2016年04月29日1330393039浅谈创新小学生教育管理工作理念_学生.doc

目 录摘要 IAbstract 引言(导言绪论).一、小学教育工作理念和缺点1(一)国内小学生教育管理工作理念特点 1 1.我国当今小学教育管理工作理念特点7 2.我国当今小学教育工作理念缺点 9二、世界教育理念的趋势和先进模式 11(一)世界教育理念的两大趋势 11 1教育终身化，民主化，信息化 11 2教育以人为本、面向世界，创新学习14(二)创新教育理念是先进的教学新模式 15 1创新教育理念的内涵15 2创新教育理念的要求17三、创新教学理念的发展和重要作用 18(一)教学观念的更新，是教学方法改革、创新的前提18 1创新教学方法，有利于推进新时期课程改革18 2教学创新对推动素质教育的深入实施有着深远的意义19(二)创新教育理念是教育发展的源泉和动力 21 1创新教育理念有利于培养学生创新素质，培养创新人才21 2创新教育理念是激发学生的内在潜能重要途径22四、创新教育管理工作理念的方法 23(一)课程改革首先要改革教育理念，培养创新教育意识23 1建立以学生为中心的教育观，改变传统教育理念23 2确立教学是为学生发展服务的观念，创新教学模式24(2) 考核机制必须体现素质教育和创新教育的理念 25 1以终生教育理念创新学生管理工作，树立创新教育理念25 2树立素质教育，建立以“创新能力”，全面发展为核心的教育理念26(3) 运用新的教学理念，教会学生新的思维方法27 1创新教法，激发兴趣，培养创造性思维27 2重视学法指导，激励自主探究，培养创新能力28 3. 拓展延伸，培养创新性思维，增强学生创新实践能力29参考文献 31附录一 32致谢词 33摘要广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。传统教育向现代教育的重要转型之一，就是实现由知识性教育向创造力教育转变。完整的创造力教育是由创新教育（旨在培养学生的创新精神、创新能力与创新人格）与创业教育（指在培养学生的创业精神、创业能力与创业人格）二者结成而形成的生态链构成。成长归根到底是学生的成长，应该将教育的主体还给学生，建立起“以学生为中心的”新的教育哲学。因此，加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。教育理念是教育主体对教育及其现象进行思维的概念或观念的形成物，是理性认识的成果；教育理念包含了教育主体关于“教育应然”的价值取向或倾向，属“好教育”的观念；教育理念不是教育现实，但源于对教育现实的思考， 是教育主体对教育现实的自觉反映。因此，理论上它们是理念载体即理念持有者对教育的清醒认识，是他们关于教育的真知灼见。未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中要注重培养学生的创新能力。所谓创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面 发展 为目的的教育。所谓创新人才，应该包括创新精神和创新能力两个相关层面。其中，创新精神主要由创新意识、创新品质构成。创新能力则包括人的创新感知能力、创新思维能力、创新想象能力。从两者的关系看，创新精神是 影响 创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件，而创新能力提高则是丰富创新精神的最有利的理性支持。关键词：教育 理念 创新 管理IAbstractBroadly speaking, personal contact with people in social life, influence each other and gradually expand and improve the experience, knowledge and skills, develop moral character and acquisition is education. One of the important transformation of traditional education to modern education, is to implement the knowledge education to creativity education. Full of creative education is the innovation education to cultivate the students innovation spirit and innovation ability and the innovative personality) and entrepreneurship education (in training students ability of entrepreneurship, entrepreneurship and entrepreneurial personality) both form and form filling. Growth in the final analysis