五年级上册语文同步拓展天的怀念教学实录鄂教版.docx

秋天的怀念课堂教学实录（课前放一段音乐，曲调哀伤。）师：秋天是肃杀的，秋风秋雨、残花落叶带给人的往往是“忧郁”、“悲凉”的感受。如果说秋天有什么景物还能带给人们一些暖意的话，我想就是秋天的菊花了。有一个双腿瘫痪，坐在轮椅上叫史铁生的人，到了秋天总喜欢来到北海公园，满怀深情地看着一朵朵的菊花，满怀深情地怀念着他的母亲。他为什么要如此怀念他的母亲呢？今天我们来读一读他写的散文秋天的怀念来寻找答案。师：下面我请四位同学来读一读这篇文章，在读文章的时候，请同学思考一个问题：母亲在世的时候，她的生活过得怎样？请从文中选取一个词来概括。生：（朗读文章1234567）师：因为是课堂上的第一次朗读，我们不从感情这个角度来评价刚才几位同学的朗读，但刚才的朗读，有几个字读错了，请同学来纠正一下。生：刚才马悦同学把“刷刷啦啦”读成了“沙沙啦啦”。师：是的，还有错误吗？生：豌豆黄儿的豌应读wn不读wn。师：母亲在世的时候，她的生活过得怎样？你们找的是哪个词语呢？生：我觉得是“憔悴”。师：用憔悴来形容母亲的生活恰当吗？其他同学有没有不同的答案？生：我觉得是“艰难”。师：“艰难”？其他同学同意吗？生：同意。板书：艰难师：那么，母亲的“艰难”体现在哪些方面呢？生：一是她生病了，肝很疼。二是她的儿子双腿瘫痪了，她很痛苦。师：分析得很好。那么文中哪些句子写了母亲的病痛？生：“母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血”。师：你觉的哪几个词要重读，应该读出怎样的感情？生：“整宿整宿”、“翻来覆去”、“大口大口”三个词要重读。生：应读出心痛、心疼的感情。生：（读分析的两句话。）师：母亲是艰难的，但她没有选择放弃，那么，她是怎么对待儿子的？请参考下面的思路进行分析。课件展示请同学们参考下面的思路,从文中找出具体的语句进行分析。（1）在我脾气 的时候,母亲 。（2）当我心情 的时候,母亲 。（3）在母亲 （的时候）,她 。师：老师先带大家分析第一部分。生：在我脾气“暴躁无常”的时候。板书：暴躁无常师：“暴躁无常”体现在哪里？请同学读一读。生：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。生：“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”师：在我脾气暴躁无常的时候，母亲是怎么做的？生：母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。生：母亲“悄悄地躲出去”写出了母亲不忍心看到儿子痛苦的样子。师：母亲为什么偷偷地听着我的动静？又悄悄地进来？生：母亲心里还是非常关心我，怕我有什么意外。师：史铁生在我与地坛中有一句话“儿子的不幸在母亲那儿是要加倍的”，我想放在这里是最好的注释。师：母亲还做了什么？生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”师：母亲扑住的是儿子的手，更是扑住了儿子的 ？生：扑住儿子内心想死的念头。师：母亲为什么忍住哭声，而不是泪水涟涟地哭？生：不想让儿子受到影响，她想让儿子坚强。师：母亲是怎么劝儿子的？生：“好好儿活”。板书：好好儿活师：保尔有句话“人最宝贵的是生命”，母亲的这句朴素的话表达的其实就是这个意思啊。生命是宝贵的，要好好地珍惜。师：下面给大家几分钟时间，根据提示分析下面两个部分。学生边读边圈点勾画，教师走到学生中，适时点拨。生：第二部分，我心情平静了。板书：平静师：哪里可以看出我心情平静了？生：（读“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。）师：这段话中哪句话可以看出我内心平静了？生：“什么时候”。师：“什么时候”这句话的潜台词是什么？生：我愿意去了。师：之前听到母亲让我出去走走的建议，我的表现是暴躁的，现在尽管态度还是冷漠，但心里已经愿意去了，这是内心平静的表现。这位同学的分析相当精彩。师：我请同学读一读“我”说的另外几句话。生：（读）师：你们觉得他读得怎么样？生：“有什么好准备的”这几个字发音不是很准。师：读的感情有没有问题？生：我觉得感情读得不错。师：我请大家注意后面的一句话“她也笑了”，母亲也笑了，说明之前我说话时我已经笑了啊！所以说前面这句话的时候，我的脸上已经荡漾出了笑意啊。这不正是我内心平静的表现吗？师：我请一位同学再读一下这个句子。生：（读）师：当我内心平静后，母亲是怎么做的？生：她“喜出望外”。