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文档简介

批判性思维在高中英语阅读中应用的思考编号:JG1418内容摘要:批判性思维的培养与高中英语阅读教学是互相作用,互相促进的关系。把批判性思维应用到高中英语阅读教学是必要的和可行的。把常规英语阅读教学与批判性思维有机结合,使学生对阅读文章理解更深刻,也使学生思维达到更高层次。在批判性思维指导下的高中阅读教学需要:先预习,后阅读;先求同,后求异; 先理解,后应用; 先感知,后升华.一、批判性思维在高中英语阅读教学的必要性和可行性批判性思维定义为:有目的的、自我调控的判断。这种判断表现为理解、分析、评价、推断以及赖以存在的论据、概念、方法、标准或语境的说明和自我校准。普通高中英语课程标准(实验)要求:培养学生“用英语获取信息和处理信息能力”以及“用英语分析问题和解决问题的能力“,即批判性思维能力。英语阅读是学生学习语言知识和获取信息的重要来源,是培养批判性思维的重要途径。而批判性思维又是处理阅读信息的重要手段。由此可见,英语阅读与批判性思维是互相作用,互相促进的关系。从上世纪20年代,西方学者开始对批判性思维进行了广泛的研究,西方学者认为批判性思维是认知技能和情感特质的共同体。我国学者从20世纪80年代对批判性思维进行研究和探索,普遍认为批判性思维是指对所学的内容的真实性、准确性、性质与价值进行个人的判断,从而对相信什么和做什么做出合理的决策。批判性思维对所获取的信息不是被动的接受,而是进行批判性思考和探索,在其过程中形成创新性的解决问题方法和能力。从心理学角度看,批判性思维是组织和改造先前已获取的信息,使之解决问题需要的思维活动,提出合乎逻辑的、独特的解决问题方法。从心理测量观点看,要求产生多种可能而不是单一答案的思维,往往能答出新颖的观念和解答。有了中西方学者的研究理论指导,加之高中生多年的英语阅读能力的积累,在高中生英语阅读过程中加强批判性思维培养是可行的。英语阅读教学是英语语言实践课,语言是抽象思维的工具,良好的英语阅读教学有利于抽象思维的培养和训练。但是,日常英语阅读教学过程中,师生大多数围绕“感知识记理解记忆巩固”的模式进行机械操练,而忽视了发展学生的批判性思维,即忽视了发展学生迁离学科知识、解决新问题的能力。英语阅读教学应该摆脱语音、词汇、语法等基础知识的单一传授,在阅读过程中培养学生批判性思维的能力很有必要。二、批判性思维指导下的高中英语阅读教学的步骤批判性思维不是对传统的教学模式的否定,而是将其升华,有利于英语阅读教学,有利于学生阅读能力的培养。从阅读教学标准的要求出发,批判性思维指导下的英语阅读教学过程的步骤:第一步:学生通过多媒体了解即将阅读的文章的文化背景。再略读,掌握文章总体内容。让后细读,要求学生掌握点信息。第二步:要求学生思考阅读文中点信息的之间的内在的逻辑联系,即作者是用什么方式呈现所有的信息。再思考作者除了呈现表面信息外,文章的深层信息是什么。然后思考文章的信息的可以吸收改造之处,使这些有用的信息成为学生脑海信息库的一部分。第三步:学生用解决问题方式,逻辑地呈现已经获得的信息和用获得的信息解决现实问题的能力。 三、批判性思维指导下高中英语阅读教学的要求:1.先预习,后阅读每一篇阅读文都有其文化背景,对其背景的了解有利于掌握文章的信息。学生阅读之前通过多媒体等查找有关即将阅读的文章的背景材料,在阅读背景材料过程中,学生必定会遇到一些新词汇,不管学生是猜出还是查出这些新词汇意思,都是积累词汇和应用词汇的过程。这样学生不仅为即将阅读的文章提供背景基础,也为积累了相关词汇。现在以“Lesson 4 Virtual TourismAUCKLAND * NEW ZEALAND (Module 2, 北师大版)”为例。要求先查找有关“NEW ZEALAND” 和AUKLAND” 信息。学生通过查找后会知道”Maoris”、”Wellington” 、“Kiwi Bird”等等。这样,阅读教学开始时,学生对文章很自然的进入。2先求同,后求异求同存异是批判性思维活动的重要过程。求同就是对阅读文中传寄的信息总体的认可,而不是怀疑一切。求异就是对阅读文的总体信息认知的基础上,再对这些信息理解、分析阅读文的信息存在的基础,以及传递这些信息的推断过程是否合理,在分析判断的过程中,提取出对自己有用的信息,使之成为学生自己头脑信息库的一部分。以“Lesson 4 Virtual TourismAUCKLAND * NEW ZEALAND (Module 2, 北师大版)”为例。学生们通过对本文的略读后,知道本文总体介绍“AUCKLANDs Population, Location, History, Famous Lights and Climate” 。然后分析作者呈现这些信息的方法。在这个过程中,潜移默化地而又有所取舍地把内容和方法形成自己脑海的一部分。一旦遇到恰当的环境,就可以灵活地使用已经获得的内容后方法。这就是能力。3.先理解,后应用理解的过程也是进行批判性思维的过程,对阅读文所传递的信息感知、分析。再分析信息推断的方法。使成为自己信息库一部分。高中英语教学的目的是培养学生综合应用英语的能力。学生理解后,学生就应该在真实的或者创设的真实环境下使用。在使用的过程中,巩固和检测自己获得的能力,为将来在工作、生活中综合使用英语奠定基础。学生在应用过程中,自然地要对获得的论据、概念、方法、标准或语境的说明和自我校准。这也是批判性思维的过程。以“Lesson 4 Virtual TourismAUCKLAND * NEW ZEALAND (Module 2, 北师大版)”为例。学生理解文章之后。可以设计二项活动。第一项学生仿写并且介绍自己的家乡。第二项安排学生进行导游活动。这样学生在获得过程中,不断合理批判性思维,写、说能力也达到锻炼。4、先感知,后升华掌握理解阅读文的信息和方法是基础。在此基础上,教师鼓励学生应用发散性思维,合理的思考由文章可以推断、概况出个性化的新的概念。学生再小组讨论学生不同的个性概念,合理推理形成小组共同更准确性的概念,进而形成班级的新的理念。以“Lesson 4 Virtual TourismAUCKLAND * NEW ZEALAND (Module 2, 北师大版)”为例。