is the growth of students, should be the main body of education to the students, establish a student-centered the new philosophy of education. Therefore, strengthen the innovation education and entrepreneurship education and promote the combination of the two and the fusion, cultivate innovation, entrepreneurial compound talents become the basic goal of modern education. Education idea is the subject of education phenomena in education and its thinking of the formation of the concept or idea, is the result of rational knowledge; Education concept includes the education the main body of the value orientation of education ought to be or the tendency, the idea of good education; Education concept is not education reality, but from the education reality of thinking, education is main body of education consciously reflect reality. their insights about education.The century of the future needs a large number of creative talents, which requires the school education in the process of comprehensively promote quality education should pay attention to cultivate students innovation ability. So-called innovation education is to make the whole process of education are endowed with the characteristics of human innovation activities.Keywords: concept of education innovation managemenII 创新小学生教育管理工作理念引言所谓创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的的教育。所谓创新人才，应该包括创新精神和创新能力两个相关层面。其中，创新精神主要由创新意识、创新品质构成。创新能力则包括人的创新感知能力、创新思维能力、创新想象能力。从两者的关系看，创新精神是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件，而创新能力提高则是丰富创新精神的最有利的理性支持。实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。而创新精神和能力不是天生的，它虽然受遗传因素的影响，但主要在于后天的培养和教育。创新教育的过程，不是受教育者消极被动的被塑造的过程，而是充分发挥其主体性、主动性，使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程，亦即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。因此，在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力。教育理念是个其外延比较宽泛并能反映教育思维一类活动诸概念共性的普遍概念或上位概念，如教育思想、教育观念、教育主张、教育看法、教育认识、教育理性、教育信念、教育信条等都在理念之中，而理念本身也包含了上述诸概念的共性。此外，教育理念还以上述诸概念的外在形式表现出来以示其既有抽象性又有直观性。如教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等等；教育理念之于教育实践，具有引导定向的意义。一、教育工作理念和优缺点（一）国内小学生教育管理工作理念特点和优缺点1. 我国当今小学教育管理工作理念特点现存当今有十大教育理念，分别是以人为本，全面发展，素质教育，创造性，主动性，个性化，开放性，多样化，生态和谐，系统性教育理念。其中我国注重素质教育，全面发展这两大教育理念为主。