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机械毕业设计全套
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JCGY01-050@钻孔组合机床设计,机械毕业设计全套
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1 1 本科毕业设计（论文）选题审批表 题目名称 题目性质 工程设计 理论研究 实验研究 计算机软件 综合论文 其它 题目来源 科研题目 生产现场 教学 其它 自拟题目 选题理由： 指导教师意见： 签名： 年 月 日 院（系）领导小组意见： 签名： 年 月 日 备注： nts 2 2 本科毕业设计（论文）任务书 题 目 1、毕业设计（论文）应达到的目的： 2、毕业设计（论文）的内容和要求（包括原始数据、技术要求、工作要求等）： 3、对毕业设计（论文）成果的要求包括图表、实物等硬件要求 nts 3 2 本科 毕业设计（论文）任务书 4、主要参考文献 5、毕业设计（论文）工作进度计划： 序号 设计（论文）工作进度 日期（起止周数） 1 开题报告 2 实施研究 3 完成初稿 4 修改定稿 5 成绩评定 6 答 辩 指导教师 （签字） 日期 年 月 日 教研室意见： 年 月 日 学生 （签字） ： 接受任务时间： 年 月 日 注： 任务书由指导教师填写。 nts 4 3 本科毕业设计（论文）开题报告 题 目 1、本课题的研究意义，国内外研究现状、水平和发展趋势 。起重机作为 许多 行业中日常 生产必不可少的关键和重要设备，其工作的可靠性、安全性、先进性一直受到人们的高度重视。但是由于受传统机械制造工艺的限制，改革开放前 30年国内机械行业所用起重机基本上是在原苏联的模式下做的一些小型的改进和发展。随着国内改革开放政策的不断深入，大量国外先进技术的引入，现代化 的 起重机也发生了较大的变化。 由于其巨大的用途和其广泛的应用，起重机对国民经济的发展和制造业的进步起着无可替代的作用，因而，研究并制造先进、优越的起重机 将有利 于 社会各行业，特别是机械、桥梁、建筑等行业的 发展，减轻人们的劳动强度，提高搬运、装卸、生产的自动化程度 ，创造出合理而方便快捷的有机物流系统，从而大大提高生产力水平！ 2、本课题的基本内容，预计可能遇到的困难，提出解决问题的方法和措施 本课题的基本内容是对 50/10t双梁桥式起重机 大车运行机构及主梁 进行设计计算。这里需要先提出2至 3个起重机大车运行机构及主梁方案，然后分析确定方案，接着对大车运行机构及主梁的各部件进行计算选择或者设计，之后再绘制出相关的工程图和控制系统图等。 在设计过程中可能 遇到的饿困难是本设计的大车运行机构一些部件的选择计算和主梁的设计计算部分过于复杂。要解决此问题可以请教指导老师或者采用经验法计算选择，以达到顺利完成设计的目的。 报告人签名： 年 月 日 3、本课题拟采用的研究手段（途径）和可行性分析 先参观 了解生产实际中的桥式起重机 的使用和工作原理，查阅一些有关起重机设计制造的一些重要资料，认真分析桥式起重机的 相关参数和性能指标，然 后明确 设计 思路，从而确定设计方案，最后在采用类比和经验的方法进 行可行性分析，充分地考虑本设计的合理性和现实性以及经济性的指标，尽量让设计出来的桥式起重机能满足更多更大的工作要求，并有足够 大 的 安全系数。 nts 5 3 本科毕业设计（论文）开题报告 4、进度计划 序号 日期 进度安排 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 5、指导教师意见 （对本课题的深度、广度及工作量的意见和对设计结果的预测） 指导教师 (签字 )： 年 月 日 6、教研室意见 教研室主任 (签字 )： 年 月 日 说明： 开题报告应根据教师下发的毕业设计（论文）任务书，在教师的指导下由学生独立撰写，在毕业设计开始后两周内完成。 nts 6 4 本科毕业设计（论文）指导教师工作记录 (由指导老师填写与学生见面、电话、网上指导的主要内容 ，原则上一周填写一次。 ) 指导记录： 填写时间： 年 月 日 教师签名 学生签名 指导记录： 填写时间： 年 月 日 教师签名 学生签名 指导记录： 填写时间： 年 月 日 教师签名 学生签名 指导记录： 填写时间： 年 月 日 教师签名 学生签名 nts 7 4 本科毕业设计（论文）指导教师工作记录 (由指导老师填写与学生见面、电话、网上指导的主要内容，原则上一周填写一 次。 ) 指导记录： 填写时间： 年 月 日 教师签名 学生签名 指导记录： 填写时间： 年 月 日 教师签名 学生签名 指导记录： 填写时间： 年 月 日 教师签名 学生签名 指导记录： 填写时间： 年 月 日 教师签名 学生签名 nts 8 4 本科毕业设计（论文）指导教师工作记录 (由指导老师填写与学生见面、电话、网上指导的主要内容，原则上一周填写一次。 ) 指导记录： 填写时间： 年 月 日 教师签名 学生签名 指导记录： 填写时间： 年 月 日 教师签名 学生签名 指导记录： 填写时间： 年 月 日 教师签名 学生签名 指导记录： 填写时间： 年 月 日 教师签名 学生签名 nts 9 4 本科毕业设计（论文）指导教师工作记录 (由指导老师填写与学生见面、电话、网上指导的主要内容，原则上一周填写一次。 ) 指导记录： 填写时间： 年 月 日 教师签名 学生签名 指导记录： 填写时间： 年 月 日 教师签名 学生签名 指导记录： 填写时间： 年 月 日 教师签名 学生签名 指导记录： 填写时间： 年 月 日 教师签名 学生签名 nts 10 5 本科毕业设计（论文）中期检查记录 学 生 填 写 前期 工作 小结 完成的主要工作及质量，存在的问题和拟解决的方法： 指导情况 指导教师坚 持每周指导，认真负责，要求严格 指导教师指导不够，要求欠严格 学生签名 年 月 日 指 导 教 师 填 写 对学生完成任务情况的评价 按计划完成预定的工作内容 完成质量： 好 一般 差 未按计划完成预定的工作内容，主要原因： 指导情况 坚持每周指导，学生积极寻求和接受指导 学生寻求和接受指导主动性不够 教师签名 年 月 日 院（系）中期检查领导小组填写 对学生学习的评价 按计划完成预定的工作内容 完成质量： 好 一般 差 未按计划完成预定的工作内容 对指导教师工作的评价 坚持每周指导，认真负责，要求严格，指导记录填写详实、规范 坚持每周指导，认真负责，指导记录填写不详实、欠规范 未坚持每周指导 整改意见 检查小组负责人 (签字 ) 年 月 日 nts 11 6 本科毕业设计（论文）指导教师成绩评审表 题目名称 评分项目 分值 得分 评价内涵 工作 表现 20% 01 学习态度 6 遵守各项纪律，工作刻苦努力，具有良好的科学工作态度。 02 科学实践、调研 7 通过实验、试验、查阅文献、深入生产实践等渠道获取与 毕业设计有关的材料。 03 课题工作量 7 按期圆满完成规定的任务，工作量饱满。 能力 水平 45% 04 综合运用知识的能力 10 能运用所学知识和技能去发现与解决实际问题，能正确处 理实验数据，能对课题进行理论分析，得出有价值的结论。 05 应用文献的能力 5 能独立查阅相关文献和从事其他调研；能提出并较好地论述课题的实施方案；有收集、加工各种信息及获取新知识的能力。 06 实验（设计）能力 10 能正确设计实验方案，独立进行装置安装、调试、操作等 实验工作，数据正确、可靠。 07 计算能力 5 具有较强的数据运算与处理能力。 08 外文应用能力 5 能按学校规定结合设计（论文）阅读、翻译一定量的本专业外文资料，翻 译准确、通顺、文字流畅，有外文摘要和外文书目。 09 计算机应用能力 5 能运用计算机进行资料搜集、加工、处理和辅助设计等。 10 对实验结果的分析能力（或综合分析能力、技术经济分析能力） 5 具有较强的数据收集、分析、处理、综合的能力。 成果 质量 35% 11 插图（或图纸）质量、篇幅 5 符合本专业规定要求。 12 论文（或设计说明书）撰写 水平 10 综述简练完整，有见解；立论正确，论述充分，结论严谨 合理；实验正确，分析处理科学。 13 论文（或设计）的实用性与 科学性 5 具有科学性，有一定的实用价值。 14 论文（或设计）规范化程度 5 文字通顺，技术用语准确，符号统一，编号齐全，图表完备、整洁、正确；用语格式、图表、数据、各种资料的运用及引用都要规范化。 15 创新 10 对前人工作有改进或突破，或有独特见解。 是否达到答辩要求 成绩 指导教师评语 指导教师签名： 年 月 日 nts 12 7 本科毕业设计（论文）评阅人成绩评审表 题目名称 评分项目 分值 得分 评价内涵 选题 质量 20% 01 选题符合 专业培养目标 7 符合培养目标，体现学科、专业特点和教学计划中对能力知识结构的基本要求，达到毕业设计综合训练的目的。 02 题目难易度、工作量 6 题目贴切，有较强科学性，难易度适中，题目规模适当。 03 与生产、科研、实验室建设 等实际的结合程序 7 符合本学科的发展，解决生产、科研和实验室的建设等任务中出现的工程实际问题，具有一定的科学意义和实际价值。 能力 水平 45% 04 综合运用知识的能力 10 能运用所学知识和技能去发现与解决实际问题，能正确处理实验数据，能对课题进行理论分析， 得出有价值的结论。 05 应用文献的能力 5 能独立查阅相关文献和从事其他调研；能提出并较好地论述课题的实施方案；有收集、加工各种信息及获取新知识的能力。 06 实验（设计）能力 10 能正确设计实验方案，独立进行装置安装、调试、操作等实验工作，数据正确、可靠。 07 计算能力 5 具有较强的数据运算与处理能力。 08 外文应用能力 5 能按学校规定结合设计（论文）阅读、翻译一定量的本专业外文资料，翻译准确、通顺、文字流畅，有外文摘要和外文书目。 09 计算机应用能力 5 能运 用计算机进行资料搜集、加工、处理和辅助设计等。 10 对实验结果的分析能力（或综合分析能力、技术经济分析能力） 5 具有较强的数据收集、分析、处理、综合的能力。 成果 质量 35% 11 插图（或图纸）质量、篇幅 5 符合本专业规定要求。 