学生阅读理解许多关于AUCKLANDs Beauty后,教师提出问题“Who created and are creating the beauty?”让学生思考和讨论。学生答案是“The nature and the people .”再问:”Who are creating and will create beauty ?“学生答案是”WE“。此批判性思维过程中,学生油然而生对大自然的崇拜感和个人的使命感。总之,批判性思维和高中英语阅读教学可以互相促进、共同提高。在教师合理地引导下,更有利于实现高中英语教学目的。附教学设计:( Teaching Design ) Unit 3, Lesson 4 Virtual Tourism Auckland * New Zealand学校肥西中学设计者郭胜学科(版本)英语(北师大版)章节Lesson4 Unit3学时1年级高一 设计指导理念 批判性思维理论指出,任何一个正确的断言,必须有合理有效的推理得出的。现代教学理念认为,一节好课是学生美妙地体验过程中,获得知识、提高能力、提升情感价值观。 本课为阅读课,提高学生阅读能力为重点。学习的目的在于运用,听说读写能力都应得到提高。再根据所授学生特点。 进行如下设计:教学目标a). Knowledge Goals1). Learn and master some useful expressions and language points:be located in/on, guide ,settle, volcano, view, average, regular, be known as, go/date back and so on.2). Train the students reading ability by reading the articles and discussing them in pairs or groups.3).Develop the students writing ability by writing an E-mail to introduce Hefei.b). Ability Goals1).Improve the students reading ability as well as writing and speaking abilities.2).Enable the students to summary the structure of article, then write a similar article.c). Moral Goals1).Train the students to learn to cooperate with each other.2).Develop the students enthusiasm to enjoy beauty and create beauty.d). Cross-cultural awarenessUnderstand that different countries have different beautiful sights and different ways to create beauty.教学重点难点以及措施1. Improve the students reading ability and enable them to understand the article better.2. Practice students writing ability by writing an E-mail to introduce Hefei.学习者分析Students of this stage have already had some knowledge about beauty as well as the ability of enjoy it. They are active and strongly motivated and are willing to create beauty. On the other hand, they are easily discouraged and lose interest if faced with too complex tasks.教学模式Guided to learn设计思路This lesson is aimed at training students reading ability as well as fostering their overall language competence including writing and speaking. To achieve what is mentioned above, I need to design various challenging and interesting tasks to guide the students to learn.教学环节教学内容活动设计活动目标Pre -reading Look at some picturesrelated to Auckland Step1.Greetings.Step 2.Lead in the topic by looking at pictures,asking 1. Do you like travelling? Have you ever been to Auckland, which is one of the biggest cities in New Zealand? 