生：她“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”生：她絮絮叨叨地说话。师：刚才我们引用史铁生的话“儿子的痛苦在母亲那儿是要加倍的”，现在我们可以用怎样的句子来评价这位母亲。生：儿子的快乐在母亲那儿也是要加倍的。师：我请同学读一读母亲絮絮叨叨说的话。生：（读）师：你读出了母亲此时怎样的心情？生：儿子不发脾气了，母亲这时的心情是高兴的。师：你觉得作者在多年之后写这段文字的时候心情是怎样的？生：肯定很难过，因为后来没能和母亲一起去看菊花。师：我想是心酸、心痛，童年往事是温馨甜蜜的，我本可以和母亲一起去重温这种快乐，但等到我醒悟的时候，母亲却永远永远离开了人世。师：我们来分析下面一部分。生：在母亲昏迷前，母亲说的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”师：你觉得省略号省略了什么内容？尝试着补充一下，用第一人称。生：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，你们要好好儿活。师：你对文章的理解很到位，这位母亲在昏迷之前，想的不是自己，而是自己的儿女。师：这是一位伟大的母亲，她强忍着病痛的折磨、儿子瘫痪带给她的折磨和打击，逼迫自己笑对苦难，她用自己的爱心，用深沉的母爱来关怀呵护体贴照顾自己的儿子。她不仅用语言告诉自己的儿子要“好好儿活”，更是用自己的行动来告诉儿子“要好好儿活”。而儿子在母亲的影响下，也由曾经的暴躁无常慢慢变得心情平静并能接受现实了。但是命运又跟他开了一个玩笑，当他幡然醒悟的时候，当他懂得要好好生活的时候，母亲却永远永远地离开了人世，心中只能留下深深的歉疚、深深的遗憾了。这就是史铁生如此满怀深情地怀念母亲的原因。板书：内疚，同时适时勾连板书内容师：下面我们来读一读最后一段。（师生同读，教师领出乐观昂扬的气势。）师：读完这段，你读懂了什么？还有什么没读懂？生：读了这篇文章，我读懂了儿子的痛苦在母亲那儿是要加倍的，儿子的快乐在母亲那儿也是要加倍的，所以我们要珍惜母爱。师：你站在整篇文章的角度，谈出了自己的感受与理解，讲得很好。但是，老师刚才的问题是读最后一段你读懂了什么？还有什么没读懂？你再考虑一下。生：我读懂了作者懂了母亲的没有说完的话，他和妹妹去看了菊花。师：那么，你们还有什么没有读懂的呢？师：左边一排的同学，好像还没回答问题，我请第一位同学说一说。生：我不懂最后一段中菊花的寓意。师：这个问题相当好！有哪位同学能帮助她？生：作者要像菊花一样的生活。师：像菊花一样怎样的生活？生：读“淡雅”、“高洁”、“热烈而深沉”、“泼泼洒洒”。师：还有其他的理解吗？生：母亲就像菊花。师：母亲就像菊花一样坚忍地生活着，正所谓人如菊花，菊花如人啊！师：这位同学的分析非常到位，我建议给他掌声。学生鼓掌师：泰戈尔有两句诗“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”。老师先板书前半句，你们觉得改哪个字，就能很好地注释菊花的寓意了。生：生如菊花之绚烂。板书：生如菊花之绚烂师：文章最后说我们要好好儿活，那么史铁生有没有好好的活呢？生：文章最后说他要好好儿活了。师：史铁生他好好儿活的具体内容是什么呢？能结合你对史铁生的了解谈谈吗？生：我觉得他好好儿活了，因为他写了这篇文章，表达了自己的内疚。师：下面我们来看一份资料，请同学注意两个内容：一是照片，二是文字。待会儿我请同学来谈感受。课件展示史铁生，1951年生于北京。16岁毕业于清华附中初中。18岁年去延安地区插队落户。21岁因双腿瘫痪回到北京。 我的遥远的清平湾、命若琴弦、我与地坛、病隙碎笔等,曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，病隙碎笔（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。2005年6月，病隙碎笔史铁生人生笔记获第三届鲁迅文学奖散文作品奖。生：我觉得史铁生好好儿活了，看照片，他尽管坐在轮椅上，但是他的笑容非常灿烂。生：他在文学上有很多成就。师：两位同学的分析很到位。有人这样评论史铁生：有一个叫史铁生的人坐下了，坐下以后他又站起来了，站成了一个作家，甚至比许多一流作家更有所超越。有人这样评论史铁生：史铁生是用生命来写作的，他的身上有一种高贵的气质。我想他的成就、他的高贵有很大一部分来自于深沉的母爱，来自于母亲的那句“要好好儿活”。师：下面我们来读一段史铁生写的一段话。学生配音朗读我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了