五年级英语教案.docx

小学英语五年级上册教学计划一学情分析教学对象为五年级的学生。他们已经接触了三年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。但五年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期我将面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。二教材分析本教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。三教学目标根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。六年级的学生已经有一定的英语基础，本学年应达到以下目标：1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。2、能按四会要求掌握所学句型。3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。5、进一步养成良好的书写习惯。6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。四教材重点和难点1、能按四会、三会的要求掌握所学单词3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。五教学措施1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。2、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。5、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。6、活用教材，根据学生的实际情况，将每单元各个板块进行整合，重组，降低难度。 五年级上册教学进度计划表周次起讫日期教学内容课时数一Unit1MyNewTeachers二Unit1MyNewTeachers三Unit 2 My week四Unit 2 My week五Unit 3 What would you like?六Unit 3 What would you like?七Recycle1八Revision九Revision十期中考试十一Unit 4 What can you do?十二Uni t4 What can you do?十三Unit 5 There is a big bed十四Unit 5 There is a big bed十五Unit 6 In a nature park十六Unit 6 In a nature park十七Recycle2十八Revision十九Revision二十期终考试单元备课单元名称Unit1MyNewTeachers单元教材分析本单元重点学习人物体貌特征和个性语言，重点学习的句型是：Whos your art teacher? Whats he like? Is she ? Yes, she is /No, she isnt.这单元主要描写的人物体貌特征，所以我们可以让孩子对所认识的老师进行描述。单元整体目标1能力目标： 能够简单描述人物外貌特征及性格特点能够询问并介绍学校里教师的情况，能够询问并介绍学校里教师的情2、 知识目标 ：理解会话，并根据提示填充句子或 回答问题。3。 听、说、读、写本单元的四 会单词和句子。单元重点1听、说、读、写本单元的四 会单词和句子2重点句型是：Whos your art teacher? Whats he like? Is she ? Yes, she is /No, she isnt.单元难点让孩子对所认识的老师进行描述单元关键使用本单元的单词和句型描写人物体貌特征，课时划分PartA3课时PartB2课时PartC-1课时教学后记取得的主要成绩大部分学生能读和拼写本单元的单词和短语存在的问题一部分学生不会使用单词，短语和句型今后措施自主学习，生生交流，师生合作完成。课题名称MyNewTeachers课型课时新授教学目标11. 通过语音教学,模仿录音使学生能够正确听说朗读有关询问某人是谁,怎么样的相关交际用语.2.通过游戏,两人及小级对话练习,使学生能够正确听说认读表示人物外貌和性格特征的形容词的词汇. http:/w ww.x kb1. com3.通过情景小组表演使学生能够运用所学的词汇内容,进行真实交流.教 学重、难点用英语准确询问并回答人物特征.教、学用 具教学光盘、单词卡片教学过程学生活动教师活动前置性作业Warming up1. Sing a song: Show pictures and say Whos this man/ woman? He/ She is our2. Whos this man/ woman? He/ She is our小组互助合作1. 1看图片,猜一猜教师是什么性格?展示词汇图片, 快速让学生说出是Mr还是Miss2。学习新词汇. 巩固拓展可以采用自编歌谣, 播放课件, 小组成员选择图片讨论.展示交流质疑1Show a picture of their head teacher and talk about him or her with the students.2.听录音,模仿朗读.练习总结拓展1。使用今天所学的形容词汇,让学生造句.2.要求学生用今天的所学的词编一组情景对话.模仿课文.也可以自创,如班级来了新同学,向新同学介绍班级同学的特征.板书设计 Unit 1 Whats he like?Mr Miss Mrs Msold young funny kind strict课题名称MyNewTeachers课型课时新授教学目标1能正确听，说，朗读“Who is ? He/She isWhats he/she like? He/She is Is he/she?Yes,he/she is. No, he/she isnt.”2能正确听，说，认读表示人物外貌与性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.3.