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文档简介

体积间的进率教学设计五年级数学 孙庆红学习内容：体积单位间的进率。学习目标：1 经过自主探究，理解并掌握体积相邻单位间的进率。2 会进行比较简单的体积单位的互化。导学设计：一 复习根据表格回忆常用的单位以及相邻单位间的进率。二 小组合作，探究问题。出示第一组问题：1 利用学具进行计算。棱长是1分米的正方体体积是多少？棱长是10厘米的正方体体积是多少？2 比较这两个正方体的体积大小，你能得到什么结论？你是怎么想的？得出结论后，全班进行交流展示。出示第二组问题：结合得到的结论思考：1、1立方米等于多少立方分米？说说你的想法？2、相邻两个体积单位间的进率是多少？进行班级展示。三 巩固学习成果。1 填一填，说说你是怎么想的。6立方分米=（ ）立方厘米0.5立方米=（ ）立方分米8000立方分米=（ ）立方米1800立方厘米=（ ）立方分米2 解决问题一个长方体的钢板长20分米，宽15分米，厚1分米，它的体积是多少立方米？四 当堂反馈学生谈收获。课后反思：在课前，我布置了学生以小组为单位，每组做两个棱长1分米的正方体，其中一个把棱长标上10厘米的小格，为课堂讨论做好准备。课堂上，由常用的单位之间的进率导入，出示第一组讨论问题，组织学生讨论，并进行班级展示。讨论中，我深入到各个小组了解学情，学生们都能利用手中的学具发现问题，得到结论，并且能比较清楚的叙述理由。在整个讨论展示过程中，我完全放手给学生，所有环节都是由组长组织，让学生自己讨论交流。由第一组问题的结论，进一步引出第二组问题，再一次激发学生思考，并讨论交流，展示。最后是巩固练习，反馈学习效果。整节课的成功之处在于充分体现了课改的要求，由学生自己动手操作，学习新知，展示成果，教师只是起一个引领作用。不足之处在于有两个环节，教师没有抓住学生回答问题的关键点，进行引领，错过了进一步出示下一组问题的机会。在以后的教学中，一定会改进。教师评议：这节课，马老师由复习旧知常用体积单位及相邻单位间的进率引入，激发了学生的求知欲望，使整个课堂学生的学习兴趣都很浓厚。在探究新知时，都是由组长组织，学生自己利用学具探究，并讨论交流得出结论，充分发挥了学生在课堂中的主体地位。学生在探究新知的过程中，真正明白了其中的道理，使学到的知识掌握更牢固。在小组讨论中，由于组内学生资质存在差异，以优带差，使每一个学生都能有所收获。当堂练习的题目，设计比较基础，放
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