2019-2020年二年级语文上册 我要的是葫芦教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 我要的是葫芦教案 冀教版一、谈话导入（出示简笔画无叶黄瓜）同学们，请仔细观察一下这幅图，与夏天时，你见过的现象一样吗？（生：不一样，我们见过的都是有绿绿的叶子；叶子长得特别好，黄瓜也长得特别好；先长叶子后，才长黄瓜；）你们还见过哪些叶和果实的现象呢？（可能有：桃树叶子又绿又多，桃就长得又大又甜；西红杮叶子长得好，西红杮就长得好。）这节课我们继续学习我要的是葫芦，谁愿意把这篇课文大声的读给大家听。（指名读）二、理解课文师：同学们，你们看，这就是那个人种的葫芦，看看这幅图你最想说什么？生：葫芦叶子绿；小葫芦长得很可爱；师：这么可爱的小葫芦，你们喜欢吗？生：喜欢师：老师也很喜欢，种葫芦的人喜欢吗？生：喜欢师：你从哪儿看出来的，在课文中画出来。谁愿意把自己勾画的句子读给大家听。（出示句子：1、那个人每天都要去看几次。2、我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！）师：读了这两句话，你们有没有什么问题要考老师？生：每天什么意思，能用它说句话吗？赛过什么意思，能用它说句话吗？（师可让学生用这两个词说话。）师：种葫芦的人这么喜欢小葫芦，这两句话该怎样读呢？试着读一读。生：自由读师：把你喜欢的那一句读给大家听。（指名读）师：小葫芦长得这么好，结果怎样呢？生：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。师：为什么这样呢？生：叶子上长了虫子了。师：（出示长虫子的投影片）叶子上长了虫子，你们在想什么？生：1、我想把叶子上的虫子拿下来。2、该喷药，我家黄瓜秧长虫子时，我妈妈就给它喷药了。师：他的邻居是怎么说的。生：（读邻居说的话）师：可是种葫芦的人是怎样想的，又是怎样说的呢？生：（找出来读一读）（出示句子：1、有几个虫子怕什么？2、什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。）师：种葫芦的人可能在想什么？生：（叶子上的虫没什么关系，我又不要叶子；叶子被虫子吃了不要紧的。）师：谁能给大家读一读这两句话？（指名读）师：看到自己辛苦种的葫芦都落了，他会想些什么呢？生：在小组内交流班内交流：1、他看到自己种的小葫芦落了，很伤心。2、应该听邻居劝告，把虫治一治。3、下次再种葫芦，及时治虫。生：再读课文。师：学了这个小故事，你想说些什么？生：1、我不会像种葫芦人那样，叶子上长虫子，我会给它喷药。2、听得进别人的劝告。3、多学点知识，就不会像种葫芦人那样做。4、仔细观察生活中的现象，从生活中学习。游戏：翻纸牌。回忆生字。三、拓展延伸：师：第二年，那个人又种了一棵葫芦你能续讲这个故事吗？（在班内讲一讲）教学反思：在设计中，老师领的太多了，也许更该放开手让学生自己去发现，去说论。学生很难联想到，有知识的农民是不会像种葫芦的人那样做的，需要老师引导。我要的是葫芦教学实录2教学目的要求：1.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。2.结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。3.运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。4.正确、流利、较有感情地朗读课文。5.突出说话、写话训练。教学重点难点：1.理解重点词句，懂得道理。2.运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。3.分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。教学思路：这篇看图学文由四幅图和四段文组成，课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。教学时，要注意以下几方面：1.从图入手，整体感知课文内容。指导观察图画要对照相应的课文。2.图文对照，分段理解课文内容。注意引导学生划出课文中的重点词语和句子，加深理解。3.通过讨论总结，突破课文难点。教学准备：抽拉投影片、生字生词卡片。教学时间：四课时。(说话写话训练占一课时)教学过程：第一课时一、导入谈话。(出示小葫芦实物)这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可爱啊！喜欢吗？有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。”(板书课题)二、指导看图。1.看书上四幅图：这个故事的主要人物是谁？(指出)怎么知道？(三幅图上都有他)他就是题目上的哪个词？(我)2.逐图说“我”在干什么。三、初读。1.自由读课文，标出自然段序号，哪段讲哪幅图的意思？2.指名轮读，评议。四、图文结合，理解第一自然段。1.图上这个人是什么时候的人，从哪知道？(衣著及“从前”这个词)“从前”是什么意思？2.指名读第一自然段，思考课后第一题第一问。(1)葫芦开始长得怎样？(画、读句子)(出示投影)一架葫芦，叶不多。(2)这是那个人种的葫芦吗？(不是，因为书上说“长满了绿叶，而这棵葫芦叶子不多，也没有雪白的小花和葫芦)(3)(覆盖一投影片上去)是这棵葫芦吗？(对)“花谢”的“谢”是什么意思？(板书：绿叶、开花、葫芦)(4)(抽拉投影片，使“我”出现在投影上)种葫芦的人看了心情怎样？从哪两句知道？(板书“可爱”)读出高兴语气。3.小结：这自然段讲什么？第二课时一、读第一自然段，主要讲什么？二、指名读第二自然段：葫芦开始长得好，后来有什么变化？1.(答上问)(老师在投影片的叶片上点上黄点)蚜虫是怎样的虫？哪课学过？(在庄稼的好朋友学过)2.那个人怎样想，怎样说？