五年级下册语文教案6冬阳童年骆驼队人教新课标11.doc

第六课冬阳童年骆驼队教案【教学目标】1.知识与技能学会认读3个生字，会书写9个生字。理解课文主要内容。2.过程与方法正确、流利、分角色有感情的朗读课文。3.情感态度和价值观让学生想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。【教学重点】引导学生把握课文内容，体会任人 物的思想感情，领悟作 者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。【教学难点】 了解描写方法，感受语言特点。【教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 多媒体课件、相关视频【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1. 师：同学们，让我们一起来欣赏一首歌曲送别（播放视频） 师：电影城南旧事主题曲，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。师：城南旧事是一部怎样的小说呢？ （图片、文字欣赏）师： 这部小说的作者是我国当代作家林海音，让我们一起了解这位作家吧！师：今天，让我们一起来学习这篇小说的序言冬阳童年骆驼队。2. 板书课题冬阳童年骆驼队。师：你了解骆驼吗？（图片、文字介绍）师：这个题目和我们平常学过的课文题目有什么不同？你能联想到什么？在冬日暖暖的阳光下，一群骆驼在缓缓的前行，串串驼铃远了近了，近了远了，童年的我就站在远处看，就站在那听师：这个题目让我们充满了遐想，充满了诗意的朦胧，今天就让我们一起走进文章，去看看这么美的题目下到底讲述了什么样的内容。二、初读感知1. 初读课文，感知课文。（1）自由阅读课文，圈出本课生字。交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：占毡、莫漠、莫寞、夭袄、包袍、且咀、教师指导学生书写课后田字格中的字：“卸”为左右结构；左大右小，注意左半部分的笔顺。 “傻”为左右结构；左小右大，注意右半部分的笔顺，结构要紧凑。 （2）教师范读课文，同学们标出自然段。2.文章的主要内容是什么？讲述了作者小时候，冬阳时骆驼队来临，作者观察骆驼并学它吃草，以及问爸爸驼玲的来历。春天到了，作者又想替骆驼剪毛。骆驼队走了，她又追问骆驼队的去向。3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语：zhn xi j ju m m o po sh毡帽 卸煤 咀 嚼 沙漠 寂寞 棉袄 袍子 傻事A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。词语理解：重临：重新到来。咀嚼：用牙齿磨碎食物。寂寞：冷清孤单；清静。三、精读领悟1.全文共分几部分？第一部分（1-4）：冬阳底下学骆驼咀嚼。第二部分（5-9）：和爸爸讨论驼铃的作用。第三部分（10）：冬去春来时,想帮骆驼剪毛。第四部分（11-14）：询问妈妈骆驼夏天的去向。第五部分（15-16）：童年一去不返，而童年的画面仍记忆犹新。2围绕着童年生活，作者写了那几个片段？对这些 “我”有怎样的独特感受？ 学骆驼咀嚼-不由自主地嘴动 想骆驼为何系铃-想到在寂寞的旅途中增加情趣感觉冬阳温暖-想替骆驼剪毛 夏日不见骆驼-追问骆驼去处3.第一部分（1）品读第1-4自然段：骆驼给作者留下了怎样的印象？那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。 （2）“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”运用了什么修辞？ 排比，写出胳驼外表难看，气质沉静，强烈地表达了“我”对胳驼的喜爱 和钦佩之情。 （3）既然作者喜爱骆驼，为什么说“那样丑的脸”？ 虽然觉得骆驼长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。更能表现孩子好奇的天真的神态。（4）“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”这句话在写什么？哪些动词用得很好？是什么描写？从中你体会到了什么？ 骆驼咀嚼的样子 磨来磨去 冒 沾 细节描写 说明作者观察仔细，语言朴实，表现了儿童的好奇和天真。 （5）朗读：我看呆了，自己的牙齿也动了起来。你感受到了什么？ 说明作者看的时间久了，看入神了，她好像忘记了自己，忘记了周围的一切，眼中、心中只有这骆驼，觉得自己仿佛也是一只骆驼。让我们感受到了作者的童真童趣。师：作者看得入神，写得更生动，让我们一起观看、倾听这段的视频吧！（播放视频）师：如此经典的文字，你能把它珍藏进心里吗？大家一定要背一背呀！