推行9年义务素质教育，全面推进发展学生德智体的各方面能力。新课程体现出的教学理念有：1生活性（回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征）；2发展性发展性教学（新课程的核心理念是为了每一位学生的发展），关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程教学的根本任务；3生命性生命化教学，要把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验和感悟，这是新课程教学的最高境界。总之，生活性体现了对学生的现实关怀使课堂教学充满生活气息；发展性体现了对学生的未来关怀让课堂教学以人的发展为本；生命性体现了对学生的终极关怀使课堂教学充满生命气息。在这样的教学理念指导下，就会使知识变得鲜活起来，使课堂焕发出生命活力教师的责任不在于教，而在于教学生学。这就是最先进、最根本的的课堂教学理念。教师的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，以及学会如何生存。“考生”是以“学会”为目的的寻找已知世界的现成答案者，“学生”是以“会学”为手段的探索未知世界者。一字之差，千里之遥。（美国的教育理念是面向每一个孩子，不管你在心理或生理上是否有残疾，你都可以享受到平等的教育，所以当我们去学校时会看到各种各样的孩子。美国尤其强调个性化教育，而非整体性的发展。中国可能通过老师的教获得一致的答案，而在美国大家通过小组学习、讨论、参与甚至争吵获得个性化发展。每个人强调自己的不同，而且以标新立异于他人而倍感自豪和欣慰，学生可以选择自己的服装，发型。老师会鼓励他们的选择并且会让学生说出为什么会有如此的选择，学生非常乐意的去做这件事情。这也许是美国发展很快的原因之一，尤其是获得那么多诺贝尔奖的原因，因为他们总是喜欢去冒险、创新、尝试一切新鲜的事情。而作为教师，在美国，不是老师决定要教什么，而是决定于学生要学什么。如果一个老师在不停的讲，学生在静静地听，接受，这在美国是不可能的事。这样的老师也是最不好教师的表现，好的教师应是激发学生的兴趣，让学生不断发现新问题，并找到解决问题的途径。即使找不到，也会意识到问题的所在，知道努力的方向）.中国的传统教育思想，即使传统教育思想中最优秀的遗产，也是以教师为中心的，不论是孔子的“因材施教”、“循循善诱”、“不愤不启，不悱不发”，还是礼记学记的“道而弗牵，强而不抑，开而弗达”，或者是韩愈对教育本质的解释“传道、授业、解惑”都是从教的方面出发的；尽管这种教也都重视学生的问题，但毕竟是从教的方面去认识问题的。以案定教，教师心中只有教案，教学是为教案服务，而不顾及学生的基础、情感和生命发展。以教定教呢？那教师心中只有自己，忙着灌输知识，忙着传授方法，全然不考虑学生喜欢不喜欢，接受不解释。“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生很少能够从其他渠道获得知识，教师是知识、技能、道德等多方面的权威，师生关系单一，教师角色也单一。在传统教学中，教师的角色是教书匠和讲解员，其角色定位是把自己知道的书本知识转授给学生，因而，只要教材熟悉，教案确当，逻辑结构清晰，语言表达通达，就算尽到了教师的责任，如果再能讲得诙谐风趣和深入浅出，使学生爱听，就是一个好教师。基础教育课程的指导思想是“遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想，贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义建设服务，实行教育与生产劳动相结合，要对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，全面提高义务教育质量”，同时“为社会主义建设培养各级各类人才奠定基础”。我国已从传统的精英教育阶段发展为高等教育大众化阶段，全面提高高等教育质量，促进人的全面发展和适应社会需要，培养数以千万计的应用型高级专门人才，是高等学校的首要任务。然而，我国高校长期以来存在的传统教育模式都是偏重对知识的学习、理解、积累与掌握，却忽略了培养学生的应用能力与创新精神。因此，对传统的人才培养模式包括课程体系、教学内容、教学手段、教学方法等进行一系列的改革，促进学生应用能力的提高和创新精神的培养势在必行。在各项教学改革当中，教学方法的改革无疑成为制约其它方面改革的主要障碍因素之一。教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见提出，要创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，要改革考试方法，注重学习过程考查和学生能力评价。2. 我国当今小学教育工作理念缺点当前我国教育界从上到下，在教育观念方面存在着一个由传统向现代转变的问题。这句话我们已经说了十几年，但直到现在，我认为收效不大，在现实生活中，我们处处可见老观念在实际发挥作用，而持有新观念、按照新观念去做的人，无论家长，还是教师，都还只是少数。