12 论文（或设计说明书）撰写 水平 10 综述简练完整，有见解；立论正确，论述充分，结论严谨合理；实验正确，分析处理科学。 13 论文（或设计）的实用性与 科学性 5 具有科学性，有一定的实用价值。 14 论文（或设计）规范化程度 5 文字通顺， 技术用语准确，符号统一，编号齐全，图表完备、整洁、正确；用语格式、图表、数据、各种资料的运用及引用都要规范化。 15 创新 10 对前人工作有改进或突破，或有独特见解。 是否达到答辩要求 成绩 评阅人评语 评阅人（签名）： 年 月 日 nts 13 7 本科毕业设计（论文）评阅人成绩评审表 题目名称 评分项目 分值 得分 评价内涵 选题 质量 20% 01 选题符合专业培养目标 7 符合培养目标，体现学科、专业特点和教 学计划中对能力知识结构的基本要求，达到毕业设计综合训练的目的。 02 题目难易度、工作量 6 题目贴切，有较强科学性，难易度适中，题目规模适当。 03 与生产、科研、实验室建设 等实际的结合程序 7 符合本学科的发展，解决生产、科研和实验室的建设等任务中出现的工程实际问题，具有一定的科学意义和实际价值。 能力 水平 45% 04 综合运用知识的能力 10 能运用所学知识和技能去发现与解决实际问题，能正确处理实验数据，能对课题进行理论分析，得出有价值的结论。 05 应用文献的能力 5 能独 立查阅相关文献和从事其他调研；能提出并较好地论述课题的实施方案；有收集、加工各种信息及获取新知识的能力。 06 实验（设计）能力 10 能正确设计实验方案，独立进行装置安装、调试、操作等实验工作，数据正确、可靠。 07 计算能力 5 具有较强的数据运算与处理能力。 08 外文应用能力 5 能按学校规定结合设计（论文）阅读、翻译一定量的本专业外文资料，翻译准确、通顺、文字流畅，有外文摘要和外文书目。 09 计算机应用能力 5 能运用计算机进行资料搜集、加工、处理和辅助设计等。 10 对实验结果的分析能力（或综合分析能力、技术经济分析能力） 5 具有较强的数据收集、分析、处理、综合的能力。 成果 质量 35% 11 插图（或图纸）质量、篇幅 5 符合本专业规定要求。 12 论文（或设计说明书）撰写 水平 10 综述简练完整，有见解；立论正确，论述充分，结论严谨合理；实验正确，分析处理科学。 13 论文（或设计）的实用性与 科学性 5 具有科学性，有一定的实用价值。 14 论文（或设计）规范化程度 5 文字通顺，技术用语准确，符号统一，编号齐全，图表完备、整洁、正确； 用语格式、图表、数据、各种资料的运用及引用都要规范化。 15 创新 10 对前人工作有改进或突破，或有独特见解。 是否达到答辩要求 成绩 评阅人评语 评阅人（签名）： 年 月 日 nts 14 8 本科毕业设计（论文）答辩记录表 （由记录人使用） 题目名称 姓 名 学号 专业 指导教师 职称 答辩小组名单 姓名 性别 职称 职务 其他 答辩记录： 记录人（签字）： 年 月 日 nts 15 9 本科毕业设计（论文）答辩成绩评审表 （答辩小组用） 题目名称 姓 名 学号 专业 评分项目 分值 得分 评价内涵 01 答辩准备 5 准备充分 02 陈述表达 10 思路清晰；语言表达准确，概念清楚，论点正确； 03 选题 5 符合本学科的发展和培养目标，体现学科、专业特点和教学计划中对能力知识结构的基本要求，达到毕业设计（论文）综合训练 的目的。 04 设计（论文）思路 15 分析归纳合理，方案论证充分，实验方法科学。 05 主要完成情况 30 圆满完成规定任务，工作量饱满，难度较大，具备综合运用所学知识和技能，有分析、解决实际问题的能力，论文（设计）有应用价值。 06 回答专家提问 10 回答问题有理论根据，基本概念清楚，主要问题回答准确、深入，有逻辑性。 07 论文书写质量 10 条理清楚，文理通顺，用语符合技术规范；图表完备、整洁、正确，书写格式规范 08 文献查阅 5 合理使用各种检索工具，能独立检索文献资料。 09 创新 10 对前人工作有改进或突破，或有独特见解，有一定的应用价值。 成 绩 答辩 小组 评语 组长 (签字 )： 年 月 日 nts 16 10 本科毕业设计（论文）成绩评定表 （答辩委员会用） 题目名称 姓名 学号 专业 评分项目 评定成绩 各项成绩 所占比例 实际得分 指导教师评分 30% 评阅人评分 评阅人 1 30% 评阅人 2 答辩小组评分 40% 成绩等级结论 是否同意毕业设计（论文）通过 同意 不同意（重新修改重新答辩） 院（系）答辩委员会主任签字： 年 月 日 院（系）公章： 说明： 1. 毕业设计（论文）的成绩应由指导教师、评阅人、答辩小组三部分的评分组成。 2.成绩折算标准：优 =90 分、良 =80 分、中 =70分、及格 =60分、不及格 60 分。 nts攀枝花学院 Panzhihua University 本科毕业设计（论文） 工作记录及成绩评定册 （理工类用） 题 目： 钻孔组合机床设计 学生姓名： 代发强 学号： 200310621027 所在院 (系 )： 机电工程学院 专 业： 机械设计制造及自动化 班 级： 2003 级 1 班 指 导 教 师： 周汝忠 职 称： 教授 助理指导教师： 职称： 2007 年 5 月 15 日 nts目 录 1 本科毕业设计（论文）选题审批表 错误 !