材料作文讲座513.doc

材料作文讲座87中 管翠红材料作文是初中作文命题的一种形式。出题者给学生提供一定的材料，要求学生依据自己对材料的分析、理解、提炼，然后按要求写作。材料作文常见的形式是给出一段文字材料，据此作文。要写好材料作文要涉及很多方面，今天我只从三个方面和大家探讨一下有关材料作文的写作。材料作文怎样审题立意;材料作文的材料如何运用;议论文中如何使用事实论据（如何叙例）? 一、材料作文的审题立意材料作文的审题立意就是提炼所给材料中心的过程。我们可以把材料当成一个阅读题，材料分为两种，一种是没有明确的中心提炼，一种是已经把中心提炼好了，可以选择其中一个作为论点或者中心进行写作。在2009年之前，材料作文一直是没有提示的，通过学生自己对材料的理解来提炼中心；但从2009年开始，材料作文的中心已经提炼好了。但是等我们的学生考试时 ，会出哪种还不知道，所以还要交学生如何进行材料作文的审题立意？（一）、整体性原则仔细阅读所提供的材料，全面把握材料的中心内涵，不能只抓住只言片语,以局部代替整体。当然，重视材料中起关键作用的语句是正确而且必须的，但它必须在整体框架下进行。要准确把握文章要点。对所提供的材料，要多读几遍，读的时候可勾画重要字词。如这样一则作文材料，根据以下材料自选角度作文：一伟大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人问她：“你是怎样雕出如此完美的雕塑的?”雕塑家回答说：“其实，这座雕像原来就在那里，我只是将它多余的边边角角去掉而已。”其实，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的边边角角”，就能获得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己！学生们的立意为：1我勤奋努力塑造自我2我通过多读书塑造自我3我选择好的朋友塑造了自我4我培养自己高尚的情操来塑造自我5不断去除缺点，塑造自我我们该怎样“审”这则材料呢？有的同学抓住了关键词“雕塑自我”，以此为话题，立意为“我勤奋努力塑造自我”、“我通过多读书塑造自我”、“我选择好的朋友塑造了自我”、“我培养自己高尚的情操来塑造自我”等等。有的同学更是出新：“我不用祛除自身的毛病，因为每一个成功的人都有缺点错误。”这样行不行呢？不行！只抓住材料本身的“只言片语”来立意，没有能够准确把握出题者的真正意图，未免偏颇。既然是审题，就应该审得全面，把材料作为一个整体来分析，而不是分割蚕食，片面立意。如我们把上面这则材料当做一个整体来分析就不难发现：除了“塑造自我”这个短语以外，“去掉多余的边边角角”也是很重要的一个信息。“去掉多余的边边角角才能塑造完美的自我”才是材料的中心内涵，围绕这一点立意选材文章就已经成功一半了。（二）多角度原则 角度即材料表现出来的看问题的出发点。在不同的材料中，角度有时表现为不同读者对材料的不同感触或感悟，有时表现为材料所涉及的不同对象，有时表现为联系实际的立足点有的材料只有一个角度，有的却有两个或两个以上的角度。而我们只单一的从一个角度来理解、把握，陷进定向思维的固有模式。作文的思路也就受到局限，写出来的文章当然就缺少新意。假如能够运用发散思维的方法对材料进行多角度分析理解，写作思路就会打开局面，就会从“山重水复”到“柳暗花明”。例文：请阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。 当幼鹰长到足够大的时候。鹰妈妈便把巢穴里松软的展垫物全部扔出往，这样，幼鹰们就会被树枝上的针刺扎到，不得不爬到巢穴的边沿。而此时，鹰妈妈就把它们从巢穴的边沿赶下往。当这些幼鹰开始坠向谷底时，他们就会拼命的拍打翅膀来阻止自己继续着落。最后，他们的性命保住了。由于他们把握了作为一只鹰必须具备的最基本的本领翱翔！要求：根据你对材料的理解。 自选角度。自拟题目。 写一篇不少于600字的文章。我们可以从哪些角度确立文章的主旨？小结：运用发散思维立意可以从以下几个方面考虑： 一从不同形象来立意鹰妈妈、幼鹰 二从不同情节来立意鹰妈妈把幼鹰赶出巢穴 幼鹰坠向谷底。学会翱翔 三从不同评价来立意赞同或否定鹰妈妈的作法 赞同或否定幼鹰的作法 明确：从“鹰妈妈”的角度。 写家长或老师对自己的教育； 从“幼鹰”的角度。 写自己如何接受这种磨炼； 还可以从反面写当前的父母在教育方式上存在题目，比如对子女忍气吞声、溺爱等等。 仁者见仁，智者见智。有时反弹琵琶效果更佳，这样就拓宽了写作的范围，能根据自身的生活体验，写出最有真情实感的文章。 对材料进行多角度解读，以写出立意深刻、新奇的佳作。