所有这些，使我国学生在个性的全面、自由发展方面，和西方国家的青少年学生相比，处于极其不利的地位。众所周知，西方国家的学生无论在家庭还是在学校中，都处于非常自由、平等、受尊重的地位，也就是说，他们所处的小环境比中国青少年好得多。传统的教学方法由于受落后教学观念的支配，存在以下弊端：1、注重“填鸭式”教学，忽视启发学生思维; 2、教学信息由老师学生的单向传递，缺少师生、生生之间的多边互动; 3、教学方法单一，不重视教学方法的综合运用; 4、关注自身的教法，轻视学生的学法; 5、重说教，轻情感激发; 6、重课堂教学轻课外实践。这些弊端影响了学生学习政治课的积极性和主动性，使政治课缺失对学生的吸引力、感染力和说服力，影响了教学任务的全面完成。程实施的基本途径是教学，但在传统的教育观念中，将课程理解为规范性的教学内容，教师无权更改课程，教学就是教师忠实而有效地传授课程内容。在这种观念下，教学变成了教师教书、学生背书的过程，教师要做的是将所谓客观真理教给学生，这种重结论、轻过程的教学排斥了学生的思考和个性，只需要听讲和记忆就能成为掌握知识的“好学生”，却缺乏思考、诘问、批判、创新能力。这种被动的学习方式窒息学生的思维和智力，摧残学生的思维和个性，导致学生的主动性、能动性、独立性不断丧失。我国基础教育课程评价长期以来过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进和激励的功能。本是手段的考试变成学校教育追求的目的，以至应试教育根深蒂固，使很多学生丧失了学习与发展的机会。课程评价存在的具体问题是：过分关注对结果的评价，忽视了对过程的评价；评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价；评价方法单一，过于注重量化和书面测试，而忽视评价主体的多元，往往是学生评价教师，教师评价学生，却不重视教师、学生自身的评价在目前我国小学的教学实践领域中，的确存在着忽视或架空其他两个方面、唯知识学习为重、为知识而知识的倾向。在这种倾向影响下，教学必然地走向以灌输为主，从书本到书本，无视学生发展的境地。这种倾向违背了义务教育的精神，即便学生在文化科学知识的学习上也是存在重大缺陷的，很容易造成对知识死记硬背、不能真正理解、更不能加以运用的后果。在文化科学知识的学习中，应当特别注意避免两种倾向。第一，将科学知识的学习狭隘化。学习文化科学知识的过程不是孤立进行的，能力的培养，情感、态度、价值观的培养，都是通过学习知识的过程实现的。第二，对各门课程厚此薄彼。小学阶段的各门课程都是基础性的，它们的开设是以义务教育法为保障的。虽然在时间分配和管理、考试方式上各有不同，但是每门课程对于每个学生的发展同样是必不可少的。在目前我国小学教育实践中，存在着不能正确对待各门学科的倾向，通常是重视语文、数学、外语，轻视其他学科，尤其是轻视音、体、美课程。语、数、外学科占用其他学科课时的现象仍然相当普遍。这种现象在教育不发达的地区表现尤为严重。这种做法严重违反了义务教育法，不仅使得受教育者今后发展缺少必需的基础，而且直接损害了小学生当前的健康发展。现在各种以现代科学技术为基础的教学手段逐渐发展起来，先后出现了用于教学的幻灯机、电影、唱片、录音机、闭路电视和语音教室、计算机等。我们可以利用科技发展的成果学质量推上一个新的台阶。导致课堂出现问题的原因归纳为以下几点：1.创设的教育情境不够直观、形象,，2.没有重视有效教学策略的运用， 3.没有给学生充分的时间来实践。教师讲得津津有味，条条是道，再把嚼过的馍耐心地喂给学生，叫做满堂灌或填鸭式。欧美教育认为，当老师讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。这不是一堂真正的课，而像是一堂表演课学生在看老师表演。这又是值得深思的事情。柳斌在天津教研网上撰文指出，孩子上学，美国的父母交代孩子，上课的时候给老师多提几个问题。中国的父母交代孩子，要听老师的话。两种文化，一种孩子提问，一种孩子听话。中国教育的最大问题就是让学生学答，而不是学问。我国教学方式和方法制约了学生的创造性培养。而在欧美的一些国家里,在课堂上,老师会更注重启发学生提问，会让学生自由交流,发表自己的观点、看法,通过积累和思考, 丰富知识,提高能力。我们教育的一个最大的弊端是只重记忆知识，不重能力培养；只重结论，不重过程；只重固有思维模式，不重创新思维。这样的教育状况与我们面临的当代社会状况是不和谐的。现在有人提出了一值得我们重视的观点：正在进行的课改，实际上是在寻找中西教育教学的中间地带。中国教育教学强调对基础知识的掌握。衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育得没问题，全都懂了，所以中国的学生年龄越大，年级越高问题越少。三、创新教学理念的发展和重要作用（一）教学观念的更新，是教学方法改革、创新的前提1创新教学方法，有利于推进新时期课程改革基础教育课程改革是面向新世纪、提高民族素质和综合国力的战略性工程，教育系统各级领导非常重视，社会舆论也十分关注。