《诗情飞扬——儿童诗赏析及创作》校本课程纲要.doc

校本课程：诗情飞扬儿童诗赏析与创作课程纲要开福区茅亭子小学 李丹一、课程开发背景（一）薪火相承的传统中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗，从诗经到楚辞，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。中国也是一个有着悠久诗教历史的国家，诗歌的节奏始终激荡在我们民族的血脉中。三千多年前的孔夫子就十分推崇诗教，创立了诗教的内容和方法，还对诗教作了许多精辟的论述。他认为“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识鸟兽草木之名。”他还亲自编写了中国历史上的第一部诗歌教材诗经，可以这么说，在他的教育思想中，诗教思想灼灼发光。（二）时代发展的潮流随着科学技术的迅猛发展，知识经济时代的到来，世界各国越来越重视理科课程的建设，十分注意培养学生的科学素养，那种以自然科学与技术为代表的工业文明标准已经渗透到社会的各个领域，而涉及人的心灵与精神的人文关怀却退却到社会文化的空间边缘。中国教育报（2002年4月25日）曾撰文指出：现代社会要求每个公民具备良好的人文素养和科学素养，而诗歌是体现人文素养的一个重要标志。如今，从小学阶段开始进行儿童诗的教学已经引起文学界、教育界有识之士的重视，提上议事日程，浙江、上海、江苏、广州、湖北等地的多所学校开始了实践层面的研究，所以进行儿童诗校本课程的开发迫在眉睫。（三）课程改革的呼唤提高学生的人文素养是新一轮基础教育课程改革的目标之一，这个目标的达成离不开优秀的文学作品的阅读。我们可以发现，人教版（其实也包括其他各种版本）的语文教材更多地关注文学性，儿童文学作品在其中占了非常高的比例，单第一册教材中，就有36篇儿歌、儿童诗（包括古诗）。让孩子多读诗、多读优秀儿童文学作品，并籍此提升学生的人文素养，这已成为小学语文课改的共识。（四）学生发展的需要“春眠不觉晓，处处蚊子咬，打了敌敌畏，不知死多少。”“日照香炉生紫烟，李白来到烤鸭店，口水流了三千丈，一摸口袋没有钱。”目前，类似顺口溜形式的童谣和带有“情色”内容的口袋书在一些校园十分流行，且大有蔓延之势。可是一部获得全国优秀儿童文学奖的作品印数却不到10000册，这对中国近3亿的少年读者群来说，究竟意味着什么？小学阶段是人成长的关键时期，在小学阶段实施儿童诗教学，是学生品德形成和智力发展的有效载体。儿童文学作家、中国儿童文学创委会副主任樊发稼老师说：“诗歌，天然地和儿童有着一种天然的契合关系，它们的想像方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。所以这样的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。毫不夸张地说，一首契合心性的好的儿童诗可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一个印记，带来一种节奏。老诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。”世界本质上是诗的，诗让我们的心灵世界充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想像天地广阔。二、课程目标：儿童诗是指一种特别重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容生动活泼，情趣昂然，适合儿童念唱或朗诵的诗作。