但是告诉学生们也一定要记住：不能盲目的为了求新而偏离题意。我们要求在正确解读的条件下求新！（三）、倾向性原则。感情倾向很明显的材料，不要从反向立意。 有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出情感倾向，此时，可从材料的情感倾向入手来审题立意。当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。材料中的情感倾向十分明显。“好事之徒”、“趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。对想接上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。据此可立意为：应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾向，立意为：坚持就是胜利或攻书莫畏难。就明显偏离题意。二、材料作文中的材料如何运用在今年的中考指南中，对材料作文中的材料做了点拨：如果材料在100字以上，先压缩一下材料，让材料的文字量在100字以内：如果不抄材料或忘了抄材料，也可以让材料在文中的其他地方出现，让材料作为文本的论据。学生现在存在的问题是：对材料原封不动的全文引用。此类引用大多出现在文章的开头。既无对材料的提炼，也无任何形式的拓展、变动，给人一种十分呆板的感觉。那怎么运用材料呢？运用材料的原则：叙述简洁，所用材料要完全为某个论点或分论点服务，一句都不要多用。 例：1960年，在我国遇到暂时经济困难的日子里，一天，毛泽东主席对他的警卫说：“我不吃猪肉和鸡了。猪肉和鸡要出口换机器，我看有米饭，有青菜，有盐有油，就可以了。”一次毛主席召集中央政治局的同志开会。深夜，警卫与服务员商量：趁着开会，给中央领导同志做些包子，多放些猪肉。当他们把夜餐送上去以后，不多时，周总理就出来了严肃地说：“以后没有主席的话，可不要这么做了。”后来，警卫和秘书、大夫一起向毛主席说：“主席，您这样下去会把身体搞坏的。党和人民都需要您！”毛主席听后无限深情地对大家说：“全国的老百姓都是这样，我一个人吃了不舒服啊！” 这段材料共三百多字，将它概括为：毛泽东同志宁吃青菜，而不让警卫员为自己开小灶。这样概括运用，略去了与议论无关的细节，保留了原材料的精华，又不是断章取义，可以使议论文精炼有力，增加容量。材料作文中材料放在什么位置上呢？这个没有什么固定的要求，这个要视所写作文而定，看看放在什么位置更恰当，使文章更通顺，说理更强。举例：材料作文： 一名中学生总因为自己成绩低而苦恼。一天晚饭后，父亲与他一同走进一座高楼，并领着他沿着楼梯一步一步爬上楼顶。看着脚下迷人的夜景，父亲说：“学习和人生的道蹄上没有电梯，只有沿着台阶一步步登上顶点，才会见到最壮丽的风光。”这个孩子顿有所悟。后来，他通过不懈地努力，成为一名品学兼优的学生。 学生例文：材料放在开头：父亲通过告诉儿子学习和人生宁没有捷径，只有沿着“台阶”一步一步登上顶点，才会见到人生壮丽的风景，帮助儿子走向成功。从此可以看出生活中我们应当一步一个脚印，不懈努力，因为：持之以恒方可铸造成功。（持之以恒铸造成功）材料放在结尾：让我们脚踏实地地走下去，记住：学习和人生的道路上没有电梯，只有沿着台阶一步步登上顶点，才会见到最壮丽的风光。 三、议论文如何使用事实论据（如何叙例）议论文中常见的说理方式就是摆事实讲道理，但有的同学在叙例时往往把握不好，导致叙例不得体，从而影响了整篇文章的表达效果。议论文叙例常见问题：选例不典型、不新颖，叙事罗嗦，叙不对题，叙事不分详略等。那针对以上情况应该怎么办呢？(一)事例要典型： 事例要典型，有代表性，要能揭示事物的本质或规律性，这样事例精练集中，就能起到以一当十，举一反三的作用，会大大增强文章的说理效果。(二)事例要新颖： 翻开学生作文，若是谈勤奋的，不是头悬梁锥刺股就是马克思在大英博物馆读书；谈助人为乐，必举雷锋、徐虎：谈诚实必举张良、华盛顿；谈为人民服务，必举焦裕禄、孔繁森不是说这些事不能举，而是常举这些事让人感到厌倦，毕竟人们喜欢的是新颖鲜活的时代感强的事件。这反映出学生阅读面的狭窄，文章显得陈旧呆板，缺乏时代气息。可让学生看看报刊，听听广播，了解时代性较强的人或事，如感动中国十大人物等。(三)叙例要概括：议论文的文体特点决定了其语言的概括性。原始材料往往生动具体，篇幅较长，而议论文运用这些事例材料的目的只在于印证观点，说明道理，不是以形象动人，所以叙例时，应根据论点的需要，对论据事例进行加工改造。1 剪裁舍弃法 ：变具体记叙为概括叙述，舍弃与论点无关的内容。 