湖南省边城高级中学高中语文 1.3 大堰河（第2课时）教案 新人教版必修1.doc

大堰河我的保姆课题：大堰河我的保姆教学目标知识与技能（1） 学习诗歌中的细节描写。（2） 通过分析细节鉴赏人物形象。过程与方法（1） 通过自主学习，生生合作，小组讨论，培养学生合作探究解决问题的能力。（2） 学生有感情地朗诵诗歌，学习朗诵诗歌的方法。情感态度与价值观领悟作者对大堰河的怀恋与哀思，认识旧社会对大堰河的迫害，感受大堰河对乳儿伟大的母爱。重点学习诗歌中的细节描写。难点通过自主学习，生生合作，小组讨论，培养学生自主探究、解决问题的能力。教学方法、手段教学过程（教学设计）：步骤、内容、教学活动个性补充一、 重点赏析再读本诗，思考：1. 1.读完本诗除了让人感到大堰河诸般美德之外，更让人感觉到的是大堰河的凄凉命运，这种凄凉命运是通过哪些诗节体现出来的？（生寻找相应的章节。）明确：第1节、第2节、第3节、第9节、第10节、第11节。 2.读一读这些诗节，你如何读出凄凉来？（生试着读相应诗节，分析如何读才能读出凄凉。）第1节、第2节写出了大堰河的身份和地位，我们把学习的重点放在下面诗节的分析上。教师一说而过即可。师在生读的基础上明确：1.第3节，对大堰河生前所居和死后所葬地点的描写。重点放在一些词语上。你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的园地，/你的门前的长了青苔的石椅加点部分起强调作用，因此要重读；这一节写出大堰河身世的悲苦，所描写的地点也是荒寂衰败、萧索凄凉的，因此要放慢语速，用低沉的语调。教师范读，学生再读。2.第9节，本节写了大堰河死时的凄凉。她死时，乳儿不在她的身侧，她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的身侧。诗节中“不在”突出作者对大堰河死时自己不在身边的哀痛，“打骂她的”突出大堰河平时的地位低下，“个个”突出儿子们对大堰河的爱，“已死了”突出残酷的事实，因此这些词语要重读，读时还要注意语速和语调，低沉缓慢，哀痛。（找学生读本节诗。）3.第10节，写大堰河死后殉葬之薄。学生自己分析，自己读，教师做点拨。大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌辱，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一把手的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。延伸小问题；为什么“大堰河，含泪的去了”？生讨论回答：大堰河的“梦”还没有做完，她还有很多的牵挂。她的牵挂有哪些？她的家人，她的乳儿。4.读第11节，分析，本节是写大堰河死后家人的遭遇。小结：从大堰河出身贫苦，地位低下，一生辛劳，一世辛酸，死后凄凉，殉葬微薄，我们可以看出大堰河悲苦的命苦。让我们带着对这个勤劳乐观却命运悲苦之人的敬仰之情读一下反映她一生命运的诗节。5.是什么造成了大堰河凄凉的命运？生讨论事明确：旧社会“不公道的世界“。二、拓展升华面对那么多美好品性的大堰河，面对命运如此悲苦的大堰河，诗人的感情是怎样的？哪些诗节能够显现出来？第12节和第13节，生读这两节，分析。师根据生的分析明确：在第12节中，作者集中抒发了对大堰河的感情，用了九个“呈现”,将对大堰河的感情和赞美之情表现得具体可感，同时九个“呈现”逐层深入，将对大堰河的爱和赞美送给千千万万个大堰河，加深了主题，表现出作者深沉的爱，即对保姆大堰河及劳动人民的真挚怀念和热情赞美，表达了诗人对旧社会的仇恨和诅咒以及作者对中国广大劳苦大众的赞美。第13节是直抒胸臆写出对大堰河的爱，更突出感激和赞美之情。（生讨论，教师做适当的指导）三、课堂小结细节感动你我，艾青用细节写出了大堰河的勤劳善良，淳朴乐观，无私之爱，用沉重的笔写出了这样一个劳动妇女辛酸的悲苦命运，表达出自己对造成这种悲惨命运的社会的控诉和对大堰河的深深的感激和赞美之情。四、布置作业1.用300字左右写出你观察到的父母对你的关爱的一两个细节。2.以“大堰河，我想对你说”为题，写一篇不少于300字的文章。板书设计：大堰河我的保姆厚大的手掌抚摸 讴歌 她是童养媳 我在之后 赞美 她是我的保姆 草盖的坟墓 她含着笑 大堰河 枯死的瓦菲 切糖、贴画、 勤劳、善良、 一丈平方的园地， 夸赞、做梦 乐观、无私的 长了青苔的石椅 爱、命