未定义书签。 2 本科毕业设计（论文）任务书 2 3 本科毕业设计（论文）开题报告 4 4 本科毕业设计（论文）指导老师工作记录 6 5 本科毕业设计（论文）中期检查记录 10 6 本科毕业设计（论文）指导教师成绩评审表 11 7 本科毕业设计（论文）评阅人成绩评审表 12 8 本科毕业设计（论文）答辩记录表 14 9 本科毕业设计（论文）答辩成绩评审表 15 10 本科毕业设计（论文）成绩评定表 16 nts附件二： 2006 年度攀枝花学院精品课程 申 报 表 教学单位名称： 攀枝花学院艺术学院 服装教研室 课程名称： 色彩构成 课程层次（本 /专）： 本科 所属一级学科名称： 文学类 所属二级学科名称： 艺术类 课程负责人： 苏小燕 申报日期： 2006 年 6 月 10 日 攀枝花学院教务处 制 二 00 六年六月 十日 nts 2 1、课程负责人情况 1-1 基本 信息 姓 名 苏小燕 性别 女 出生年月 1960 5 3 最终学历 大学本科 职称 副教授 电话 3344551 学 位 文学学士 职务 传真 所在院系 攀枝花学院艺术学院 E-mail pzhsusu 通信地址（邮编） 攀枝花学院艺术学院 617000 研究方向 服装设计，攀西地区少数民族服饰文化研究 1-2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过 五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计 /论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰 /奖励（不超过五项） 主要课程： 一、近五年讲授的主要课程 (1) 服装结构设计 ，专业理论加实践课 14/周 3 届 100 人 (2) 男西服工艺 ， 专业实践课 14/周 4 届 120 人 (3) 女装工艺 ， 专业实践课 14/周 3 届 80 人 (4) 中外服装史 ， 专业理论课 4-2/周 3 届 70 人 (5) 立体构成，平面构成，色彩构成 基础理论加实践 12/周 装专、服专、服本、服本、综合造型 300 人 二、近五年承担的实践性教学 设计了 立体裁剪 、 服装工艺、 时装摄影、 服饰美学、 发型与化妆等课程的 教学大纲、计划 ；承担裙装裤装基础工艺、女装工艺、男西服工艺等 实践教学 ；指导三届毕业生的服装设计作品和毕业论文 。 学生总人数 约 70 人。 三、近五年主持的教学研究课题 攀西地区少数民族服饰文化研究市级科研课题 2002 至 2004 年已结题。 第3 主持人。 服装立体设计与裁剪 /课程改革研究与实践 校级教改课题 2005 年至2007 年。课题组长，第一主持人。 四、近五年作为第 1 署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文 （ 1） 民间美术与现代审美意识攀枝花学院学报 2003 年 1 期 。 （ 2）服饰是文化的表征攀枝花学院学报 2004 年 3 期 （ 3）云南直苴村民族服饰探议 装饰 （ 国家级 核心期刊） 2004 年第 9 期。 （ 4）凉山彝族男子发髻“天菩萨”的文化内涵装饰 （ 国家级 核心期刊） 2005nts 3 年第 9 期。 （ 5） 彝族男子的身份符号“天菩萨” 凉山彝族男人发髻“天菩萨”的服饰文化内涵录入第四届国际彝学研讨会论文集和论文光盘。 2005 年 8 月 五、获得的教学表彰 /奖励 （ 1） 1989 年在市教育局组织的改革、创新、自制教具展中，作品丑娃娃等教具，获一等奖。 （ 2） 1992 年在四川省中师青年美术教师优质课评选活动中，获三等奖 （ 3） 1997 年论文 民间美术与现代审美意识荣 获四川省第三届美术教育论文评选 一等奖 （ 4） 1999 年辅导的作品时装画获四川省教育委员会颁发的四川省第三届中师艺术节美术、书法、摄影作品展绘画类三等奖。 （ 5） 2002 年壁挂作品获攀枝花第二届艺术节二等奖。 1-3学术研究 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰 /奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 一、近五年来承担的学术研究课题 攀西地 区少数民族服饰文化研究校级科研课题 已结题 第 3 主持 服装立体设计与裁剪 /课程改革研究与实践 校级教改课题 05 07 年 课题组长，第一主持。 二、近五年在国内外主要刊物上以第 1 署名人发表的学术论文 （ 1） 民间美术与现代审美意识攀枝花学院学报 2003 年 1 期 。 独著。 （ 2）服饰是文化的表征攀枝花学院学报 2004 年 3 期。 独著。 （ 3）云南直苴村民族服饰探议 装饰 （ 国家级 核心期刊） 2004 年第 9 期。独著。 （ 4）凉山彝族男子发髻“天菩萨”的文化内涵装饰 （ 国家级 核心期刊 ） 2005年第 9 期。 独著。 （ 5） 彝族男子的身份符号“天菩萨” 凉山彝族男人发髻“天菩萨”的服饰文化内涵录入第四届国际彝学研讨会论文集和论文光盘。 2005 年 8 月 三、获得的学术研究表彰 /奖励 （ 1） 1989 年在市教育局组织的改革、创新、自制教具展中，作品丑娃娃等教具，获一等奖。 （ 2） 1991 年辅导的作品山的节奏获四川省教育委员会颁发的“四川省首届中等师范学校艺术节”美展速写三等奖。 （ 3） 1997 年论文 民间美术与现代审美意识荣 获四川省第三届美术教育论文评选一等奖 （ 4） 1999 年辅导 的作品时装画获四川省教育委员会颁发的四川省第三届中师艺术节美术、书法、摄影作品展绘画类三等奖。 （ 5） 2002 年壁挂作品获攀枝花第二届艺术节二等奖。 课程类别：公共课、基础课、 专业基础课 、专业课 课程负责人：主持本门课程的主讲教师 nts 4 2、主讲教师情况（ 1） 2(1)-1 基本 信息 姓 名 卢新燕 性别 女 出生年月 1974.1 最终学历 本科 职称 讲师 电话 13982310310 学 位 学士 职务 服装教研室主任 传真 所在院系 艺术学院 E-mail L 通信地址（邮编） 攀枝花学院艺术学院办公室 研究方向 艺术设计 2(1)-2 教学 情况 主要承担的课程： 色彩构成 专业基础课 周 12 学时 2001、 2002、 2004、 2005 届 人数 120 平面构成 专业基础课 周 12 学时 2001、 2002、 2004、 2005 届 人数 120 服装设计 专业课 周 14 学时 2001、 2002、 2004 届 人数 100 图案基础 专业基础课 周 12 学时 2001、 2002、 2004、 2005 届 人数 120 毕业设计 专业课 周 22 学时 2000、 20021、 2002 届 人数 100 2(1)-3学术 研究 我校服装设计专业定位及走向发表于攀枝花大学学报 2001 年第 4 期，第 2 人。 浅谈服装画的创作发表于攀枝花学院学报 2003 年第 1 期，第二人 服装教育与市场发表于中国教育理论 2002 年 12 期 浅析中国服装史上四大变革发表于攀枝花学院学报 2004 年第 5 期 2002-2004 年参研了校级科研课题攀西少数民族服饰研究，第 3 人 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 nts 5 2、主讲教师情况（ 2） 2(2)-1 基本 信息 姓 名 童友军 性别 男 出生年月 1970.12 最终学历 本科 职称 讲师 电话 学 位 职务 传真 所在院系 艺术学院 E-mail 通信地址（邮编） 攀枝花学院艺术学院 研究方向 艺术设计 2(2)-2 教学 情况 主要课程： 色彩构成 、专业基础课 周 12 学时 01、 02、 03、 04、 05 装潢（本）、服装（专）、服 装（本）、电脑（专） 总人数： 300 人 时装画 （专业课） 周 14 学时 2000 服装（专）、 01 服装（专） 0服装（专）、 0服装（本）、 03 服装（本） 总人数： 120 人 素描 （ 专业基础） 周 14 学时 2000 服装（专）、 01 服装（专） 0服装（专）、 0服装（本）、 03 服装（本） 总人数： 120 人 色彩 （ 专业基础理） 周 14 学时 2000 服装（专）、 01 服装（专） 0服装（专）、 0服装（本）、 03 服装（本） 总人数： 120 人 毕业设计、（实践教学） 2000 服装专、 2001 服装专、 2002 服装专、 2002 服装本，总人数： 120 人 2(2)-3学术 研究 谈攀枝花少数民族服饰（攀枝花日报 2004.12.20） 我校服装设计专业定位及走向发表于攀枝花大学学报 2001 年第 4 期 浅析中西服装差异发表于攀枝花大学学报 2001 年第 4 期， 浅谈服装画的创作发表于攀枝花学院学报 2003 年第 2 期，第 2 人 谈艺术设计专业素描教与学发表于发表于攀枝花学院学报 2005 年第 3 期 2002-2004 年参研了校级科研课题攀西少数 民族服饰研究，第二人 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 nts 6 3、教学队伍情况 3-1 人员 构成 （含 外聘 教师） 姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作 苏小燕 女 1960. 5 副教授 服装设计 主讲 色彩构成教学 卢新燕 女 1974.1 讲师 讲师 主讲 色彩构成教学 童友军 男 1970.12 讲师 讲师 主讲 色彩构成教学 3-2教学队伍整体结构 教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘 结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例） 服装教研室 7 位教师， 其中 硕士研究生 3 人；学士 4 人。 