能听懂，会说，会表演Lets talk 的内容并在真实场景中运用。教 学重、难点用英语准确询问并回答人物特征，如：“Who is ? He/She isWhats he/she like? He/She is Is he/she?Yes,he/she is. No, he/she isnt.”教、学用 具教学光盘、单词卡片。教学过程学生活动教师活动前置性作业Warming up1.Lets look and say the names.(通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。)2.Lets listen and sing”Whos your teacher?”小组互助合作教师活动学生活动1 出示Main scene中的部分教学挂图，学生观察Who? What are they talking about?2展示交流质疑1听录音，模仿朗读，理解对话内容。2。齐读练习，生生对话，小组表演。练习总结拓展1学生看图片想象并回答老师的问题。Dialogue1: Who:Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacher.What are they talking about? The teacher introduces classmates to each other.Dialogue2:Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip2根据lets talk内容尝试分角色朗读对话，进行Group work,完成探究学习中第三题。3。学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较好的学生予以表扬。板书设计Unit 1 Whats he like?S1: Whos that? S2: S1:Whats he/she like? S2:He/she is S1:Is he t? S2:Yes,he/she is. No,he/she isnt.课题名称MyNewTeachers课型课时新授教学目标1 通过学习，能够感知并归纳y在单词中的发音规律。2 通过学习，能够读出符合y发音规则的单词，培养学生的运用能力。3能够完成听音排序题，并能根据提示完成填空，指导学生正确书写句子。提高学生的观察、理解能力。教 学重、难点能够根据单词的读音拼写出符合y发音规则的单词，补全句子X K b能够根据单词的读音拼写出符合y发音规则的单词，补全句子X K 1.C o m教、学用 具X K教学光盘、单词卡片。 b 1.C o m教学过程学生活动1、 教师活动前置性作业1 Greeting2 看单词读单词：old,young,stict,kind,funny.2、 出示单词baby , happy , windy, sunny, sorry, 引导、观察尝试发音小组互助合作1自读单词，观察画线单词的发音.2.小组讨论归纳y在单词中的发音规律3、指导学生开展自主合作学习.展示交流质疑1、展示交流：汇报y在单词中的发音规律2、师精讲:总结y在单词中的发音规律，提示发音练习总结拓展1Listen to the tape.引导学生观察单词的y部分，体会y在单词中的发音规律看图，跟读歌谣，体会y在单词中的发音规律2、 listen number and say自读单词，感知y在单词中的发音规律,完成听音排序题，集体订正13、listen ,write and say听音补全短语、练习书写句子完成填写句型并在线上正确书写句型的练习板书设计 Unit 1 Whats he like?baby , happy , windy, sunny, sorry新 课 标 第 一 网 课题名称MyNewTeachers课型课时新授教学目标1、 能听懂、会说并认读本课时单词及词组polite, shy, helpful, hard-working, clever.2、 能听懂、会说句型Whats he like? Hes .教 学重、难点重点：能够表演词汇课里的交际内容,能够根据交际情况用英语讨难点：用英语准确询问并回答人物特征.论人物.教、学用 具K教学光盘、单词卡片。 b 1.C教学过程学生活动教师活动前置性作业Warming up1、听唱My new teacher . 2、 Pairwork 小组互助合作1、用图画展示本校校务会议，认识出席的各科教师。 2小组成员一起学习新单词展示交流质疑1让学生看老师表情来猜。 2 利用单词字母的拼写进行巩固。 3听Lets learn 录音、模练习总结拓展Write the words Make a dialogue. 板书设计 Unit 1 Whats he like?polite, shy, helpful, hard-working, clever.Whats he like? Hes 课题名称MyNewTeachers课型课时新授教学目标1.通过两人及小组的对话练习, 继续学习有关询问某人是谁,怎么样的交际用语. 新 课 标 第 一 网 2.通过情景对话表演使学生能够听懂,会说,会表演对话的内容并在真实场景中,运用所学语言进行真实交流和运用.3.通过对话交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音和语调教 学重、难点学生能够表演并使用对话的交际内容教、学用 具K教学光盘、单词卡片。 b 1.C教学过程学生活动教师活动前置性作业1. Warming up1. Sing a song: Whos your teacher?2. I say you doX|k | B| . c|O |m3. Lets listen and chant. 小组互助合作1小组成员一起读对话了捷克文内容2。组员一起听录音，模仿阅读2。展示交流质疑1 学生将讨论的结果展示交流2听录音,模仿朗读,理解对话内容.3。