(1)“有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。(有几个虫子不怕什么。有几个虫子不要紧！)(2)观察书上图2，那个人的表情怎样？自言自语是什么意思？读出这样语气。3.这自然段讲什么？后来又怎样了呢？三、指名读第三自然段，思考：邻居让他治虫，他是怎么说的？1.指名两人分角色读，评议(重音盯、快、奇怪，及奇怪的语气是否读出来)。2.“叶子上的虫还用治？”用换说法的方法说说你的理解。(叶子上的虫是不用治的)这句与上面哪句有联系？3.看图，那个人表情怎样(满不在乎)读出语气。4.这一自然段讲什么？四、结果怎样？指名读第四自然段。1.回答(演示：抽拉投影：小葫芦落了)(板书：黄、落)2.读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出婉惜的语气。五、总结课文1.老师不明白，葫芦叶子上生了虫子，虫子吸了叶子上的汁，和葫芦有什么关系呢？它怎么会掉呢？请学生回答。(在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识)2.在讨论的基础上总结(画出表示事物联系的线段)。(板书：造养料、不能造养料)六、作业：自学“葫、每、言”第三课时一、读课文思考：种葫芦的人错在哪里？1.在口答的基础上写下来。2.指名读所写的，评议、修改。二、学习生字1.读生字词卡片。2.检查所写自学的三个生字，订正时从写得对不对，写得好不好两方面看。3.重点指导字教学：线上，第一丿在竖中线上起笔。书空，学生写字。(2)教“谢”，同上。4.课堂自学“芦、治、慢、变”(1)学生自读、说记字方法，按田字格写字。(2)汇报。注意不同识字方法的运用。5.利用生字，进行语言训练。三、完成课后二、三题，做完读一读，自改。四、总结：学完这课，我们懂得了世界上很多事物都是有联系的，注意它们之间的联系，才能把事情做好。学习这课，我们用了换一种说法和联系上文的办法来理解句子，在后面的课文学习时，大家还可以用这个方法。五、作业：读自读课本第15课长不大的红杉树，把课后题的答案在课文中画出来。附：板书设计(陈明锦)第四课时(说话写话训练)一、指导学生分析理解说话写话要求。要求中共有四句话，边读边理解：第一、二句话指明了这次说话写话的范围和主要内容。范围：我要的是葫芦这篇课文。内容：找出课文中哪个地方能说明种葫芦的人有错误。第三句要求先说一说，然后用笔写在纸上。二、引导学生结合课文第二、三段的内容和讲读课中的理解，说一说种葫芦的人错在哪里？1.复习课文二、三段，明确要点。(1)他不懂得叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。(2)葫芦叶子已经长虫了，邻居劝他治虫，他不听，因为他要的是葫芦，不是叶子。2.指导学生抓住要点，先一句句说，然后连成一段连贯完整的话。(1)通过提问，揭示要点，指名回答。(2)归纳要点，连起来说一说种葫芦的人错在哪里，注意说的语气。(同桌说，分组说，指名说)(3)教师及时点拨，纠正学生的发音和语病。三、指导学生把说过的话写下来。1.提出书写要求：格式正确，语句连贯，字迹工整。2.学生书写，教师巡回指导。3.展示所写的内容，师生评议。我要的是葫芦教学反思3阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的最佳途径。在我要的是葫芦教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力附送：2019-2020年二年级语文上册 我要的是葫芦教案1 西师大版教学目标1.认识11个生字，会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解植物的叶子和果实的关系，并初步感知事物之间是互相联系的，懂得课文中所蕴涵的事理。4.分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教学准备教师：课件。学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。教学过程第一课时一、激趣导入1.看，老师给大家带来一位新朋友。它是小葫芦（课件：葫芦动画跳出）。2.咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴。）原来你们把它的名字读错了。它叫葫芦（学生答）。（课件：图变成字，加上拼音）3.今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事我要的是葫芦。（课件：我要的是葫芦）4.齐读“我要的是葫芦”，你想到些什么问题？学生：“我”是谁？学生：为什么说“我要的是葫芦”？那不要的是什么？学生：得到葫芦了吗？二、初读感知，认读生字1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。2.“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。课件：h lu tng xi h葫芦 藤 花谢了 治一治Y dng ln蚜虫 盯着 比赛 邻居3.调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗？仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒（学生指出容易读错的字）。4.课件出示：葫芦 藤 谢 哇 蚜 盯 邻 治 赛教师：教师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念l,组成词念轻声。5.“开火车”读，同桌互读，抢读。6.结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。