为把基础教育课程改革工作落到实处，促进高中新课程改革的全面实施，高中学校必须认真研究各学科的新课程标准，深入把握新课程改革的内涵，在派出干部、教师外出学习调研的基础上，结合学校教育教学工作实际，逐步完善和修订自己学校的课程改革方案，拟订出实施细则，确保课程改革实验工作扎实、稳步地向前推进。 课程改革不是一阵风，而是一个系统工程。其目的是想通过课程改革，促进基础教育全面提高质量，归根到底是要提高全民族的素质，增强综合国力。具体到学校，课程改革的目标就是要提高学校教育教学质量，促进学生全面发展。作为高中学校领导，要充分认识到此次推行基础教育课程改革实验工作的重要性和必要性，在保证课程改革经费投入的同时，要把课程改革工作分解、落实到干部、教师，建立健全相关制度，注重课程改革工作的整体导向，采取积极稳妥、分步实施的方法，探索学校课程改革前进之路。另外，要定期或不定期地对学校各部门、各学科课程改革工作进行抽查，及时反馈信息，认真做好阶段工作小结，树立典型，发挥其示范和指导作用，促进学校的整体课程改革实验工作全面向前发展。创新教育已成为当前社会的共识，实施创新教育的主渠道是课堂教学。课堂教学一般由教师、学生、教学目标、教学内容，教学方法等因素组成，其中教学方法是桥梁和纽带，合适的教学方法对于老师如何完成教学内容、实现教学目标、发挥学生主体作用，调动学生学习的主动性、积极性，启发学生的创新思维，起着至关重要的作用。教学方法是指教师和学生在教学过程中为达到一定的教学目标，根据特定的教学内容，双边共同进行并相互作用的一系列活动方式、步骤、手段的总和。它包括教师教的方法和学生学的方法。创新素质一般表现为善于发现问题，求新求变，积极探究的心理趋向。随着素质教育的实施和新课程改革的推进，传统教学方法的滞后性已越来越明显，新课程改革迫切呼唤新的教育理念和改革、创新教学方法，以培养学生创新素质，促进学生的全面发展。随着科技迅猛发展，全面发展要求青少年不仅要具有一般的继承性的知识，更需要有实践能力和创新精神。加强科学教育在基础教育中的比重，更新教育思想和观念，变革教育模式与学校管理，改革课程和教材，实现教学方法和手段的现代化，完善教育教学评价，提高教师素质，是基础教育改革的关键所在。我国新课程改革着眼于从功能、目标、课型、管理方式等方面精心策划，立足于培养学生创新能力，开创了教材教学新局面，初步取得了阶段性成果。课程改革实施以来，广大教师以深入实施素质教育、全面提高教学质量为目标，围绕课堂教学效益的提高，在课改方面进行了许多有益的实践探索，取得了初步成效。但是随着素质教育的深入实施，特别是在规范办学行为后，在课堂教学方面出现了诸多问题，严重制约着我镇课程改革的顺利进行，主要表现为：一是新课改理念在课堂教学中得不到有效落实，很大一部分教师不注重学习，观念落后，不能全面深刻地把握课改理念内涵，甚至有些老教师，对课程改革出现抵触情绪。二是教学方法得不到优化，大部分教师仍然采用填鸭式组织教学，很多先进的教学方法，如启发式、学案导学、合作探究等得不到应用。三是课堂教学结构不合理，多数教师在组织课堂教学中，不能正确处理教师教与学生练的关系，教师集中讲授时间过长，学生练习时间过少，甚至有些课堂只讲不练。四是不注重学生学习习惯和学习能力的培养，多数教师在课堂教学中只重知识传授，轻能力培养,缺乏在课堂教学中有计划的对学生进行学习方法指导和学习能力训练。五是作业设计不科学，不注重学生个体差异，作业设计缺乏针对性和层次性，不同层次的学生得不到相应的锻炼与提高，重复性的训练太多。六是对学生的学业成绩评价形式单一，只注重知识方面的评价，忽视对学生操作能力、实践能力的评价，存在只以考试成绩评价学生学业成绩的现象，久而久之，学生失去学习兴趣，出现厌学现象。综上所述，深化课堂教学创新，提高课堂教学效益，对整体推进我镇课程改革步伐、推动素质教育的深入实施有着深远的意义。2教学创新对推动素质教育的深入实施有着深远的意义素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在现行教育中确实普遍存在着“应试教育”的弊端。一种以考试为手段，以分数为依据，以把少数人从多数人中选拔出来送进高一级学校为目的的教育模式不断被强化，让学校、牧师和家长形成了一种共识；学生就是要在课业学习上多花时间、多用精力，以便在激烈的升学考试竞争中取胜。要根本扭转这种局面，必须树立素质教育的新理念。提起素质教育，我们并不陌生。近几年一直在讲素质教育。但是，我个人认为：我们并没有将素质教育内涵真正纳入到人才培养体系当中，并没有真正融合进入人才培养的全过程，并没有真正融合进入人才培养的目标中。改革人才培养模式，加强素质教育，首先要领悟和把握教育、大学教育的真谛。弄清楚我们教育的本质、使命到底是什么？过去，我们的传统教育重视人的智力发展，智慧第一，重智育轻德育。我们整个教育观总是强调知识的传递，将传授前人知识作为主要的教育过程。人才培养的目标就是培养专门人才。但是，现代教育的情况已经发生变化，不再是简单的培养专门人才。所以，现代教育强调育人为重，德育为先，注重个性发展和全面发展。 高等教育里我们提到素质教育。那么高等教育提到的素质教育与中小学素质教育有什么区别？过去，中小学教育就是应试教育，学生就学那么几门课程，学习的目的就是考大学。为了摆脱应试教育的弊端，中小学教育开始强调素质教育。