指名朗读对话,并翻译主要句子的中文意思,掌握单词,句子读法练习总结拓展(1) 齐读练习,生生对话,小组表演. 新|课 |标|第 |一| 网Let students talk about ther teachers in pairs.板书设计 Unit 1 Whats he like?Whats he / she like? He/ She is.课题名称MyNewTeachers课型课时新授教学目标1、能听懂录音并独立完成练习。2、能听懂并理解 Story time 的内容。教 学重、难点1、掌握重点句子，正确书写。2、了解英语国家姓名的表述方式；基本了解story time部分的故事内容及能听懂；3、使学生懂得在日常生活中应尊重别人；4、帮助学生学会利用英语获取所需信息的能力。教、学用 具K教学光盘、单词卡片。 b 1.C教学过程学生活动教师活动前置性作业1、练习和巩固四会单词：shy strict funny pretty，2。听写本单元的的四会单词（c|教师活动学生活动小组互助合作1出示本部分的教学挂图，学生猜测故事的大致内容。2播放教学录音，学生跟着录音读，帮助学生明白故事大意。展示交流质疑学生在小组内分角色练习故事，然后请几组学生上讲台来表演故事。练习总结拓展1 讲故事比赛2 复述课文板书设计Unit 1 Whats he like?Whats he like?Hes tall/strong/heavy/short课题名称My week课型课时新授教学目标1。能够正确听说朗读What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths and music. 2.能够正确听说读写表示星期几的单词以及认读有关学科的单词3.使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音语调和语感.教 学重、难点重点:能够在情境中询问他人的课程安排以及作答难点:掌握表示星期几单词的书写教、学用 具单词卡光碟教学过程学生活动教师活动前置性作业. Warming up1. 唱歌曲 Days of the week.2. Review the words.(1) 呈现单词卡:星期几.(2) 教师领读,学生齐读, 开火车读单词.(3) 一个学生说英语,一个学生说汉语.教师活动学生活动小组互助合作1。拿出课程表, 两人一组描述每天有哪些课程. I have on .2。周六,周日没有课程引出单词weekend.讲解构词法: week + kend展示交流质疑自制一个英语课程表.谈论你每天的课程.谈论你的课程表MondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdaySunday练习总结拓展(1) Listen and fill in the blanks. 听录音填空,完成以下题目:I have Chinese, English, _ and music on Mondays.I have maths, science, _ and art on Tuesdays.I have a computer class on _.板书设计Unit2M yweekWords：Monday，Tuesday，Wednesday,Thursday,Friday,WeekendSentences:What do you have on . ? We have 课题名称My week课型课时新授教学目标1. 能够正确听说读单词2.2. 能够正确听说朗读句型. 3.3. 在真实情境中运用所学语言进行真实交流教 学重、难点重点:学生能够表演对话交际内容,能够在情境中询问别人的课程安排以及回答.难点:单词Wednesday, Tuesday, Thursday, Saturday的拼写.教、学用 具单词卡光碟课程表教学过程学生活动教师活动前置性作业Warming up1。Greetings: Hello, boys and girls. How are you today? Today we have a guest, can you guess?1. 2 Lets sing: Days of the week. Feynman给我们带来一首歌,让我们去听一听.Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, Days for school and days for fun. Happy days for everyone!。教师活动学生活动小组互助合作1。出示主情景图,观察并思考:Who are they? What are they talking about?2。小组朗读对话,并翻译主要句子的中文意思,掌握单词,和句子的读法.展示交流质疑、1。学生仔细观察图片,展开合理想像并回答老师的问题.引导学生将讨论的结果展示交流.练习总结拓展1创设情境:Feynman采访同学: What do you have on Wednesdays? I have maths, English and music.2看对话插图,听录音,模仿朗读,理解意思. 思考英语国家一周的第一天是哪一天呢?(1) 根据对话内容,尝试分角色朗读对话.板书设计Unit2My week句型：What do you have on Thursdays? I have maths, English and music.等句型. 2.能够正确听说读单词:weekend, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday; 课题名称My week课型课时新授教学目标通过听音及练习，学生能够掌握ee/ ea的发音规则。能力目标：通过听音及书写，能够读出符合ee/ ea发音规则的词，并能根据发音拼写出符合ee/ ea发音规则的单词情感目标：培养学生正确发音的好习惯.教 学重、难点教学重点：能够掌握ee/ ea的发音规则教学难点：能够读出符合ee/ ea发音规则的词，并能根据发音拼写出符合ee/ ea发音规则的单词。