五年级下册语文教学实录皇帝的新装鄂教版1.docx

皇帝的新装教学实录师：同学们，知道今天我们将学习哪一课吗？生：不知道。（全体摇头，很期待老师的下一步行动）师：那请大家一齐看大屏幕上出现的关键词来猜猜看。第一个词“炫耀”，第二个词生：皇帝的新装（全体学生面带微笑高声叫出，很兴奋）。（紧接着，老师点击鼠标，大屏幕出现课题皇帝的新装，作者安徒生）师：看来，同学们对学过的课文印象非常深刻，老师所给的词语还没出现完，大家都已经猜出。那不妨我们把老师所给的词看完并齐读两遍，好吗？（接着，大屏幕出现“不可救药、骇人听闻、称职、滑稽、随声附和”学生高声响亮的齐读）（学生的精神状态特饱满。）师：既然同学们已经学过了这篇课文，那老师想问：“你们打算怎么再学一遍？”生1：老师可以带领我们把课文复习一遍。生2：可以采用表演的方式来再次学习。生3：可以对课文进行续写。生4：可以对这篇童话进行评析。（学生兴趣盎然，发言踊跃，充满好奇地等待老师将如何带领大家再次学习本课。）师：同学们的这些想法都挺不错，平常都可以运用。但今天老师想用质疑探究的方式来带领大家进一步学习课文，好吗？。首先，还是让我们先来一齐来回顾这篇童话的情节。作者是以“新装”为线索，按“爱新装、做新装、看新装、展新装”四部分逐步展开故事的。那就请大家从骗子的角度来转述“看新装”的情节，最好用上大屏幕上出现的这几个词语：炫耀、不可救药、滑稽、随声附和。（生陷入思考，而后有生发言。）生1：从前有个皇帝，特别喜欢穿新衣服，每穿一件新衣服都要向别人炫耀。一天京城里来了两个骗子，自称能织成一件奇特无比的衣服：任何不称职的或者愚蠢的不可救药的人都看不见这衣服。皇帝信以为真，立即下达御旨让他们开始织出这样的衣服。在骗子们织新衣的过程中，皇帝还先后两次派大臣去看衣服织得进展怎么样了。令人感到滑稽的是，官员和大臣其实什么都没看见，因为那衣服根本不存在，但等到第三次皇帝带领大臣、随从等亲自去看时，大家都随声附和着：“哎呀，美极了！真是美极了”！师：同学们，听了刚才这位同学的转述，你们有什么话要说吗？请点评一下，好吗？生2：他刚才语言组织的不错，老师所给的四个词都用进去了。但他没能从骗子的角度来转述，而是站在读者或者说作者第三人称的角度来复述“看新装”的情节，这一点最不符合题意要求。生2：还有，我觉得他刚才在复述时，应该要突出“看新装”这一情节。师：刚才点评发言的两位同学不仅注意力相当集中，学会倾听同学的发言，而且能发现问题所在，指出努力的方向。不过，第一位主动要求完成这一任务的同学勇气更可嘉，值得敬佩。接下来，我们再想请一位同学来按要求转述，注意一定要从“骗子”第一人称的角度，突出“看新装”这一情节。（受表扬的学生神情得意更加专注，被点评的同学频频点头、若有所悟）让我们一齐来听下一位同学的转述。生3：我们来自京城。听说邻国有一位皇帝可以不理朝政、不管军队，但不可以每天不换新衣，这样我们有钱可赚了。还听说他穿上新衣后还总爱向周围的人炫耀。我们自称能织出人世间最美丽的布，缝出奇特无比的衣服：任何不称职的或者愚蠢的不可救药的人都看不见这衣服，他居然相信了我们的话，让我们要赶紧为他织出这样的新衣。这位愚蠢的皇帝竟然还两次派人来看新衣织的进展情况。嘿，他所派来的官员和老大臣在我们的语言蒙蔽下也够可怜的了，在看新衣的过程中不停的露出滑稽的模样，直叫人看了心中想笑。最可笑的是当皇帝亲自带人来看新衣时，我们看出了皇帝其实什么也没看见内心非常恐慌，但他的一群随从都随声附和着：皇上请看您的新衣美极了，真是美极了！师：好了，刚才第二位同学的转述结束了。同学们觉得他转述得怎么样？符合要求吗？生4：非常棒。听得我们都忘记鼓掌了。（啪啪啪，学生经点评的同学这么一提醒，立刻掌声一片）。师：确实棒极了。那对于皇帝的新装这样的经典，到底该怎样阅读呢？（学生饶有兴趣地等待老师的下一步行动）师：（大屏幕出示当代著名作家余华的名句）出示余华的名句：“我对那些伟大作品的每一次阅读，都会被它们带走。我就像是一个胆怯的孩子，小心翼翼地抓住它们的衣角”师：遵循余华先生的这句话，让我们先来抓住“这篇童话中到底谁是骗子？为什么？请依据文本说出理由。”这样一个问题进行探究质疑。