习作课《多角度描写人物心理》评课稿.doc

习作课多角度描写人物心理评课稿文章来源教师范文吧课件习作课多角度描写人物的评课稿 首先，非常*中学初三年的颜*老师的习作指导，在本节课上，我收获很大。这是一节扎实有效的写作指导课。整节课目标明确，重难点突出，环节紧凑，层层深入，教学效果显著。 首先，导入新颖，铺垫自然。 颜老师以提问背诵为引子，来激发学生当时的内心活动。然后让抽到的学生和没抽到的学生来谈自己当时的心情。学生谈完之后，颜老师适时：刚才大家说出了自己真实的心理感受，其实这就是我们的情感活动，把这种心理感受写出来就是心理描写。由此铺垫出本节课的教学内容。 第二，复习旧知，引导认识。 在揭示课题之后，紧接着让学生欣赏以前学过的最后一课和卖火柴的小女孩这两篇文章中的心里描写片段，让学生说说从这两处心理描写中读懂了什么?教师及时归纳总结了心理描写的重要作用：心理描写既能揭示人物内心世界，又能表现丰富而复杂的思想情感。它是刻画人物性格的重要手段之一。利用以前学过的文章片段，不仅起到温故而知新的效果，也为学生的理解降低了难度，因为学过的文章，学生容易把握，有话可说。 第三，写作指导，轻松有序。 在学生认识到心理描写的重要性之后，颜老师引申过渡；“那么我们怎样进行心理描写呢？”古人云“授之鱼，不如授之以渔”郑老师紧接着从“内心独白法，动作暗示法，景物衬托法”三个方面来指导学生进行心理描写。 这一环节紧扣写作技巧突破，教学重点解决，是本节课的重点，也是一大亮点。教学中，老师分三个板块进行。每个板块基本上都按“片段赏析方法归纳再设情境，及时练笔引导的步骤，循循善诱，层层深入，让学生轻松地学到了心理描写的三种方法。 在赏析例文环节，重点引导学生文字反映出人物怎样的心理，进而总结心理描写的方法。 方法掌握与否，还要在实践中检验，这时，老师将“小练笔”这种有效的教学方式引入课堂，挖掘学生的心理活动，让学生在实践中提高习作水平，体现读，学，写相结合的思想。 另外，在运用“内心独白法”和“动作暗示法”写小练笔时，老师都创设了情境，拟好了练习题，让学生在虚拟的情境中体验，在运用“景物衬托法”来小练笔时，老师让学生写自己内心经历过的最深刻的一次心理活动，当老师看到学生不知从何下笔时，又及时地给予提示“如没考好时，做了错事时等”而这些情景，如路上遇到坏人，得倒老师，考试没考好都是大多生经历过的，所以，学生有话说，有内容写，降低了写作难度，也提高了学生写作的信心。 这种情境的创设，写作方法的指导，有效地提高了学生的写作水平，从成果展示上来看，学生基本掌握了三种心理描写的方法。 在评价环节上。郑老师展示学生作品，采用学生点评法，重点集中在是否恰当有效地运用了心里描写，旨在强调这种心理描写的方法及其表达效果，再次突出了本文的重难点。大多数同学能通过心理描写来反映人物心理，突出人物特点。 但我有一点不成熟意见，想与颜老师交流，在评价环节能否增加生生互评的环节，让同桌互相欣赏评价，这样既不会耽误太多时间，又能让每个同学都参与进来，最重要的是学生在相互赏析时也能相互，取长补短。如果说得不好，还望各位批评指正。 此外，本堂课在教学细节上出现了一个小小的失误，即讲解我的叔叔于勒一文中，将菲利普夫妇的神情、动作反映内心状态，说成了是“可以通过神态和动作描写描写心理活动”