人教版小学四年级下册数学《折线统计图》教学实录.doc

统 计 折线统计图【教学内容】小学数学四年级下册9495页的内容 【教材分析】本节课主要学习简单的折线统计图，这部分内容是在学生已经初步累积了一定的统计活动经验，认识了统计表和简单的条形统计图的基础上进行教学的。折线统计图在日常生活中有着比较广泛的应用，学习折线统计图有利于提高学生应用数学知识的能力，同时也为进一步学习稍复杂的统计图奠定基础。这部分内容主要是让学生认识简单的折线统计图，学会用折线统计图表示数据。【教学目标】 1.使学生认识简单的折线统计图，了解简单的折线统计图的基本结构，体会折线统计图的特点，会用简单的折线统计图表示数据，并能进行简单的分析。2.使学生在读统计图、画统计图、分析统计图的过程中，进一步掌握统计方法，发展统计观念。3、使学生愿意积极参与统计活动，在活动中主动与人合作，感受到统计与生活的联系，体会统计在日常生活里的作用。【教学重点】认识简单的折线统计图，会用折线统计图表示数据。【教学难点】体会折线统计图的特点。【情境说明】本课教学过程中，为学生创设了贴近他们生活的具体情境，让学生结合具体情境，整理数据、分析数据，体会折线统计图的特点，学习用折线统计图表示数据。【教学用具】多媒体课件等。【教学过程】一、 创设情境，提供素材师：今天，我给大家带来了一位新朋友。瞧！？（播放短片：飞虎气象台的队员们对白天室外气温进行了定时测量，搜集了一些数据。师出示数据：）师：你从这张统计表中了解到那些信息？生1：我知道了七时的气温是12摄氏度。生2：我知道13时气温是24摄氏度。）师：为了更方便分析，我们还可以用什么方法来统计这些数据？瞧，这就是飞虎制作的一张统计图。（出示折线统计图）师：请仔细观察这张统计图，你能试着给它起个名字吗？（板书课题）生1：我想叫它弯线统计图生2：我想叫它折线统计图师：你们真是太了不起了，都有数学家的天赋了，因为数学家们就把这种统计图叫做折线统计图。（板书课题）评析：本环节首先以飞虎气象台队员们搜集的数据导入，既激发了学生的学习积极性，又让学生感受到数据的得来需要我们亲自动手去搜集，去整理。紧接着抛出的两个问题，让学生体验到在统计时要根据统计的需要，选择不同的方法来整理数据。最后我让学生自己经过对新的统计图的观察试图给它起个名字，通过这一活动，让学生从感性上感知折线统计图。二、 自主探究，研究素材师：同学们可别小瞧了这张折线统计图，它里面可蕴藏着许多信息呢？请你从一号信封中拿出这张统计图，赶快和小组的同学研究研究，看看它里面到底蕴藏了哪些信息？比比哪个小组找的最多.小组合作，研究折线统计图。班内交流，认识折线统计图。生1：我们小组发现折线统计图和条形统计图一样都有标题、横轴、纵轴、时间，但它不是用长条子表示数据，它用了些点和线。师：多会观察的孩子呀！你们还有不同的发现吗？生2：我发现13时气温最高，19时气温最低。师：你是怎么看出来的？生2：我看到13时的点最高，19时的点最低。师：大家看看是这样吗？是啊，点越高表示气温越高。生3：老师，我还发现中午气温最高，早晚气温比较低。我觉得我们在早晚的时候要穿的多点，别感冒。师：多会思考的孩子呀！不光能发现信息，还能用这个信息提醒大家要注意一些生活细节，掌声送给他生4：老师，我还发现上午气温一直在上升，从13时开始，气温就一直在下降师：你的发现真有价值呀！大家看看是这样吗？你说说你是怎么知道气温是上升还是下降的吗生4：我看到那些线往上升，气温就上升师：大家看看，是这样吗？真是个会观察，会学习的孩子呀！还有不同的发现吗？老师想问问你们，你能从这张折线统计图上看出什么时候，气温上升的最快吗？生5：我觉得9点到11点时气温上升最快生6：我也是这么觉得师：你是怎么知道气温升得是快还是慢的？生6：因为9时到11时气温差了5摄氏度师：你是通过计算得到的，有没有更好、更快的方法？