模块四授导型教学设计.doc

模块四：授导型教学设计生物圈是最大的生态系统乾安县道字乡中学 刘一梅教学设计表学科 生物 授课年级 七年级 学校 乾安县道字中学 教师姓名：刘一梅章节名称生物圈是最大的生态系统计划学时1学习内容分析本节课内容包括两部分内容，即多种多样的生态系统，生物圈是一个统一整体。通过对多种多俗人生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。对于多种多样的生态系统这部分内容，老师可能指导学生利用课余时间收集资料，在课堂上通过角色扮演的方式展示各生态系统的特点和作用，并指导学生列表进行整合。培养学生对信息的整合能力，并激发学生学习生物的兴趣。对于生物圈是一个统一整体这部分内容，教师可以根据教材中展示的资料，引导学生分析，认同生物圈中的每一个生态系统与周围的生态系统都存在着各种联系。另外，还可以利用教材中和学生课下收集的资料说明生物圈是一个统一的整体。学习者分析七年级学生具有知识面广窄、个性普遍突出、惯于表象思维的特点。但还没有养成自主学习的习惯，学习缺乏相应的主动性。从我们学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。而且在前一课的学习的基础上，有对下一课再进行学习的渴望，鉴于本课的知识量大，音像资料多，我们要充分利用，引导学生将其串在本课的主线上，既要调动学生的形象思维，又要培养学生分析综合的思维能力，使学生成功地实现由形象思维到抽象思维的转换。教学目标课程标准：1、获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展的作用。2、理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意见。1 知识与技能：1、让学生学会通过调查、收集和整理各类生态系统的资料来描述生态系统的类型及特点。2、通过分析课本中的资料，多方面阐明生物圈是最大的生态系统。 过程与方法：1、通过分析教材中展示的图片资料和文字资料，了解各种类型的生态系统的特点及功能。并在此过程培养学生分析能力以及理解能力。2、指导学生课下收集资料，分析教材中展示的资料及收集的资料，了解生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。情感、态度与价值观：1、通过组织课堂交流，培养学生自主学习、探究学习的能力，并养成相互合作的习惯。2、通过调查、收集资料、分析交流等活动，增强学生保护生物及生物圈的意识，产生热爱祖国、热爱家乡的情感。教学重点及解决措施1、生物圈是最大的生态系统，是一具统一的整体。2、树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责。通过相关资料和小组合作探究突破出来。教学难点及解决措施生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。通过多媒体及相关教学资源和师生共同探究攻关。教学设计思路新课程标准倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。在这种学习方式中，学生之间、师生之间既能相互合作，又能独立地运用自己已有的知识，经验和能力来解决问题。而在这一过程中就要求教师的教学方式要有所改变。所以，本节课以贴近学生的生活、发展学生的能力为宗旨进行设计。主要设计思:导入新课合作探究展示整合拓展延伸依据的理论1、启发式教学原则2、因材施教教学原则，以学生为主体，把课堂真正还原于学生。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果多种多样的生态系统学生养成了优良的学习习惯和恰当的学习方法使学生的能力得到全面提升。多媒体播放多媒体使学生自主学习、合作学习的能力得到提高，并且使学生获得科学的、合理的学习方法。生物圈是一个统一的整体学生养成了优良的学习习惯和恰当的学习方法使学生的能力得到全面提升。多媒体播放多媒体使学生自主学习、合作学习的能力得到提高，并且使学生获得科学的、合理的学习方法。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图导入新课教师利用多媒体展示雷地球以及多姿多彩的图片，并指导学生欣赏多姿多彩的生态系统。5分钟教师质疑：生物圈是所有生物共同的家，那么，这些丰富多彩的生态系统是不在于生物圈中呢？学生讨论达成共识:丰富多彩的生态系统存在于生物圈中。根据其特点导入新课学生讨论创设情境，激发学生求知的欲望。合作探究预习题纲教师指导学生在课前收集资料。指导学生通读教材完成预习题纲学生合作完成。并在小组内展示、交流、补充最后达成共识。培养学生合作学习能力。共享学习成果。展示整合1、多种多样的生态系统1、森林生态系统：动物的种类繁多，具有涵养水源、调节气候、保持水土、防风田固沙的作用。等淡水水域与淡水生物组成。2、淡水生态系统：河流、湖泊或池塘3、农田生态系统：是人工的生态系统，以农作物为主体，动植物的种类相对较少，并对人的依赖性比较大。4、湿地生态系统：是在多水的或过湿的条件下形成的。具有净化水源、蓄洪捍旱作用。5、城市生态系统：人类起重要的支配作用，消费者主要是人类。教师指导学生对外小组探究的结果进行展示教师提示：生物圈中有多种多样的生态系统，那么，在我们本地有哪些类型的生态系统呢？它们具有哪些特点和功能？教师进一步引导：我们本地没有生态系统有哪些？教师进一步强调：不同的生物需要生活在适宜的环境中，也体现了生物对环境的适应。每个小组选派代表展示，其他小组成员进行补充最后达成共识。学生回答：草原生态系统、海洋生态系统。学生质疑：为什么我们本地没有这两种类型的生态系统？学生讨论培养学生合作意识，捕捉信息的能力、分析问题能力，归纳问题的能力。展示整合2、生物圈是一个统一的整体1）每个生态系统与周围的生态系统相互联系。2）生物圈是最大的生态系统。老师引导：假如你是森林中的一只小鸟，若现在的环境不适合你的生活，你将怎么办呢？教师出示多媒体的资料学生根据材料回答问题？学生以小组为单位讨论完成并展示学习成果。学生讨论后达成共识。培养学生分析问题解决问题的能力。拓展延伸出示多媒体材料指导学生收集人类活动对生物圈影响的实例，引导学生进行分析，并制定保护环境的措施。学生分析资料，并分组讨论保护环境的有效措施。培养学生的环保意识课堂演练见幻灯片8分钟检测独立完成检验学生学习成果课堂教学流程图 1、导入新课2、合作探究3、展示整合4、拓展延伸教学反思本节教材中展示了大量的资料，呈现在学生面前的是五彩缤纷的生态系统，极大地激发了学生的学习兴趣。老师充分把握学生高昂的学习兴趣，利用多媒体课件展示相关的资料，结合教材中的图片引导学生分析生物圈中各种生态系统的特点和功能。使学生自主学习、合作学习的能力得到提高，并且使学生获得科学的、合理的学习方法。