（ ） 诉讼( ) 刽子手( ) 2通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者莎士比亚的生平概括及其主要作品。第一课时 教学内容熟悉剧情，了解戏剧冲突及人物 教学设计课文导入同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学。首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师威廉莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，欣赏话剧艺术的独特之美。今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的威尼斯商人。走近作者 ，了解戏剧（学生根据自己搜集的资料，谈作家作品，介绍戏剧知识，老师适当点拨） 1、威廉莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。 莎士比亚主要作品有：历史剧亨利四世，喜剧仲夏夜之梦威尼斯商人,四大悲剧哈姆雷特奥赛罗李尔王麦克白及悲喜剧罗密欧与朱丽叶。在西方，每家都必备两本书，一本是圣经，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代的本琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。”2、 戏剧常识 戏剧是一种综合性的舞台艺术。它借助于文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造舞台艺术形象，提示社会矛盾，反映社会生活。戏剧都有剧本、演员演出、舞台装置、音乐舞蹈等因素构成。剧本是戏剧的文学因素。文学上讲的戏剧是指舞台艺术中的剧本，它是文学体裁的一种，主要由戏剧语言和戏剧冲突构成。 戏剧文学为符合舞台艺术的要求，必须具有以下的其特有的特点： 剧本的情节结构必须遵循空间和时间高度集中的原则； 剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突； 剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。 戏剧分类：（1）、艺术形式和表现手法不同：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。 （2）、剧情的繁简和结构不同：多幕剧、独幕剧 （3）、题材反映的时代不同：历史剧、现代剧（4）、矛盾冲突的性质和表现手法不同；悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）。 （5）地域色彩不同：京剧（北京）、沪剧（上海）、豫剧（河南）、吕剧（山东江苏）、川剧、汉剧（湖北）、楚剧（湖北江西）、晋剧（山西）、黄梅戏（浙江）等 （6）、演出不同：舞台剧、广播剧、电影、电视剧等3、学生简介故事梗概 欣赏戏剧，了解剧情 老师播放该剧录象，（可剪辑同课文有关内容），学生认真观看，要求学生弄清戏剧的矛盾冲突和主要人物。 阅读课文，熟悉剧本1、概括课文中的戏剧冲突及主要情节、主要人物？ 主要情节： 戏剧冲突： 主要人物： 2、阅读课文，说说鲍西娅在法庭上是如何一步步制服夏洛克的？剧情这样展开比一次性和盘托出有什么好处? 如果你是鲍西娅，你还有别的办法吗？（思考，小组讨论。） 布置作业1 全班学生自由组合，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧，或自由组合，选自己喜欢的段落分角色朗读。2 课外阅读威尼斯商人全剧。 第二课时教学内容精读课文，分析主要人物的性格特征，品味人物语言的个性化特点， 教学设计导入课文 莎士比亚是语言大师。歌德曾说：莎士比亚用生动的语言来使人感动。”莎士比亚的戏剧语言是绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如话般的流畅的特点。词汇之丰富在世界古典作家中也是罕见的。今天我们就来领略一下他的语言魅力吧。精读品析 1全班学生自由组合，选自己喜欢的段落分角色有感情朗读课文，在朗读中品味人物语言的特点，并充分体会人物性格。（读后小组讨论再全班交流、评价） 明确：（1）语言: 教师总结：莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。 （2）夏洛克 鲍西娅2、表演戏剧，进一步体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征，加深对戏剧特点的认识。 在了解人物性格的基础上，组织学生选择课文片段，现场表演课本剧。通过表演进一步体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征。（选出最佳小组在课上演出，其他同学针对这一组同学的表演准备评价） 3、分析戏剧技巧加深对人物形象的认识。