教学光盘、单词卡片。教、学用 具教学过程前置性作业Warming up1.Free talk with students.2. Revision 小组互助合作1。小组成员通过图片呈现单词feet/ beef/ meet/ tea/ read/ eat并朗读单词。2观察单词feet/ beef/ meet/ tea/ read/ eat并迅速找出它们的共同之处听单词发音并示范音标的正确书写,并让学生进行练习。3。学习音标之后再回头读单词feet/ beef/ meet/ tea/ read/ eat把音标教学与单词教学相结合,有意识地让学生自己去发现单词中的发音规律展示交流质疑认读单词及音标，做配套练习或基础训练中的相关练习。练习总结拓展1. 听音训练：听录音并写出听出的单词。 2. 配对子：小组活动。教师发给每组一套自制卡片。每套卡片共6张，每张卡片上写有一个单词，让学生找出规律相同的单词配对。板书设计Unit2My week1.ee/i:/ea /i:/2. Feet beef, meetTea ea read课题名称My week课型课时新授教学目标1、 能听懂、会说并认读本课时单词及词组wash; wash clothes; watch; watch TV; do; do homework; read; read books; play; play football.2、 能听懂、会说句型What do you often do on the weekend?I often教 学重、难点重点;四会单词和短语l. 要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中熟练运用新单词和词组。教学难点：联系实际，描述其他活动。教、学用 具教学光盘、单词卡片。教学过程前置性作业Warming up（1）听音跟唱：教师播放本单元Lets sing部分的歌曲，复习关于星期的单词等内容，如：Monday, Tuesday，Wednesday；Thursday，Friday，Saturday；Sunday，Sunday，Sunday；What a fun day！A fun day！让学生熟悉本课时要学歌曲的单词和音乐节奏，轻轻松松进入英语学习课堂。（2）日常口语练习，内容可参考如下：A：What do you have on Mondays？B：I have math on MondaysWhat do you have on Tuesdays？C：I have art on TuesdaysWhat do you have on Wednesdays？D：I have computers on WednesdaysWhat do you have on Thursdays？小组互助合作1. 小组成员看挂图或课件，听录音跟读单词和短语，注意在替换句型中操练新词。2. 2学生在练习本上适量书写或在单词卡片背面仿写。展示交流质疑学生巧记单词Saturday和Sunday。动词词组中的新词homework，watch，read也需引导学生巧记、速记，可在班内开展“谁记得快”的单词拼读竞赛。练习总结拓展Write the words (Make a dialogue板书设计Unit2My weekPhrases; wash; wash clothes; watch; watch TV; do; do homework; read; read books; play; play football.Sentences:What do you often do on the weekend?I often课题名称My week课型课时新授教学目标1、能听懂会说What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV. Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do. 2.并能在情景中运用句型教 学重、难点重难点：本课时需要重点掌握句型：What do you do on Saturdays / Sundays？I often do homework， read books and Watch TV.Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do. 要求学生能在真实情景中运用。教、学用 具教学光盘、单词卡片教学过程前置性作业Warming up（1）新编歌谣大比拼。让学生就上一课所学的歌谣，进行改编汇报演出，评选出最佳创意奖。（2）使用第二、四课时学过的单词和句型进行日常口语练习小组互助合作1看本课时Lets try 部分的图片，让学生根据图上内容，说一说这些人物的周末活动。2听录音，完成听音圈图的练习。Lets try 部分在听觉上，感知新句型。在此基础上，学生观看教学VCD或结合挂图听录音，学习Lets talk部分的对话。可多引导他们进行替换关键词组造新句的练习。展示交流质疑朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。然后完成Pair work部分的问卷调查，交流各自的周末活动。设计更多的周末活动在小组里进行交流。练习总结拓展播放录音，让学生按照录音内容做练习，对本单元的重要语言进行阶段性评板书设计Unit2My weekWhat do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV. Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do课题名称My week课型课时新授教学目标1、能理解认读Read and write 部分的对话，并能在情景中运用；2、听说读写Read and write中的四会句子，并根据对话内容完成句子填空练习；3、能够完成Lets check部分对本单元学习进行阶段性评价。4。、能听懂并理解 Story time 的内容。