（生再次陷入思考，约两分钟后有学生发言）生1：两个织工是骗子。因为第4小节说“他们摆出两架空织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。他们把这些东西全装进自己的腰包，只在那两架织布机上忙忙碌碌，直到深夜。”生2：两个织工是骗子还有据可证。第2小节“有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美丽，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”一听这话就知道有假，因为世界上根本不存在这样特性的衣服。师：刚才两位同学一语中的，说得很有道理。那除了文中两个织工是骗子外，还有谁是骗子？请依据文本再来说说。生3：老大臣和官员是骗子。书上第8小节老大臣有一句心理活动说“我什么东西也没有看见”，但当两个骗子问他有何意见的时候，老大臣却违心的说“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布非常满意。”第13小节说“老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。事实上他也这么做了”。生4：官员是骗子。第17小节说“他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了，”他对皇帝说。生5：皇帝自己是骗子。第21小节：“这是怎么一回事呢？我什么也没有看见！这骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不配做皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说。“我十分满意！”皇帝明明什么也没看见，也在睁眼说赞美的虚假的话，说明皇帝是骗子。生6：百姓是骗子。当游行大典开始后，百姓们都出来看皇帝的新衣。第32小节描写到：“站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”师：同学们说得非常好，能从人物的语言、神态等的角度来寻找到理由支撑。那么，我们试着用朗读的方式来读出这些人物的内心活动，好吗？生（有一些举手同学找到他们感兴趣的人物，采用表情朗读，把握住了人物的语气语调，赢得了同学们的掌声）师：那安徒生所创作的这篇童话中的人物“为什么要你骗我、我骗你骗来骗去？这是个正常的社会吗？”生1：每个人骗人都是处于私心、私利。骗子骗人是想得到更多的钱财。老大臣、官员骗人是想保住官位、头衔，为了自己以后更好更快的升官发财。生2：皇帝骗人是想保住皇位，维护自己的专制统治。百姓骗人是不想惹是生非、甚至招来杀身之祸、丢掉性命。师：同学们分析得非常在理。这是一个极端畸形的腐朽的黑暗的社会。安徒生创作这篇童话是在怎样的背景下呢?请看大屏幕介绍：“这篇童话写于1837年。18世纪末、19世纪初，丹麦人民处于水深火热之中，封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度，虚伪愚蠢之极。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了皇帝的新装，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。”这个国家自上而下都在说谎、骗人，且唯有这样做才能得到更好的生存恰恰让我们看到了当时社会的弊端、人心的丑恶、人性的被扭曲。师：同学们，刚才老师带领大家就本文的一个核心问题进行探究质疑，接下来，我们继续进行，看能否通过推敲作者的遣词造句来发现作者创作此文时一些背后的信息，蕴含的言外之意。请看大屏幕：“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。游行大典还没结束，为何用“最后”表达？（全体学生陷入深深思考，而后有生发言）生1：这“最后”是指当时在场说话的人的最后，指在时间上或次序上在所有别的之后。师：你的说法为何如此术语化，书面语化，你是怎样弄明白这个词义的？生1：我