2. Look at the photos and guess a few things about Auckland.Step 3.The students discuss the pictures and the questions in groups. Step 4. Some students report their groups results.To familiarize students with the topic and arouse their interest.Fast readingComplete the reading tasks get the main idea of the articleTask1.1.Listen to and Read the article . Whats the main idea of the article? Fill in the blanks.The article talks about Aucklands population, location, history, famous sights and climate. To train students ability of fast reading and getting main information from materials.While-reading Students have to complete the following tasks:Reading task 1. True or false?If the sentence is false , please correct it. 1) Auckland is the capital of New Zealand.2) Auckland is located on South Island. 3)Sky Tower is Aucklands tallest Tower. 4) Maoris were the first people of New Zealand.5) The climate in Auckland is wet and rainy. 6) Its the paradise (天堂) for water lovers.Reading task 2: Read the text again and complete the table belowPopulationLess than one millionLocationNorth islandHistoryGoes back 650 yearesFamous sightsMt Eden; Auckland Harbour Bridge; Parnell village; Sky tower: Auckland museumClimateWarm, sunshineReading task 3: What can we do or see in the five famous sights?1. Mt Eden Its known as its volcanic hills, so we can enjoy_2. Parnell village We can see_3. Auckland Harbour Bridge We can enjoy harbour _and_4. Sky Tower We can enjoy an amazing view of _ from Sky Tower 5. Auckland museum We can see_ Thinking: 1.Who created the beauty?2.Can you create beauty in the future?3.What should we do now?Reading task 4. Match the topics a-f with the five paragraphs in the text. a) the history of the city b) travel links c) things to see in Auckland d) night-life in Auckland e) for water lovers f) New Zealands largest city. To direct students attention to reading tasksand train the students logical thinkingPost-readingStudents are to complete the half-opening tasks. Task 1:Text analysisPopulation and location -history famous sights-climate-travel flights Task 2: WritingImagine your pen friend from Auckland would like to visit Hefei. Write an E-mail to your pen friend about Hefei.1.Compare the informationAucklandHefeiPopulationless than a millionMore than 4 million Locationin North IslandIn the centre of Anhui, Including Lake ChaoHistorya history of 650 yearsMore than 2000 years Famous sightsMt Eden; Parnell Village; Sky Tower; Pearl Square, Shushan Forest Park, Xiaoyaojin Park, Zipeng Mountain, Sanhe Ancient Town, Climatewarm; plenty of sunshinespring? summer?autumn?winter?Best time to visit? 2.Writing3.Exchange the writing and correct them in pairs.4.Reading the E-mails to class.To train the students language competence of speaking as well as expressing their ideas freely.Speaking Students are to complete a speaking task.Task :Imagine your pen friend from Auckland has arrive in Hefei and would like to spend a weekend with yo

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