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文档简介

分数与除法（一）教学内容：教材第49页例1和例2教学目标：1、使学生理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商。2、渗透辩证思想，激发学习兴趣。教学重点：理解、掌握分数与除法的关系。教学难点：理解用分数可以表示两个数相除的商。教具准备：3张同样大小的圆片、剪刀。教学过程：一、复习引入1、口答(1)把1根铁丝平均截成2段，每段的长度是这根铁丝总长度的几分之几？ (2）把9个蛋糕平均分成3份，每份是这些香蕉总数的几分之几？每份有几个？ 2、谈话引入新课二、探究新知 1、学习教材第49页的例1 。 (l）出示例题，请学生读题。 (2）列式计算，解决问题。 要求每人分得多少个为什么用除法计算？老师根据学生回答。（板书：1 3 = ）理解：1 3 可以用分数表示，也可以用除法来表示。那么分数和除法有什么关系呢？ 板书课题 2、学习例2 。 (1）板书例题。 把3 块月饼平均分给4 人，每人分得多少块？ (2）指名读题，理解题意并列出算式。板书：3 4 3 4 的计算结果用分数表示是多少？投影学生的解题过程。 通过演示发现学生有两种分法。 方法一：1块月饼的，就是块。方法二：3 块月饼的，就是块。(3）列式计算。板书：34=（块）个饼表示什么意思？ 表示把单位“1”平均分成4 份，表示这样3 份的数；还可以表示把3 平均分成4份，表示这样一份的数。3、归纳分数与除法的关系。(l）观察讨论。 请学生观察讨论：34= 除法和分数有怎样的关系？小结：当整数除法得不到整数的商时，可以用分数表示除法的商。在用分数表示整数除法的商时，用除数作分母，被除数作分子，除号相当于分数中的分数线。 被除数除数= (2）思考。 被除数除数 = 要注意什么问题？为什么分母不能为0？ (3）用字母表示分数与除法的关系。 如果用字母a 、b 分别表示被除数和除数，那么除数与分数之间的关系怎样表示呢？ 板书：ab = (b0) 三、新知运用。 1、补充练习：列式计算，用分数表示商2、完成教材50页做一做第1题。补充2、单位转化 练习十二第1、2题。 3、判断对错
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