4.第二部分（1）品读第5-9自然段，思考： 对于驼铃的作用，我和爸爸的看法分别是什么？你喜欢哪种看法？为什么？ 爸爸：驼铃能去驱赶狼。 作者：驼铃能增加行路的情趣。 爸爸认为挂铃铛是骆驼安全的需要，是从实用角度讲的；“我”认为挂铃铛是人的需要，是从情感需求角度讲的；“我”的想法富有情趣，所以更美。（2）想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法？“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。 “我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。（3）文中多处写到驼铃的声音，你能找出来吗？打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。我默默地想，慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。（4）小组合作探究：这三处驼铃声有什么不同？第二处“更清脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较；第三处是作者记忆中的驼铃，由模糊到渐渐清晰，所以是“缓缓”的。这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了作者童年里最美妙的声音。5.第三部分（1）品读第10自然段，“骆驼也脱掉它的绒袍子啦！”运用了什么修辞？ 拟人，在作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴，表达了作者对骆驼的喜爱。（2）“我真想拿剪刀替它们剪一剪，”表达了作者怎样的心情？“因为太不整齐了。”说明了什么？ 着急 说明了作者的幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发。师：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？和大家一起分享吧！6.第四部分（1）分角色朗读第11-14自然段：“夏天它们到哪儿去？”你应该用什么样的语气来读？为什么？ 好奇、天真因为作者思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。（2）小组讨论：总是问，总是问，你这孩子！这句话说明了什么？你感觉作者是个怎样的孩子？表面上好像是妈妈对于“我”一直追问骆驼的去处感到厌烦，可实际上更加体现“我”是一个好奇心强，执着的小姑娘，更体现出“我”对骆驼的喜爱。师：童年，即使有点傻气，也是那么美好！几十年后，作家林海音已远在台湾，当她写下这段文字的时候已经四十二岁了，回忆起这北京城的一桩桩童年趣事，她会有怎样的人生感触呢？ 7.第五部分（1）品读:夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”从中你体会到了什么？三个相同结构的句式节奏感强，突出时间过得快；童年留不住，一去不还，表达对童年的眷恋之情，透着淡淡的伤感。（2）朗读：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。它在全文有什么作用？作者借熟悉的场景表达作者对童年的向往,它在全文起到点睛的作用。8.知识拓展 （1）文中四幅场景有什么共同之处？作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？都有骆驼因为骆驼代表作者的童年；代表作者的故乡；表达了作者对童年对故乡的思念。（2）“冬阳”在行文中着墨不多，却是标题的一部分。这样写有什么作用？ “冬阳”在行文中虽然着墨不多，但与全文都有内在联系。“冬阳”点出了故事发生的时间，冬阳的温暖烘托了童年生活的温馨美好，为全文奠定温暖的基调。这样写足见作者构思之巧。 9.利用课余时间阅读城南旧事，或看一看这部同名电影。四、课堂总结师：学完课文，你想作者对说什么？对自己说什么？教师总结：让我们也像作家林海音那样记录童年的故事，让实际的童年悄然过去，让心灵的童年永存下来！五、课堂练习1.填上合适的词语。 (悦耳) 的驼铃声 (干冷) 的空气 (轻松) 的步伐(安静) 的态度 (寂寞) 的旅程 (软软) 的脚掌2.组词毡（毡帽） 咀（咀嚼） 袄（棉袄） 站（站立） 租（租用） 妖（妖精） 六、作业布置1.背诵自己喜欢的段落。2.完成课后习题。【板书设计】 冬阳童年骆驼队学骆驼咀嚼回忆 想象驼铃的用处 难忘想替骆驼剪毛 追问骆驼的去处 【教学反思】冬阳童年骆驼队一课是人教版新课标五年级下册第6课，是一篇精读课文，课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充