教 学重、难点教学重点：本课时的重点是四会掌握句子：What do you do on Saturdays? I watch TV on Saturdays. What abut you? I do my homework。教学难点：本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达，并能进行词组和单词的灵活应用，以及句中的大小写书写规范。教、学用 具教学光盘、单词卡片。教学过程前置性作业Warming up（l）汇报周末活动把课后收集到的周末活动进行整理，使用句型：“What do you do on weekends？ I”在班级内汇报，找出学生们最喜欢的周末活动。（2）日常口语练习，小组互助合作1 看教材图片，让学生说出表现Zoom周六活动的三张小图代表哪三短语。并试着按照Zoom的喜爱程度排序。2看挂图或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后填充表格。展示交流质疑1 学生书写四会句型，学生在练习本上仿写。可在班内进行“谁写得又快又好”的竞赛活动。Group work2分小组讨论Amy和Wu Yifan的周末活动，并找出他们的共同爱好。然后小组讨论每位成员各自的周末安排，发现共同爱好和不同之处，依照所给示范在班级内汇报。练习总结拓展1把一周的活动设计成一本简易的插图活页书，并进行小组间交流。2讲故事比赛3复述文章板书设计Unit2My week1“What do you do on weekends？ I2 What day is it today？3 It is单元备课单元名称Unit2Myweek单元教材分析本单元重点学习有关星期的词汇以及如何用英语叙述一周的课程安排和周末活动，话题贴近学生的校园生活，应结合本班实际情况引导学生在谈论一周课程安排与周末活动中循序渐进地学习并运用语言目标达到教学目的单元整体目标1能力目标：能使用英语叙述一周课程和周末活动 2、 知识目标 ：理解会话，并根据提示填充句子或 回答问题。 听、说、读、写本单元的四 会单词和句子。 单元重点1听、说、读、写本单元的四 会单词和句子2。重点句型是：单元难点让孩子对所认识的老师进行描述单元关键使用本单元的单词和句型描写人物体貌特征，课时划分PartA3课时PartB2课时PartC-1课时教学后记取得的主要成绩大部分学生能读和拼写本单元的单词和短语存在的问题一部分学生不会使用单词，短语和句型今后措施自主学习，生生交流，师生合作完成。东沟中心学校生本教案课题名称Unit 3 What would you like?课型课时认知教学目标能够听、说、读、写本课时四会单词： tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant并认读者cabbage, mutton, pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch? Id like 能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。能够说唱歌谣，并理解其含义。教 学重、难点掌握有关食物的单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant。本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。教、学用具教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡片和彩笔教学过程前置性作业、热身跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。、预习（）吟唱歌谣。（）Lets start 出示Lets start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：Im yummy to eat. Im yellow and long. I grow on the tree. My name begins with the letter as “bee”. What an I ? 可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。（）回答谜底，为教授四会单词tomato做准备。小组互助合作Lets learn （）学生说出Lets start 部分谜语的谜底后，自然引出四会单词tomato，教师出示单词卡片tomato。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反重点放在该单词的拼读上。在学生拼读熟练后，教师引入potato的学习，随后呈现三个新单词：mutton, cabbage, pork, 领读，让学生快速记住读音，然后教师说出其中某种食品的特点，学生认读单词。再以不同方式教读其他新单词：tofu, fish, eggplant, green beans 并拼读这些单词。（）做游戏操练新单词。（）听Lets learn 部分录音，认读新单词：cabbage, tomato, tofu, eggplant, mutton, fish, potato, green beans.（）教师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。展示交流质疑Lets chant听懂、学唱本课时的歌谣，复习巩固新单词。Group work 以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。总结拓展评价做活动手册配套练习，熟记单词板书设计 Unit 3 What would you like?Key points:-What is your favourite food?-My favourite food is .得失及补救措施西山中心学校生本教案课题名称Unit 3 What would you like?