副教授 职称 1 人；已于 2003-2004 在 中央美术 美院 读 访学 。 中级职称 3 人；初级职称 3 人。所有教师历年年终考核成绩合格。 3-3教学 改革 与教 学研 究 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 攀西地区少数民族服饰文化研究市级科研课题 2002 至 2004 年已结题。 服装立体设计与裁剪 /课程改革研究与实践 校级教改课题 2005 年至 2007 年。 本课程经过本专业数年 的教学实践，已经形成一套较为系统的体系，在此基础上我们进行网上查询以及外出考察，通过与先进院校的交流，了解国内外本课题教学的发展动态及最新成果，并通过市场调查与教学设计实践，结合本专业的实际进行可行性分析、研究，于 2003 年进行了教学大纲的修订，同时修订了课件、详细教案，使之更为系统化、科学化，在听取有关专家的意见的基础上，进行了课程实践与总结。教改后，教学效果良好，学生的理论水平与实战能力得以提高，社会效应良好。 教学内容更新的指导思想：根据色彩构成课程直观性强，实操性强等特点， 在充实课程内容、增加 学生动手训练时间的前提要求下对本课程实行分段教学，实现课 程 的阶段化教学 ， 从理论、实践两方面建立起新的教学框架。 在设计理念上重点培养学生设计艺术素质，突出色彩构成课在设计教学中的时代性、应用性和科学性。 教学内容取舍的原则：在教学大纲保留基本内容和精华的前提下精讲。 nts 7 注重启发式的最基本的教学原则，“教学有法，教无定法”， 改 变了过去全部授课思路单一 的 教学方式。 构建针对社会需求而进行设计教学的新模式。从而培养了学生较强的综合能力，满足社会需求的多样化。使教与学充满了生机与活力，更 加贴近社会。 根据生源 特点展开教学。针对服装设计专业生源的层次，在坚持启发式教学，充分调动学生主观能动性的基础上，提倡讨论课，鼓励学生参加课堂讨论，增加了课堂的学习互动氛围，效果良好。 加 强学生创新能力的培养，发挥学生构想上的主动性和创造力，引发学生学习兴趣、主动学习，使他们的潜能充分得到发挥，并由过去封闭式下的被动进行设计变为开放式中的主动进行设计 。 注重学生动手能力 的 培养 。 3-4师资 培养 近五年培养青年教师的措施与成效 近五年来服装教研室卢新燕、童友军、张国云评为讲师，卢新燕、张国云、王 丽霞。三位老师先后考上研究生。 学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同 （或相近）学位的人的比例。 nts 8 4、课程描述 4-1 本课程校内发展的主要历史沿革 色彩构成，作为指导现代设计学习的基础理论体系之一，早在 上 世纪初期的德国包豪斯运动之际，即在享誉西方画坛的艺术大师伊顿、康定斯基等人的倡导下创立了相当系统的学说框架。对于设计者来说，色彩的科学知识固然重要，但其并非是色彩构成研讨的终极目标或主体内容，而仅是延伸到色彩美学范畴的必要铺垫。色彩构成作为一门横跨自然与人文两 大科学的综合学科，它所涵盖的知识领域极为广泛，本课程拟从解释色彩基本性质的物理学知识、反映色彩视觉规律的生理学知识，以及对于人们所产生的具有普遍精神、情感影响的心理学知识等方面入手，意在引导 学生 简明扼要的领悟色彩的科学内涵及其逻辑。 色彩构成是美术专业必修的一门专业基础课程，它从物理的和心理的角度系统地论述了色彩的基础和色彩构成的方法。色彩构成是纯粹基础性的理论和色彩的学习，它以培养学生对色彩的创造性思维为基本目的。色彩构成是将大自然复杂纷繁的色彩想象还原成为最基本的色彩要素，按色彩构成的理论和法则进行严格 的训练，将学生对色彩知识融于感性的色彩实践之中，使学生对色彩的感觉由个人的知觉升华到更宽广、更科学的色彩审美观，最终达到在各种专业性的设计中能够灵活运用色彩构成的理论和方法进行符合功能和审美的色彩设计。 该课程自攀枝花大学艺术系美术专业创办以来，一直是美术的专业基础课程。该课程受到全体师生的重视，广泛调动了全体学生的学习积极性，并取得较好的教学效果。 nts 9 4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容 4-2-1 结合我校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目 标 色彩构成是以科学的色彩理论为前提的一门美术教育基础课程，该课程通过逻辑的教学方式向学生全面讲授色彩在物理、生理、心理及美学方面的知识，是构成基础训练的一个组成部分。通过系统的作业练习，将理性的色彩知识融于感性的色彩实践中，使学生对色彩的感觉升华到更宽广、更科学的色彩美的境界，达到自由表现色彩的目的。 本课程属于专业基础课程，通过本课程相关内容的了解，提高和加强学生对色彩构成课程的理解和运用构成法则的能力，为后续课程（立体构成、服装专业课程）奠定了基础。 4-2-2 知识模块顺序及对应的学时 第 一部分 色彩的基本知识与色彩属性（ 2 学时） 第二部分 色彩的基本规律（ 3 学时） 第三部分 色彩与心理效应（ 2 学时） 第四部分 配色的方法与原则（ 3 学时） 第五部分 民族地域色彩（ 2 学时） 实践部分（ 24 学时） 1.