但是，高等教育所强调的素质教育，主要是针对过去片面的科学主义教育和狭义的专业教育。片面的科学主义教育和狭义的专业教育的弊端严重阻碍了创新人才的培养。所以，高校实施素质教育更加侧重于文化素质。以文化素质教育为突破口，强调我们学生“做事”与“做人”的有机结合。目的在于促进科学教育与人文教育相结合，学与问的一致，知与行的统一。也就是学习与研究要一致，知识与实践要结合。着眼于人的内在因素和品质，强调知识内化与学生的身心健康的结合。不仅是知识的传授，而要考虑学生全面发展。 同时，我们教育工作者要转变传统的教育观。过去我们将教育的过程等同于教学过程，教学过程等同于认识过程，认为这就是大学教育的全过程，这是不对的。现在，我们要将知识学习过程、科学研究过程、社会实践过程、自我教育过程有机结合，促进智力因素和非智力因素的协调发展。“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。在数学教学中,主要是促使学生去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律。培养学生具有一定的数学能力、创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。教育思想和观念的更新到教育模式与学校管理的变革；从课程教材改革到实现教学方法和手段的现代化；从学生评价、学生心理卫生与健康到教育教学评价和教师进修提高等问题进行全面的探索。在课程与教学领域，要以人类文明的优秀成果包括现代信息文明为基础，改变以传统的书本知识为基础的状况；要实现由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观的转变；要实现由“师道尊严”向师生民主平等转变，坚持教育的成功导向和正面激励，允许探索中的错误，不求全责备；要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，具有较强的开放性和选择性；要贯彻理论联系实际的原则，突出实践性，专门开设创造思维或创造技法课程，向学生传授创新思考方法，激励他们的创造精神；要构建以学习者为中心，以学习自主活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创造能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。在教育评价方面，评价体系的重心要向创新能力倾斜，以促进学习主体和谐发展为目的，改变单纯以分数为评价标准的状况；要以提高学习主体适应与改变社会的能力为观察视野，改变单纯以在校表现为观察视野的状况。在学校管理方面，要由封闭型向开放型转变，摒弃僵化保守的管理守段，积极创设健康有序、宽松和谐、开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制和育人环境。（二）创新教育理念是教育发展的源泉和动力1创新教育理念有利于培养学生创新素质，培养创新人才教育是一种自觉的、有目的培养人的活动，也可以说是塑造的素质的活动，所以把教育定位为素质教育是天经地义的，人的素质多种多样，从宏观上分类，主要有道德素质、个性素质、文化素质、科学素质、心理素质、创造素质、技能素质和身体素质等八大素质。对学生进行全素质教育，激发学生的创造性，对于陶冶青年学生的情趣，提高综合能力有着积极的意义。创新是人类社会发展与进步的永恒主题，创新教育以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向，以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，是在对传统教育扬弃的基础上探索和构建的一种新的教育理论与模式。由于把创新作为教育的核心目标会牵涉到教育的许多方面，所以创新教育的探索与实践将会有力地推动教育改革的深化，更好地促进素质教育的实施创新意识和创新精神属于性格结构中对现实的态度范畴，它具有思想活跃、不因循守旧、富于创造性和批判性、敢于标新立异、独树一帜等主要特征，包括求知欲、好奇心、创造欲、大胆质疑等四个方面的内容。创新意识和创新精神培养的核心问题是对兴趣的培养，只有通过各种方式激发学生学习的兴趣，才能激发他们的创造性。我们要求学生达到的创新是指通过对学生施以系统教育的影响，使他们作为独立个体，能够着手发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，掌握其中蕴含的基本规律并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。九十年代以来，知识经济在少数西方发达国家兴起并迅速发展的事实表明，能否不断创新是人类在以高新技术为核心的知识经济社会中必须面对的关键问题。尽管创新原来是人的基本特性，但主动积极的创新意识和创新精神仍需要或者说更主要地靠后天培养，要靠创新教育。2. 创新教育理念是激发学生的内在潜能重要途径教师在教学过程中始终要营造一种欢乐、轻松、和谐的教学氛围。