课型课时认知教学目标能听懂、会说：What do you have for lunch today? I have eggplant并能在情景中进行运用。能听懂提示语，按照Lets try录音内容判断两张配图的正误。能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。教 学重、难点掌握询问和回答三餐所吃食物的句型句子What would you like for lunch? What do you have for lunch today? 的不同用法。教、学用具挂图、单词卡、录音机、录音带教学过程前置性作业针对本课时文化背景的学习，要求教师为学生介绍中国表示美好祝愿的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。（）听歌曲，感知本课时的新语言。（）进行师生对话。Lets try 播放Lets try 部分的录音，请学生做出正确判断。 小组互助合作Lets talk（）通过校对Lets try 部分听力练习的答案进一步呈现新句型。（）用旧句型：“What would you like for lunch?”与新句型“What do you have for lunch today?”进行比较，让学生进一步熟悉新句式。（）运用卡片练习新句式。（）放Lets talk 部分的录音，让学生跟读句子。学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。展示交流质疑Talk and match 学生进行两人小组练习，完成说说连连活动。Good to know出示本部分的图片，为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。总结拓展评价巩固延伸： 做活动手册的配套练习，听录音，读给家长、朋友听，熟悉单词板书设计Unit 3 What would you like?Key points:-What would you like for lunch?-I would like .(food fruit .)得失及补救措施东沟学校生本教案课题名称Unit 3 What would you like?课型课时感受教学目标能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查能够理解部分对话的含义并完成句子填空。能够听懂、会唱歌曲。教 学重、难点四会掌握句子，还需要解释句子的含义。四会掌握句子，还需要解释句子的含义教、学用具图、录音机、录音带教学过程前置性作业（） Lets sing 教师播放录音，学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。（） 日常口语练习。 (3)复习有关星期的单词。Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday小组互助合作Read and write （） 针对预习部分的内容提问学生，让学生齐声回答。教师接着问学生：What do you have for lunch on Mondays? 呈现一张School Menu说：Lets see together,引导学生回答问题。（） 让学生就一日三餐的话题进行小组交流，并制作一张菜单。然后由两名代表以问答的形式在班内做汇报，适时引出句子：That sounds good.（） 听Read and write 部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成句子填空。教师重点指导四会句子的认读和书写。（） 引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。展示交流质疑Group wok请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。总结拓展评价巩固延伸依照课文自编一段对话进行表演；做活动手册配套练习；听录音，读给家长朋友听；熟悉单词板书设计Unit 3 What would you like?Key points:-What do you have for lunch on Mondays?-I have.得失及补救措施东沟学校生本教案课题名称Unit 3 What would you like?课型课时感受教学目标能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty, sweet, sour, fresh,，并认读单词healthy。能够说唱歌谣，并理解其含义。能够了解故事大意。教 学重、难点听、说、读、写四会掌握的单词。单词healthy 的发音。教、学用具单词卡、录音带、录音机教学过程学生活动教师活动前置性作业（）教师放本单元Lets sing部分的录音，学生跟唱歌曲。（）参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。(3)听歌曲“An Apple a Days ”,学生跟唱并做动作。小组互助合作Lets learn（）教师接着预习部分的歌谣出示实物，根据以前学过的故事，引出单词fresh,领读单词。再通过歌词理解Healthy的含义，领读单词，注意th的发间。引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可自然引出tasty一词并带读。 出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不同表情，出示三个单词salty, sweet, sour, 让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应反复使用句子：“Its my favourite.”让学生多次感知新词favourite, 以减轻下一课时的负担。（）以游戏的方式操练新单词。教师拿出