收集色彩构成方面的资料 （ 4 学时） 2、收集民族色彩方面的资料，对好的构成作品观摹体会，初步消化课堂知识。 4-2-3 课程的重点、难点及解决办法 重点： 色彩构成的意义、名词解释、色彩构成的形态元素 。通过色彩三属性的推移练习，全面感受三属性的色彩面貌以及单一属性的作用和效果，掌握色彩的调和手法。 难点：了解不同的色性与调性的表现力。了解色彩与心理效应的关系。掌握运用色彩表达一些一般性概念与主题，从特定的关系中表达出该概念的特征。 解决方法： 任务驱动教学法：以完成项目任务为目标，整个教学围绕任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考。 讲练结合：以学生为主体，教师加以适当的引导，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践技能。 多媒体教学：利用视听媒体，将抽象的内容采用直观的方式形象地演示出来。 通过多种教学方法的灵活使用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合；通 过实际应用，培养学生的成就感，提高学生的学习兴趣知乐趣，将学生由 被动接收变为在老师指导下的主动学习，这样所有问题都迎刃而解。 4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填） （ 1）色彩构成作用必须是手绘图，可以借助电脑进行小图样板绘制做参考。（ 2）作业要体现出色彩不同属性在构成作业中所起到的作用。（ 3）掌握颜色的配色方法，并运用到构成作业中。（ 4）从特定的形色关系中表现出人的心理感受。 （ 1）了解西南地区各民族色彩搭配特征。 （ 2）掌握各少数民族环境色彩配置的规律和法则。 （ 3）到图书 馆及互联网收集色彩方面的资料。 nts 10 4-2 实践（验）课教学内容 4-2-1 课程设计的思想、效果以及课程目标 本课程在 20 世纪“包豪斯”设计基础教育方法基础上，结合平面构成、立体构成、视觉心理学等课程，努力构建中国当代艺术设计基础教育规范，实现设计作为手工行当向艺术设计学科的转向。 学生到图书馆或网上收集色彩构成方面的资料。收集民族色彩方面的资料，对好的构成作品观摹体会，初步消化课堂知识。 通过学生对色彩构成课程的观察思考，发现日常生活中色彩构成与艺术设计形态的关联，学会使用生活中形态进行创造 4-2-2 课程内容（详细列出实验或实验项目名称和学时） 作业内容与要求：（ 20 学时） 内容：（ 1）色彩三属性色调构成练习 3 张（三属性各一张）。 （ 2）色彩面积对比练习 1 张。 （ 3）色彩冷暖对比构成练习 2 张（冷暖色调各一张）。 4-2-3 课程组织形式与教师指导方法 对照课程要求，首先需制定一个基本计划，按照计划中的实验指标搜集日常生活中的色彩构成资料，并使用构成方法将其转化为预期的形态。该过程可以个人单独完成，也可以分成小组共同完成，教师在过程的中间环节给予指导。 教师指导，学生独立操作 4-2-4 考核内容与方法 1、平时作业成绩考核要按教学的基本要求，结合学生实际情况，即能考核学生色彩原理的掌握程度，又能考核色块调和能力。评分要准确、客观。 nts 11 2、本课程实践性较强，在期末作业考核中，要检查学生作业的色彩搭配能力和画面组织能力。 本课程总成绩为：期末考试成绩占 40，平时 综合 成绩占 60。 4-2-5 创新与特点 收集民族色彩方面的资料，可以是少数民族服饰色彩或民间工艺品色彩等，对好的构成作品观摹体会，初步消化课堂知识。应用到不同的设计专业和领域。 引导学生在学习外来 艺术的同时，关注地域民族民间色彩的价值与特色，在传统与现代、东方和西方之间找到路子，形成自己的风格 ,将富有东方哲理和意蕴的本土文化融入现代视觉艺术之中，赋予色彩作品以全新的精神内涵和视觉美度。 1、体验式教学：观察实际事物，开展课堂外教学； 2、案例教学：分析案例， 在教学大纲基础上，每位教师在标准案例上自己增加典型案例，课程结束时统一整合教学案例，形成逐年改进，优化教学案例。 3、讨论式教学：学生之间、师生之间交流经验、讨论问题； 4、观摩式教学：自我陈述、展览、答疑。 以学生作业的创意概念、草图、 老师评语，形成展示教学过程，学生思考过程。每次课程结束之后，全部学生作业在展厅做展示。老师根据学生作业集中讲评。 5、多媒体教学：以标准电子课件为教学参考书，上课老师在标准电子课件基础上根据自己的理解丰富教学内容。利用文字、图像、声音，使学生便于理解课程内容。 nts 12 4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境） 教材使用与建设 色彩构成文艾 编著 重庆大学出版社 色彩构成 崔唯 编著 中国纺织出版社 设计色彩 张连生 单德林 编著 江苏美术出版社 色彩构成技法谈 赵奉堂 天津人民出版社 色彩构成 李莉婷 湖北美术出版社 除教材外，给学生指定相关的参考书，让学生自学分析优秀的 色彩构成作品 ，拓宽知识面。 