如：奥地利作曲家莫扎特，出身于宫廷乐师家庭，从小就显示山很高的音乐才能，被誉为“神童”。他儿时曾从师于著名的作曲家海顿。有一次，他与老师半开玩笑地说：我写了一段曲子，老师您也不一定弹奏得了。”海顿不以为然，心想：我有什么复杂的曲子不能弹奏呢?莫扎特将自己写好的曲子递给了老师。海顿弹奏了一阵后，惊呼起来：这是什么样的曲子呀，当两手分别弹响两端时，怎么会有一个音符出现在键盘中间呢?看来任何人也无法弹奏这样的曲子。”莫扎特接过乐谱说：“我来试试看。，于是，他坐上琴椅弹奏起来，当遇到那个在键盘中间的音符时，他便俯身弯腰向前伸头，用鼻子弹出了那个音符。莫扎特的这个动作令海顿惊叹不己。应当肯定，选择这个事例确能证明“打破常规的重要性”。但事例中的许多内容与论点无关，如莫扎特的出身、小时候的情况等，“叙例”时须毫不可惜地舍去：对莫扎特与海顿言行的生动形象的描述，也宜简练概括。2、浓缩换言法 所谓“浓缩换言法”就是抽取材料的主要内容并用自己的语言给予的表述的概括方法。原始材料：北方人食橄榄 橄榄是盛产于南方的一种果实，其味初尝酸涩，久嚼之方回甘味，令人回味无穷。有个北方人从未尝过橄榄，听说橄榄非常美味，于是专程到南方，精心挑选了三只橄榄，想尝尝它的美味。在把三只青橄榄打量了半天后，选了最大的一只，谁知刚放进口里，涩得连忙吐了出来丢上屋顶；又吃第二只，一进口还是涩得直摇头。他觉得上当了，连同第三只橄榄一起抛到屋顶上，他后悔真不该专程跑到南方来尝橄榄。可接着，他真正后悔的时刻到来了。他开始感觉到橄榄的清香味了原来，吃橄榄也需要有耐心。于是他又爬上屋顶，找回那三只橄榄。选做论据：谈耐心 做事情需要有耐心。有一则北方人尝橄榄的故事，说北方人刚把橄榄放进口里，觉得苦涩就吐了，结果吐出后他就后悔了，因为他开始感觉到橄榄的清香味了。原来，吃橄榄也需要有耐心。 叙述事例时，无论采用哪种概括方法，所概述的必须是事例的主要内容，概括是为了语言简洁，但也不能失之空洞。3概括排比法 就是围绕中心论点，用高度凝练概括的语言列出一组跨越时空的名人典例进行荟萃，并辅以整句句式进行排比表述。这种概括排比“叙例”，不仅使语言气势磅礴，更能让论据充分，论证力量陡增，一语道破论据中证明论点的部分。它有两个突出特点：一是事实叠加；二是整句形式。例：兼听则明，偏听则暗，这已是被无数古今事实证明了的真理。邹忌直言讽谏，齐王悬赏纳谏，齐国得以强盛；王平诚心忠告，马谡固执己见，街亭终致失守。唐太宗任用魏征，开言路、纳直谏，得有贞观之治；朱元璋求教朱升，广积粮、缓称王，建立大明天下。李鼎铭的意见得到采纳，精兵简政，人民拥护；马寅初的理论遭到批判，人口激增、国家受害这些事例，不都有力地说明了“从善如流”的重要吗？注意：述例表述要强调事例的有序排列，或是时空顺序，或是逻辑顺序，视其所需而定。句式结构可以是连用条件句，或是连用因果句，或是连用反问句，或是连用转折句，等等。(四)叙例要归类： 事例不是多多益善，只要能达到论证的目的就行了。有的同学一口气举了四五个事例，而且这四五个事例基本属于同一类型的。如果事例比较多，就要善于选择，从不同方面不同角度加以分析归类，同一类型的留下一个典型的即可，其它的大可删去。这样易于集中笔墨从不同方面来论证，使内容更紧凑，论述更深更透。最好是古今中外分门别类，有选择性地举一些事例。这样涉及范围广，可信度更大，说服力也会更强。(五)叙例要联系： 有的同学举事例时，观点和材料缺乏内在联系，作者却把它生拉硬扯在一起，事例不能很好地为观点服务，这样的事例还不如去掉。如学生在写有关“快乐”为观点的作文时，举了居里夫人、司马迁等人的事例，材料完全与观点没有联系，影响了作文的整体。以上是在有论据的情况下议论文如何叙例，那没有合适的论据时怎么办呢？在考试时，当我们由于种种原闪一时没有论据似乎只好望文兴叹的时、一筹莫展的时候，我们千万不要乱写一通，而是要想办法做巧妇，做无米之炊。 (一)，以类代个 无中生有当作文没有合适的论据或一时想不起好的论据时，不如用类型来代替个体，将某一类人物行为共同点结合起来，按照主题的要求，把一些人的事迹当作人家的事迹来写，会有很好的效果。例：常常是一位亲人的生命如流星般陨落，我们才悲哀于死神的无情：常常是一位朋友在与疾病殊死斗争，我们才咒骂病魔的猖獗横行；常常是我们自己的利益受到了侵犯，我们才会正视社会上的毒瘤(二)，以喻代例飞扬文采 当你觉得论据“踏破铁鞋无觅处”的时候，不妨以比喻来代替事例作为论据使用，用高超的语言技巧来征服阅卷老师。例：也许：腊梅讨厌冬风的肆虐与无忌，却依然在寒冬中吐露芬芳；也许鱼儿讨厌巨浪的汹涌与狰狞，却依然与巨浪为仆，成全生命的真谛：也许落叶对这个天