通过开设本课程，编写“儿童诗”校本教材，总结“儿童诗”教学的方法，探索实施“儿童诗”校本课程的途径和策略，促进学生的全面和谐发展和学校办出特色。具体目标：1、围绕培养学生的创新精神和实践能力，本着“习诗育人”的宗旨，开发“儿童诗”校本课程，通过“熏陶学生的审美情趣，培养学生的想像能力，拓展学生的创造思维。”最终达到丰厚他们人文素养的目的。2、通过儿童诗校本课程的开发与实施，明确学校的教育哲学，形成学校的办学特色，通过诗教对学生的人性化影响，从而引领以人为本，关注人的习气，最后达到辐射社会的功效。三、课程开发的内容、方法及途径我们所设计的儿童诗校本课程开发的内容，分为三个组成部分：主体课程，相关课程，活动课和主题教育活动。（一）主体课程儿童诗教学1、课程目标通过本课程的学习，使学生掌握儿童诗欣赏和创作的基本知识，并能用多种方法赏析和创作儿童诗。2、课程内容年级主题积淀内容表达内容具体的目标五1、乘上时间隧道的地铁2、我要认识地球3、可爱的祖国，美丽的乡愁4、我和我身边的人庭院里的晚会我为少男少女们歌唱我们的土壤妈妈扑克假如丢了的东西能开口乡愁告诉你沙漠的事（组诗）地球的孩子，早上好拉链（外一首）世界也是我们的幻想的一天小玲玲的诗童年我们家里的故事（组诗）大脚和小脚 雪朝金波诗三首泉网昨天、今天和明天桥的话题笑容我的同学乖小孩、坏小孩幸福的感觉让丰收弥漫大地我们赖以生存的地球岁月的痕迹儿时游戏歌词改编快乐和忧伤多姿多彩的童年生命有关泪的话题1、加大诗歌的诵读量，能够利用图书馆、网络等信息尝试进行探索性阅读。2、开始注重诗歌的遣词造句，语言概括精练、表现力强，富有张力和感染力。3、能够运用排比、反复、象征等修辞方法写诗，抒发情感，托物言志。4、阅读的诗歌从抒情为主转向抒情和叙事并重，对叙事诗的表现手法、结构有所了解。5养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累诗歌创作的题材。6、创作的诗歌有一定的意蕴和趣味，能够给读者留下回味的余地。六1、生活是一团解不开的麻2、我已经渐渐长大3、茫茫的宇宙，渺小的人类4、我所关心的世界开始生活（组诗）十四岁的天空（组诗）林中（组诗）白墙上的黑手印在我的世界里（组诗）未来的天空鞋子的自白（组诗）我们怎样消灭两分镜子嘿死了十二次在果园里枪祭爸爸的礼物月亮是一首朦胧的小诗祖国啊一支乱七八糟的歌告别母校茫茫宇宙外星球二十四节气长辈记忆中的春天五官痕迹电脑长在糖水里的孩子朋友人生飞翔的心我们赖于生存的地球网络和平与战争灾难可爱的家乡能源历史与现实1、学习浏览，扩大知识面，根据自己的需要搜集儿童诗作品进行阅读。2、读诗写诗已成为一种精神需要，它是自己自我表达和与人交流的需要，养成随时用诗记录自己所见所闻、表达思想情感的习惯。3、能独立地理解抒情诗、叙事诗、童话诗、寓言诗等各种诗体，并能写出一定行数的此类诗。4、能够熟练用比喻、拟人、反复、象征等写作手法写诗，能够用诗笔反映多彩的儿童生活。5、结合抒情的需要，能在生活中攫取一些独特、新鲜的形象，用灵动、优美语言提炼成诗，做到融情于景。6、能够对生活进行独立的思考，并写出有意趣的诗作。3、课时安排本课程在学校五至六年级开设，每周1课时，按照每学期18周计算，每个年级每学期共有18课时，五至六年级共有36课时。4、教学模式我们强调，课堂中，一切以学生为中心，以学生发展为本。要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与，勇于实践，以促使学生诗情激荡，思维飞扬，使课堂诗意弥漫，根据这样的原则，我们拟采用赏析、仿作、创作、采风四种教学模式。