本课程的教材和大纲目前采用定购和自编形式，自编的教学大纲，与课程相配套，把上过本课程的学生优秀作业做成参考书。在上课期间播放，启发学生思考与参照，采用多媒体教学，便于更多学生同时观看大量优秀案例。 学生到图书馆或网上收集色彩构成方面的资料。 nts 13 4-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革） 教学理论更新： 大力介绍、借鉴国外院校色彩构成课程的设计方法，尤其在课程理念、教学内容、课题设计等方面吸收其合理而具有创造力的因素。开发学生在思维、形式意识、手法、对生活及周围事物的观察、对学生个性因素发现与帮助等方面的方式方法。 在教改实验和教材的编著中，我们引导学生在学习外来艺术的同时，关注地域民族民间色彩的价值与特色，在传统与现代、东方和西方 之间找到路子，形成自己的风格 ,将富有东方哲理和意蕴的本土文化融入现代视觉艺术之中，赋予色彩作品以全新的精神内涵和视觉美度。 教学方法的 更新： 教学环节的链接与整合 将理论讲授、色彩信息收集、草图构思、讨论讲评、作业制作、课程总结等方面构成综合与多样的教学方法。以分解与综合、趣味与理性、发散与交叉等多元、多维、多样化课程教学方法，体现出课程的知识性与创造性。做到在传授知识的过程中培养能力，开发潜力。 教学案例的开发与 共享 在教学大纲基础上，每位教师在标准案例上自己增加典型案例，分单元研讨，形成逐年改进，使 之学术化、科学化、动态化地优化教学案例。配合教案，把各阶段学生的优秀作业汇编成教学参考资料，以学生作业的创意概念、草图、设计表达、教师即时评语等，形成展示教学过程，启迪学生的设计思考。 教学过程的体验与延伸 强调绘制大量的草图，多角度、多思维地快速方案练习，并将学生的单元习作、色彩写生和构成设计等作品在全院公开展示，使学生作业由被动接受、完成任务的方式变为主动展示，公诸社会、展示才智的活动。极大地调动了学生的积极性、主动性，为课程教学改革找到了效果检测的窗口，为师生交流，公众对话，为学生创造才华的展示 提供了平台。 教学手段的更新 提倡运用现代教育技术辅助教学，课程组多媒体课件教学率达 100%。课件的制作过程使课程资源、内容等知识范畴的材料得以优化，使体裁、媒介、材料、技法等课题设计要素得以有机组合与巧妙编排，使教师的思路、教学程序与组织、教案编写与表达更为清晰。 通过电教设施，在教学中进行动态图像演示，可使绘制与讲解同步，并能在同一幅画中改变结构、色调等，以扩展灵活变通的思维，将构想直观化。并有计划地组织学生讨论，在讨论中使学生明辨道理，增强艺术感受力，鼓励学生发表有个性的见解，帮助学生正确理解。运用现 代教育技术进行教学活动，实现了教育过程的优化。 nts 14 4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点） 校内督导组的评价 ： 色彩构成是由服装教研室苏小燕、卢新燕、童友军等老师组成的课程组，具有合理的知识结构和年龄结构，教学能力强。在教学中，课堂教学整体组织设计合理，语言表达流畅准确，层次分明，注重逻辑思维，分析透彻。近年来取得了较为显著的成果，学生在本课程学习过程中，学习效果好，对解决问题、理解、发现 问题诸方面都有所突破。在每次课程结束后的作业汇报展览中，反映了学生的创造性和个性色彩。这门课程深受师生的好评。 校外专家评价： 校外专家的评价：服装设计教研室负责的色彩构成，在设计基础课程的教学改革中将传统和现代精神融为一体， 关注西南地域民族民间色彩的价值与特色，形成自己的教材体系与教学风格 ,将富有东方哲理和意蕴的本土文化融入现代视觉艺术之中， 很有特色，令我们耳目一新。 学生评价： 近三年学生的总体评价： 通过设计基础课程色彩构成的学习，我们从高考前的美术基础成功地进行了设计基础的转型，在学习过程 中，不但有动手能力的技术训练，还有创造性的思维训练。老师们通过课程的教学内容、色彩原理、构成形式的特有方式，向我们展现一个新的视角，每次上课都有一种耳目一新的感觉。 近年来，艺术学院学生积极参加各级各类比赛，并获佳绩。我们的毕业生，有的已在广州、深圳、上海、北京的服装公司、广告公司和室内装饰公司中成为项目经理和业务骨干，深受社会和用人单位的欢迎和好评。 nts 15 5、自我评价 5-1 本课程的主要特色（限 200 字以内，不超过三项） 1、色彩构成作为设计专业的基础课程， 它与平面构成及立体构成有着不可分割的 关系，色彩不能脱离形体、空间、位置、面积、肌理等而独立存在。可以说我们对每一件事物的认知，都是从色彩与形状开始的。我们也在用色彩创造丰富的视觉空间。 2、色彩构成课程借鉴现代设计科学的系统研究方法，将色彩构成这种不易表述，更不易传授的抽象形式，尽可能地借助文字、语言、图形等传导方式传递给学生，以期通过该课程的学习，使其内化为学生的能力。本课程突出教学特色，设计了可操作性较强的实训教学项目，以此做到对色彩构成能力有一个定性与定量相结合
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