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教学资料范本46岁道德判断特点的研究编 辑：_时 间：_一、问题提出幼儿期.即三至六七岁这一阶段.是儿童产生参加社会生活愿望.并形成最初个体倾向的时期。幼儿可塑性大.容易受具体形象感染.养成各种习惯.因此.幼儿期是实施教育的良好时期。了解幼儿的道德观念及其发展规律.能为品德教育提供理论指导.从而提高其有效性。在研究中.道德判断(Moral Judgment)指道德评价.也指对道德责任的判断。鉴于二者密切相关.它们常被结合在一起.不作细分。儿童道德判断的研究始于瑞士心理学家皮亚杰.他用讲故事的方式.与不同年龄的儿童讨论行为的是非善恶问题.其中最为典型的一个故事是.有个男孩.趁母亲不在想偷取橱柜里的果酱而打破了一只杯子.另一个男孩则在去饭厅吃饭时无意中打碎了托盘里的十五个杯子。请儿童回答哪个男孩犯了较重的过失?皮亚杰发现：6岁以下的儿童多认为第二个男孩的过失较重.因为他打碎了较多的杯子.由此皮亚杰认为年幼儿童在道德判断中多忽略行动者的意图.只是简单地以行动的结果为依据作出判断。然而.皮亚杰道德判断的故事存在一定的问题.第一.在询问儿童一个具有坏意图但只引起些微伤害的人.是否比一个具有好意图但却产生很大伤害的人恶劣时.常会将意图及结果混淆了；第二.所提供有关行动的结果的讯息比有关行动者之意图的讯息更为明显(或较容易觉察)。由于年幼儿童将大部分的注意力集中在他们能看到的证据上(例如打破杯子).而不是他们必须加以推论的抽象讯息上(如行动者的动机).因此他们会认为引起较多伤害的人更为恶劣.就不足为奇了。奈森(Nelson.1980)对这些方法上的缺点进行了修正.并以三岁幼儿为对象进行了一个有趣的实验.每名幼儿听到一个有关主角将球丢向玩伴的故事.行动者的动机有好的(朋友没有球可玩)或不好的(行动者要攻击他的朋友).后果也有好的(朋友接到球而且高兴地玩着)或不好的(球打到朋友的头.朋友因而哭了起来).为了确信这些年幼的儿童都了解行动者的动机.实验者为其呈现相应的图片。结果是.三岁的幼儿确定认为有好结果的行动是比有坏结果的行动好。而最有趣的发现则是不论行动的结果究竟如何.有好意图的行动者常被认为比怀有想伤害朋友之意图的行动者好。奈森雷盖尔使用相似方法所做的研究发现.三至四岁的儿童认为早就料到会有坏结果的行动者.是比事前不知晓会有这种坏结果的行动者还要恶劣。四岁时.儿童对行动者说谎(骗人的意图)的伤害性结果给予较负面的评价。五岁的儿童相信因草率或疏忽而有的伤害性行动是比由纯粹意外所形成的伤害更应该受到责备。Bearison等研究者改变了皮亚杰的实验方法.如用单个故事代替成对故事.用等级评定法代替迫选法；变化呈现动机和后果信息的顺序；在向被试讲述道德故事时辅以录像或图片等等.成功地证明了幼儿在做出道德判断时能考虑意图因素。总之.这些发现显然是与皮亚杰认为年幼的儿童是以真实的伤害来判断道德责任的道德现实主义者的看法不一致。如果讯息是显而易见的话.学
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