（速读课文，思考本文运用了哪些戏剧技巧？读完后可小组讨论） 布置作业请同学自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。角度要小，内容实在。可以评论戏剧个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧。江村小景教学目标：1能用简明的语言概括故事情节。2能概括出文中各个人物的性格特征。3能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。教学重点精练通俗的语言；剧本深刻的主题。课前学习：1.通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者田汉及其主要作品。 2.学生阅读课文内容，扫除字词障碍。课时安排：一课时教学设计 课文导入：同学们，我们大家也许听说过著名的作词家田汉先生吧，他是现代著名的话剧作家。今天我们就来学习他的一部独幕剧江村小景 检查预习1、请同学们根据自己搜寻的资料，向大家介绍一下田汉以及他的作品、江村小景的历史背景。（学生介绍，老师引导并补充） 明确：田汉（18981968），中国现代戏剧的奠基人，诗人、剧作家、戏剧活动家。早年留学日本，20年代开始戏剧活动，写过多部著名话剧，成功地改编过一些传统戏曲。他还是中华人民共和国国歌歌词的作者，代表作有获虎之夜乱钟文成公主等。 江村小景的历史背景是1927年。那是一个军阀混战，兵荒马乱的时代，尤其是“四一二”反革命政变后，蒋介石大肆屠杀共产党人，造成了革命局势的混乱。据说江村小景是作者根据激烈的内战中一件真实的事情写成的。2、学生说说本剧冲突是什么？主要人物有哪些？感知课文 学生自读课文，并能用简洁语言介绍戏剧情节。精读课文组织学生分角色朗读。其他学生认真听并思考这一家人各自的追求是什么？剧本表现他们的追求有什么作用？（ 读后思考、讨论、交流、评价）走上舞台组织学生表演兄弟相残这一高潮部分。其他同学在观看课本剧时，结合自己对课文的理解及刚才的讨论，准备分析人物的性格特征、课文所蕴含的深刻的社会意义。布置作业1、比较阅读：与杜甫的石壕吏进行比较。2、试着把石壕吏改写成剧本。暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒，妇啼一何苦。听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 陈毅市长选场教学目的1能用简明的语言概括本剧的戏剧冲突。2分角色有表情地朗读剧本，根据人物个性化的语言分析人物的性格特征。3能感受陈毅市长的政治家胸怀和人格魅力。教学重点 把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言课前学习：1、认真阅读全剧了解剧情，初步领略人物形像。，2、 有条件也可以让学生观看电影陈毅市长，使其对剧情，人物形像有更直观的感受，为深入理解课文打下基础。3通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者沙叶新。教学设想：可采用自主、合作、探究式学习， 运用图片、视频素材等多种手段进行辅助教学。课时安排：2课时第一课时教学内容了解剧情教学设计导入新课一 导入新课在一次记者招待会上，一位西方记者向当时任国务院副总理的陈毅提出了一个非常棘手的问题：“最近，中国打下了美制U一2型高空侦察机，请问使用的是什么武器？是导弹吗？”陈毅以机敏和睿智从容作答：“记者先生，我们是用竹竿把它捅下来的。”这一妙答，既保守了国家的机密，又避免了“无可奉告”之类简单呆板的推托之辞，从而赢得了热烈的掌声。陈毅语言艺术的魅力，由此可见一斑。 今天就让我们学习选场，来体会陈毅的机敏、风趣、豪爽和睿智吧。（简检查预习1、请同学们根据自己搜集的资料，向大家介绍一下作者沙叶新、陈毅市长反映的历史背景、创作意图。2、要求学生能在预习陈毅市长全剧基础上，说说全剧的剧情和特点。 初读感知1、学生自由朗读课文，准备复述课文里这场戏的故事情节。2、用一句话概括本剧内容。明确 陈毅市长深夜拜访化学家齐仰之，说服并聘请他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂。 精读品析（学生速读课文，把握剧中的矛盾冲突，浅谈人物性格特征。）1、 这场戏的矛盾冲突有一个发生、发展、激化和解决的过程，请为每一个部分拟一个小标题。（先思考后合作交流）明确： 2、这场戏成功地塑造了陈毅和齐仰之这两个艺术形象，你能说一说这两个人物性格吗？（初步认识这两个人物形象）布置作业 自由组合，选自己喜欢的段落分角色朗读。第二课时教学内容分角色朗读并进行人物形象分析，对个性化语言进行品味。教学设计导入新课话剧是靠人物对话来刻画人物性格的，下面我们分角色有感情地朗读课文，来进一步分析人物的思想性格。品读课文 分角色赏析个性化的语言，理解人物性格。 1、 朗读要求： （1）、在充分理解剧作、初步了解人物形象的基础上进行朗读，从总体上说，陈毅的语言坦率、豪爽，又不乏幽默；齐仰之的语言由冷淡、生硬转为热情、诚恳、急切。 （2）、通过揣摩人物语言确定声音的轻重、快慢、。 （3）、借助舞台说明，辅以一定的表情、动作。 （4）、四人小组组内分角色朗读。 （5）、抽同学在班内朗读，学生、教师进行适当点评。2讨论：文中两位主要人物陈毅与齐仰之各具有怎样的性格特点? 明确： 陈毅： 齐仰之： 布置作业 读写结合用发现美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表现力的美的语言反映生活，写小话剧或片断对话。内容自选、题目自拟。 一厘米教学目标： 1阅读课文，能简要概述故事情节。2能说出陶影的形象意义。3能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。课前学习：1、通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者毕淑敏及其主要作品。 2、尝试有感情地阅读这篇文章，摘抄描写陶影的心理活动的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。 3、摘抄一些反映母爱或其他亲人关怀的文章，认真体会，感受温情。 课时安排：一课时导入新课今天要学习的课文是百集电视连续剧咱老百姓的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严肃的主题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。下面让我们一起走入课文。初读感知认真阅读课文，用简洁的语言概括故事情节。（组织交流、评价。） 明确： 冲突主要有：精读分析1、学生自由组合分角色朗读（也可以进行表演），读后谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物的性格、特征的理解2、学生找出课文中集中表现陶影的段落并以自己喜欢的方式朗读，后讨论：从课文内容来看，陶影具有怎样的性格？ 理解主题。问题情境：剧中的妈妈陶影为了这1厘米而斤斤计较，是不是太小题大做了？（1、思考，讨论、探究2、组织交流、评价）比较阅读阅读毕淑敏的爱的回音壁，回答下列问题：爱的回音壁毕淑敏现今中年以下的夫妻，几乎都是一个孩子，关爱之心，大概达到中国有史以来的最高值。家的感情像个苹果，姐妹兄弟多了，就会分成好几瓣。若是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，便独步天下了。在前所未有的爱意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地问过。孩子们撇嘴说，不，没觉着谁爱我们。我大惊，循循善诱道，你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭，爸爸在外面挣钱养家，多不容易！他们多么爱你们啊孩子很漠然地说，那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊！他们应该的。我以后做了爸爸妈妈也会这样。这难道就是爱吗？爱也太平常了！我震住了。一个不懂爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家族的水箱，在干燥的社会上，他不爱人，也不自爱，必将焦渴而死。可是，你怎样让由你一手哺育长大的孩子，懂得什么是爱呢？从他的眼睛接受第一缕光线时，已被无微不至的呵护包绕，早已对关照体贴熟视无睹。生物学上有一条规律，当某种物质过于浓烈时，感觉迅速迟钝麻痹。如果把爱定位于关怀，随着孩子年龄的增长，对他的看顾渐次减少，孩子就会抱怨爱的衰减。“爱就是照料”这个简陋的命题，把许多成人和孩子一同领入误区。寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母离异或是早逝。但它是灾变的副产品，带着天力人力难违的僵冷。孩子虽然在追忆中，明白了什么是被爱，那却是一间正常人家不愿走进的课堂。孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一本收支平衡的账簿，可惜从一开始，成人就刻不容缓地倾注了所有爱的储备，劈头盖脸砸下，把孩子的一只手塞得太满。全是收入，没有支出，爱沉淀着，淤积着，从神奇化为腐朽，反让孩子成了无法感知爱意的精神残疾。我又问一群孩子，那你们什么时候感到别人是爱你的呢？没指望得到像样的回答。一个成人都争执不休的问题，孩子能懂多少？比如你问一位热恋中的女人，何时感受被男友所爱？回答一定是光怪陆离。没想到孩子的答案晴朗坚定。我帮妈妈买醋来着。她看我没打了瓶，也没洒了醋，就说，闺女能帮妈干活了，我特高兴，从那儿，我知道她是爱我的。翘翘辫女孩说。我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我们刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我就先给我爸倒了。我爸只说了一句，好儿子就