在这种轻松的环境下，学生会对数学及其文化有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩。具体来说，教师应做到以下几点：（1）温故知新。教师在数学教学中，需要对学生的基础有一定的了解，从进行旧知识的复习和巩固中自然过渡到新知识。（2）联系生活。教师在数学教学中，要将数学知识和生活紧密的联系到一起，这样学生的学习欲望才能有明显的提升，才有助于教师教学任务的顺利开展。（3）运用科技。教师在数学教学中，应该积极向发达的科技靠拢，运用多媒体的辅助作用，形象地展现数学知识，营造浓厚的教学环境，进一步激发学生的学习欲望。教会学生新的思维方法。在小学数学教学中，教师应以学生的接受能力为第一位，培养学生的自主创新意识，发挥学生的主观能动性，要积极运用多样、有效的教学方法去培养学生的创造性思维，这才是创造型人才必须具备的素质。教师要积极改革教学方法，优化数学教学，将数学的教学目标进一步细化，以一组探究性的课题展示在学生面前，引导学生分组进行讨论和思考，引导学生通过努力来实现学习目标创新理念呼唤教师的激情，创新理念呼唤课堂教学的创新。学生创新能力的培养有很多方面，既需要教师的引导，更需要学生的自主发挥。只有找到师生之间最完美的结合点，才能不断创新，才能找到最好的教学方法。同时在小学数学教学中，教师要解放思想紧跟潮流，大胆改革努力探索，为学生提供创新的空间。教师要不断地创新教学模式，注重培养学生创新思维和创新能力，为学生提供足够的思考、想象与创造的空间，让学生开始由“学会”走向“会学”，从而达到事半功倍的效果。课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。良好的教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生关系、教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。因此，教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决 问题 的不同方法。亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。而创新精神和能力不是天生的，它虽然受遗传因素的影响，但主要在于后天的培养和教育。创新教育的过程，不是受教育者消极被动的被塑造的过程，而是充分发挥其主体性、主动性，使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程，亦即培养受教育者独立 学习 、大胆探索、勇于创新能力的过程。因此，在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力四、创新教育管理工作理念的方法（一）课程改革首先要改革教育理念，培养创新教育意识1建立以学生为中心的教育观，改变传统教育理念中国的传统教育思想，即使传统教育思想中最优秀的遗产，也是以教师为中心的，不论是孔子的“因材施教”、“循循善诱”、“不愤不启，不悱不发”，还是礼记学记的“道而弗牵，强而不抑，开而弗达”，或者是韩愈对教育本质的解释“传道、授业、解惑”都是从教的方面出发的；尽管这种教也都重视学生的问题，但毕竟是从教的方面去认识问题的。教育目的是培养学生，教育的中心是学生的成长，教育的方法是围绕学生如何学习、成长而作出的选择，一切从学生出发，学生是一切教育的核心，这就是以学生为中心的教育观。教育的核心是“学会做人”，而不是单纯地传授知识。学会做人要经历一个过程，幼儿园和中小学对一个人素质的形成特别是在学会做人方面，起着决定性的作用。 “学会共同生活”则是做人做事的基础，其中合作精神的培养尤为重要。人类社会的发展离不开竞争，有竞争才有活力，但当今的世界更需要合作，更需要人与人之间的相互关心。教学过程是师生良性互动的过程，教师应成为学习的促进者、组织者和管理者，以使学生成为学习的主体。随着现代科学的发展，“所有的知识都要从教师那里获得”的情形已经发生了变化，这从根本上结束了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，代之以学生为中心、以实践为中心的教育方式。学生是积极的主体还是被动的客体，这是学校教育中始终未能解决的问题。过去我们总是把学生看成是一种原料、胚胎，教育的任务就是加工，塑造，缺乏对学生主体的真正尊重。事实上教育应是一个自我发展、自我实现的过程。如果没有学生个人的主动性，学生就不可能得到全面的发展。平等，民主、合作的关系，是现代社会师生关系的一种基本形态。教学观念是对教学规律、教学过程、教学目的、教学原则等教学基本问题的看法、见解。教学观念的更新可以为教学方法的创新提供指导思想，规定教学方法创新的主题和宗旨。因此，要进行教学方法创新，首先应转变教学观念。从新课程改革要求和培养学生创新素质来看，我们应从以下几方面实现教学观念的切实转变：师生课堂角色的转换。创新教育要求培养学生的创新意识和实践能力，这就需要改变传统以教师、教材为中心的课堂模式，构建以学生的主体活动为主，教师的主导活动为辅的课堂教学新模式。