芦：上面是草字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。盯：左右结构，部首是目字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。7.给汉字宝宝找个好朋友，放到课文中，你还认识吗？勾出课文中的词语，和同桌读一读。8.指名读课文中的词语。葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语三、作业布置1.完成课后的“描描写写”。2.抄写生字词。3.正确、流利地朗读课文。4.提出不懂的问题。第二课时一、复习巩固1.让学生结合生字表自己读读生字。2.看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。葫芦 一些 挂着 雪白 邻居奇怪 治一治 自言自语二、图文结合，自读感悟（一）学习第一自然段。1.孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园。（课件：葫芦图）音乐声中学生观察葫芦的生长过程。师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示第一自然段）师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。师：哪些词语你特别喜爱？老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时，我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）2.来，我们把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）3.比我们更喜爱葫芦的人是谁？（种葫芦的人）。你从哪句体会到的？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。师：看一次？生：看几次。师：对，强调看几次。生再读。4.如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？生：我心想：小葫芦快长吧，生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊”5.你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？生：我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。6.让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。（二）学习第四自然段。1.听出来了，同学们太喜欢小葫芦了。可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？生：好可惜呀！生：我心里很难受。2.来，把我们心中的惋惜、难过读出来。不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3.是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？来，再来读读这句。（三）学习第二、三自然段。1.我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？为什么葫芦都落了呢？种葫芦的人不管它吗？它是怎么落的呢？2.孩子们，答案就在课文的二、三自然段中，想去看看吗？只要你闯过了老师设的三道关卡你就算成功了。有信心吗？第一关，会读：认真读读课文2、3自然段，用直线画出种葫芦的人所说的话，用波浪线画出邻居所说的话，好好读一读。第二关，会说：同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。一边读一边想象和体会。第三关，会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情，注意说话的语气。3.准备好了吗？我宣布现在闯关开始。（1）第一关：谁会读？生自读，注意读准字音，读通句子。用“”勾出种葫芦的人所想所说的句子，用“”勾出邻居所说的话，好好读一读。看看你读对了吗？师引读。出示课件：“有几只虫子怕什么！”“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”邻居：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”种葫芦的人：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”教师：恭喜大家通过了第一关。（2）第二关：谁会说？同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：请“种葫芦的人”站起来，“邻居”坐端正。A.有几只虫子怕什么？教师：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想（生读）教师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼（生读：有几只虫子怕什么？）B.“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”教师：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的？怎样说的？能演出来吗？学生：表演“盯”、“自言自语”。教师：看一会儿，是“盯”吗？此时你的眼里只有（小葫芦）（有这么大声地对自己说话的吗？）教师：真盼望小葫芦能长得更