当然这四种模式不是各自为政，互不交汇的，很多时候，它们都是相辅相成，你中有我，我中有你的，是没有明确界限的。在具体的教学过程中，有时候也是融合一起进行的，它们的关系可以用下列图表进行说明。四种教学模式相互之间的关系阅读欣赏感悟仿作采风创作脑力激荡5、评价方式我们设计的主题课程儿童诗教学的评价分为三个层次，即班级评价、学校评价和社会评价三个层次。（1）班级评价为了对班级中学生写的诗作有一个具体的评价，我们推出五星评价法，对学生的诗作作量化评定。学生的诗作如果语句通顺，无错别字，可得一星；语句通顺，无错别字，诗意完整的可得二星；语句通顺，无错别字，诗意完整，有一点韵味和意趣可得三星；文辞通达、语句流畅，诗意完整，韵味和意趣较浓的可得四星；文辞通达、语句流畅，诗意完整，韵味和意趣教浓，构思奇妙、思想独到、情感充沛的可得五星。达到三星的可以在班级诗栏中刊登，达到四星的能在学校刊物中登出，达到五星能向公开出版的报刊杂志投稿。班级中每周评选出一名每周诗星，报学校在周一的升旗仪式公开进行表彰。（2）学校评价在学校的小广播站里，我们专门开设了校园诗声栏目，对于学校推荐的学生优秀诗作在每周的小广播站广播时间向全校广播；在学校的宣传窗里，我们开设有校园诗擂栏目，每月刊登班级推荐的学生优秀诗作；学校还将举办诗刊，一学期出版12期，出版后向全国各大报刊杂志社荐稿，推出班级学生的优秀诗作；学校还每年评选校园十大小诗人，进行隆重的表彰。（3）社会评价学校每学期在街道文化广场宣传窗推出诗教成果展，介绍学校诗教情况和推出优秀学生，使诗作发表的学生受到莫大的鼓舞。（二）相关课程与学科结合（依据实际情况而定）儿童诗校本课程的开发和实施，不仅仅囿于主题课程儿童诗教学中，还可以渗透到与之相关的其他课程中。根据学科的自身特点，渗透儿童诗的内容。这样，诗情、诗性、诗境就能衍射到整个学校的课程体系中，成为学校的教育哲学。事实上，我们的课堂不缺少现代的教学设备，不缺少丰富的教育文本，不缺少大量的教学参考书，更不缺少埋头钻研和反复苦干的教师。我们唯一缺失的是每个人内心原本涌动不止却又尘封已久的诗泉，以及课堂中以人为本的浓浓的文学气息。诗与学科教学的结合，使每一个课堂开始富有诗情画意。（三）主题活动让诗请飞扬除了主体课程和相关课程外，学校还把主题活动作为儿童诗校本课程实施的途径。把每年五月份定为诗歌月，在诗歌月中举办诗歌节。通过开展诗歌朗诵会、原创诗歌大赛、诗配画比赛、名家诗歌讲座、诗歌手抄报比赛、大型诗歌展览、诗歌教学展示等活动营造校园中浓浓的诗教氛围。还通过评选校园十佳小诗人评选、校园诗歌奖评选、校园吉尼斯诗歌擂台背诗大比拼等主题活动。这样的主题活动为孩子诗情的飞扬提供了广阔的舞台和纵深的空间。四、课程实施的预期成果1、学生的人文素养不断提高通过儿童诗校本的开发与实践，学生对诗歌的了解有了大幅度的提高，读诗、学诗的人数大幅度地增加，甚至已经成为学生学习生活的一部分，诗教促进了学生读诗、写诗，提高学生写诗的积极性。随着诗歌阅读量和创作的加强，在诗的熏染陶冶下，学生变得更纯洁、更善良、更美好。涌现了一批的校园小作家、小诗人。他们以自己独到的笔触描绘着自然、刻画着生活、抒写着情感。2、学生的创造能力不断发展创造能力是一个人最难能可贵的能力，它是人类进步的源动力。儿童诗校本课程，无论是阅读赏析、仿写，还是思维训练、写作，都是一个创造的过程。通过儿童诗校本课程的开发与实施，学生人人读诗，个个写诗，创作了大量优秀诗作。诗歌创作提高了学生的思维创造的能力，另外大量的发表与获奖也进一步激发学生的创造积极性，使他们写出更多、更好的作品。3、学生