教师应充分尊重学生的主体地位，运用合理的教学方法，扮好“导”的角色，鼓励学生积极主动地去“演”，使学生真正成为课堂的主人。“教”、“学”并重，重视能力培养。现代教学理论认为，教学过程是一个师生双边活动的过程，老师不仅要“教会”，让学生“学会”，更要培养学生“会学”的能力。著名教育家叶圣陶说过：“教即为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此教学中应强调教与学的统一，突出教学的双边性，使学生学习性质由传授性、继承性转变为探索性、发展性。重视非智力因素对学生的作用。现代教学理论认为非智力因素对于促进学生智力因素的发展和提高学习效果起着非常重要的作用，智力因素和非智力因素不可分割地统一于传授知识和学习知识的教学过程中。在教学过程中，教师应加强对非智力因素的探究，充分、合理地运用各种非智力因素，丰富和促进教学方法的创新，特别是突出情感性，做到情理交融。 倡导开放性教学。当今世界是开放的，开放的世界呼唤开放的教学。如把讨论、演讲、辩论、新闻发布会等开放教学引进课堂。开放的教学不仅打破传统局限于课堂、书本知识的传授，而且利于扩展学生的视野，加深学生对课堂知识的理解，也利于培养学生运用所学知识去观察、分析、解决实际问题的能力，在实践中实现知、情、信、意、行的转化。总而言之，教师有了先进的、科学的教学观念，就会引导教师不断探索先进的教学方法，促使教学方法的改进和创新，并在教学中得以体现。2确立教学是为学生发展服务的观念，创新教学模式小学科学在课程教学中理念需要转向“以人为本”，即老师在教学过程中要以学生为主，考虑学生的主观需求，这是一种新的教学理念，也是一种新的教学方式，主要的做法有：第一，增加教学中老师与学生的互动。增加师生的课堂互动是为了改变学生被动学习的现状，从而将老师放到引导学生学习的位置。例如，在小学科学课程的教学过程中老师可以多向学生提问，提问是一种比较常见的师生互动的方式，很多学生在上小学科学课程的过程中有被忽视的感觉，老师的提问可以减少学生的这种心理，从而增加学生受到重视的感觉，提问还可以增加老师对学生掌握课程的熟悉程度的了解。第二，增加课堂中的游戏成分。小学生是行动派，他们在学习过程中，更需要的是去感知，根据这个群体的这一特点，在小学科学教课过程中老师可以加入更多的游戏环节。例如，在讲述自然界的生物链这一章节内容的时候，老师可以根据这一章节的主要内容，编排一个简单的剧本，然后老师再组织学生进行角色扮演，将学生安排为形成食物链中的各个元素，然后对食物链这一形成过程进行简单的演绎和归纳，这样，既丰富了教学方式，也提高了教学效果，让学生记忆更为深刻。叶圣陶先生在多少年前就提出一个著名的观点“教是为了不需要教”。洋思中学的“先学后教”经验之所以在全国产生广泛的影响，就是确立了以学为主，教为学服务的教学理念。教学，教学，应是先学后教，以学为主。从这个立场出发，“教学”应改为“学教”更为恰当，“教室”应改为“学室”更为准确。只有当我们教师内心真正确立了学生第一、学习第一的观点后，我们的教才能真正为学服务。（二）考核机制必须体现素质教育和创新教育的理念1以终生教育理念创新学生管理工作，树立创新教育理念终身教育的理念构建学生管理机制。以终身教育的理念，端正教育办学指导思想，加强对学生管理工作的领导，把育人格局的实施做为系统工程，树立“一体化连续化育人”的“大德育观”，努力实现社区德育，学校德育、家庭德育一体化。德育途径、队伍，内容、渠道一体化。以终身教育理念，构建育人观。学院坚持围绕培养社会主义事业建设者和接班人这个中心开展教育管理工作，大力加强人生观、世界观、价值观教育，加强学生的艰苦创业精神的教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育。坚持以走中国特色社会主义道路的理想信念教育为根本，以社会公德、职业道德和家庭美德教育为学生的立身之本，以学生能力的提高和多方面素质的均衡发展为中心，以学生的实际需要为出发点，坚持以人为本，面向全体学生，引导学生学会生存，学会学习，学会创造，学会苦心，学会负责，学会合作，学会做人，学会做事，学会正确处理各种矛盾，学会迎接挑战，使他们适应社会。我院几年来的毕业生就业面广。以终身教育理念构建学生工作载体。坚持把校园文明创建活动作为学生管理工作的重要载体。在学生中开展以文明行为规范教育为突破口，注重抓好生活、纪律、卫生、礼仪等文明养成教育这一基础工作，着重培养学生的技能和营造良好的校风和学风，全面提高学生综合素质。通过“文明修身、自律成才”工程，文明礼仪月活动，校园文明先进个人、先进集体评选等活动，强化学生文明教育。通过学习兴趣小组、系列讲座、专题论坛、心理咨询、就业择业指导、职业技能大赛、书画展、演讲赛、小发明、小创造、形象设计、自我展示、科普兴趣沙龙等，强化学生科学教育。通过规范升国旗制度和成人宣誓仪式，开展看爱国主义教育影片，听“三史”教育报告，访英雄模范人物，写爱国诗篇，唱爱国主义歌曲等爱国主义主题系列活动，强化学生的爱国意识。通过学生敬老扶幼送温暖工程，扶贫帮困送爱心工程是、礼仪风采表演、社会实践调查和勤工助学活动，组织丰富多彩的青年志愿者活动、鲜血俱乐部等强化学生公德教育。通过“爱校 、成才、报国”等教育活动，激发