生5：老师我是通过看线。那线越陡就表示气温上升的越快。师：大家瞧瞧，是这样吗？多会观察的孩子呀！掌声送给他。你能用刚才的方法一眼看出什么时候气温下降的最快吗？生抢答：17点到19点师：咱们从这张折线统计图中读出了那么多信息，请静下心来想想，这张折线统计图，和咱们以前学过的统计表和条形统计图相比，你觉得他有什么突出的特点？生1：老师我觉得折线统计图画起来更简单，只要描点连线就行了。生2：我觉得折线统计图更容易看出气温的变化情况。师结：是啊，折线统计图不仅能表示数量的多少，更能清楚地表示出数量间的增减变化情况。（板书特点）评析：这一环节我大胆放手，给了学生一个折线统计图，让他们用自己手中的图自己去观察，自己去研究、自己去交流、自己去发现，培养了学生的探索精神和创新意识。课堂一开放，孩子们的思维活跃了，孩子们自己发现了折线统计图的结构、特点，精彩的发言一个接着一个，他们不只能发现信息，还能联系实际运用信息。生成的课堂成了我们教学的宝贵资源。这是我们保守教学得不到的。放手才有精彩，才有亮点。三、 自主练习，尝试绘图师：刚才咱们认识了折线统计图，你想不想来亲手画一个折线统计图呀？瞧，这是我们班的小信鸽鹏鹏搜集到的一组数据。（出示数据）师：如果要清楚地反映出这几年家庭拥有计算机数量的变化，我们可以用什么统计图来表示？生：折线统计图师：你能帮鹏鹏用统计表中的数据画一个折线统计图吗？赶快从2号信封里拿出作业纸，帮鹏鹏画吧。学生尝试画图，教师巡视。班内交流。（教师特意在巡视时取了一个全对的，和几个错例）生1：这是我画的折线统计图，我是先填好日期，再对照表格里的数据描好点，然后连线。（板书）师:你们听明白了吗？画的多好呀！而且把他的想法表述的也很清楚呢，掌声送给他。生2：这是我画的折线统计图。师：你觉得怎样？生2：我忘记在点上标数据了。师：是啊，自己发现自己的错误了，真棒！回去改过来就行了。生3：这是我画的，我忘记标日期了。师：这些同学都能自己发现自己的错误，看来不管做什么，做完后都需要我们认真检查呀！师：接下来咱们把这个折线统计图的作图过程用电脑来演示一遍。课件演示画图过程。师：请你对照这个折线统计图，检查一下自己的，有错误的请改过来。（学生修改）师：好了，折线统计图完成了，仔细看看，你能从这张折线统计图中知道什么？生1：我知道了他们班同学家庭拥有计算机的数量越来越多。生2：我知道03到04年，数量增长的最多。生3：我还知道他们班同学家的条件越来越好。师：多会观察和思考的孩子呀！根据我们发现的信息，你能预测今后几年他们班同学家庭拥有计算机的情况吗？生1：我觉得以后他们班同学家庭拥有的计算机会越来越多师：你是怎么想的？生1：因为从01到04，数量一直在增多，所以我觉得以后也会越来越多。师：有道理，真是了不起！还有不同的想法吗？没有了？那你们想想一下，根据生1的预测，这条折线的走势会怎样？请用手势表示。（本环节，本来以为孩子们的预测情况会五花八门，可是孩子们只预测了一种，没有出来联系实际预测的情况）评析：在学生充分读图交流的基础上，孩子们已经对折线统计图有了充分的认识，我大胆让孩子尝试做图，然后自己交流，自己发现不足，自己总结出方法。而不是教师讲学生画，这样的过程顺承孩子学习新知的思维过程，孩子们记得更牢，更能体验到成功的喜悦。然后我让学生读图预测，孩子们的预测非常精彩，培养了孩子们的发散思维，应用意识。五、联系生活，感受应用师：其实，生活中处处都有数学，处处都会用到统计的知识。瞧出示：我国GDP折线统计图和股市涨跌的折线统计图。师：这是我国国民生产总值的折线统计图，人们可以根据他来预测以后我国的发展情况，这是股市涨跌的折线统计图，股民们可以根据他来帮助炒股。评析：本环节的呈现，让孩子们感受到，统计无处不在，统计在生活中的应用非常广泛。