走进“秦兵马俑”的瑰丽殿堂.doc

走进“秦兵马俑”的瑰丽殿堂信息技术与语文课程整合教学设计无锡市塔影中心小学 裴丽华一、教学目标：科学知识：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，感受秦兵马俑的特点。2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。科学探究：1、运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力；2、能选择适合自己探究的问题进行探究和用擅长的表达方式表述研究过程和成果。情感态度与价值观：能参与探究活动，凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。二、教学内容重难点分析：重点：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用；难点：凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。三、教学对象及其学习需要分析：小学生知识形成的特点是：通过亲自探究、体验感知、形成表象再构成新知。尊重并符合这规律的知识教学才可能是有效而有生命力的。六年级小学生对秦兵马俑知之甚少，但好奇心强，求知欲旺盛，所以对秦兵马俑一课充满了浓厚的兴趣。他们具有初步的上网浏览，查找信息、处理信息的能力，也具有了自主探究、合作学习的能力，为了满足学生的学习需求，本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获取知识。每个学生都是独立的个体，都有独立的情感体验。因此教学中，教师特别要注重给予学生创造性发展的天地，充分发挥他们的主观能动性，用研究、探索的自学方式学习，通过交流从而获得结论，最终实现每位学生自我灵性的飞扬。四、教学媒体选择与应用设计：小学语文苏教版第十二册秦兵马俑一课生动地描绘了秦马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、想象交流等符合六年级学生心理特点和能力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。本课是一篇略读课文，重点是指导学生自学，首先了解课文主要内容，在语言文字的理解中感受兵马俑两个方面的特点。在此基础上，让学生在扮演兵马俑小导游这个任务的驱动下，上网进一步探究兵马俑的知识，并使课内的知识向课外拓展，提高认知能力。五、教学过程：教学内容教师活动预设设计意图复习导入1今天我们一起继续来领略秦兵马俑的宏伟神奇。请大家回忆一下课文的中心句是哪句？通过复习旧知进入新课，一方面提炼出课文的重点，强调出兵马俑的特点，另一方面充分调动了学生的学习积极性，让学生带着一种积极主动的心态进入学习。2学生回答，教师板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明。诱导品读，体会特点1、课文哪里看出秦兵马俑“规模宏大”？请学生认真读读第二自然段，指名交流。引导学生抓住具体的数字，调用生活经历去感受数字背后的无限内涵，用心体会，真实感受秦兵马俑规模之大。2、让学生观看兵马俑的视频录象，观看后自由谈谈感受，齐读第二自然段。通过品读欣赏想象的体验过程，让学生展开想象的翅膀，感受战马奔驰，将士勇战场面的气势磅礴，感受秦兵马俑规模之大真是无与伦比。3课文是怎样写出兵马俑类型众多、个性鲜明这方面的特点呢？ （多媒体显示）请同学们快速读课文，找出你最喜欢、感兴趣的兵马俑，细细品读，想想课文是怎么具体描写出它的特点的。准备与同学们交流。本环节重在培养学生的自学能力，引导学生自读自悟，培养学生理解、欣赏、品味、评价语言的能力，这也是学生的一种语文综合能力。通过学生对课文的研讨，使学生处于积极的思维活动中。教师引导学生对问题进行探究，同时考虑对学生能力的培养。4在四人小组里讨论交流，说说哪里写得具体？并读一读。（要求：每个人都要发言，其他人可以进行补充或评价。）这个环节突出了自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂中不是被动的接受知识，而是积极的参与学习，学生在学习过程中充分发挥了主动作用。5全班交流，适当展示网站上的图片资料。相机指导朗读。学生探索的结果应以能根据课文描写，结合资料，展开丰富的想象，提出自己独特的见解，并能将理解通过有声有色的朗读表现出来。6多媒体出示其他兵马俑的图片，请学生仔细观察，模仿课文尝试具体描写。及时进行知识和技能的迁移、运用，把课文拓展与语言训练联系起来。任务驱动，网络探究1创设情境，明确任务：1978年3月，前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨地说：世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。可是有许多喜欢旅游的人可能仅仅知道兵马俑这个名字，而并不真正了解兵马俑。现在就请大家到网站上去查阅一些资料，当一名兵马俑的小导游，向游客介绍一下秦兵马俑。每个小组一个同学当导游时，其它同学注意听，及时补充，也可以扮演游客，向导游提出不懂的问题，等会儿看哪个小组介绍得最精彩。 推荐网站： /upfile/student/bmy/index.htm “兵马俑展”、“历史在线”、“视频点播”和“精彩文集”几栏。在学生独立探索、研究的过程中，他可以自主选择学习方式，看图片，浏览相关资料，品读课文描写，学生自主、自由地操纵鼠标去点击自己感兴趣的内容，然后对自以为已掌握的知识进行归纳、整理，准备在小组中发言交流。学生探索的结果应以能根据课文描写，结合资料，展开丰富的想象，提出自己独特的见解，并能将理解通过有声有色的朗读表现出来。在个人探索的过程中，学生真正成为了学习的主人，他们的探究能力，处理信息的能力都得到了训练。2网络浏览，小组合作探究。 通过小组、班级的合作互助学习，使对研究的同一类型兵马俑的学生对这一类兵马俑能有进一步的理解，同时让研究不同类型的兵马俑的学生能够信息互补，形成对不同类型兵马俑较为全面的认识。不同思维的激烈交锋，有效激活不同学生的思维，在学习伙伴的影响与帮助下，有效改善学生个体学习能力与学习方法。汇报展示，朗诵升华1指名扮演并及时评价。 对学生进行潜移默化的思想教育。2一齐朗诵第9自然段。 回归文字本身，再一次体会兵马俑的伟大。3总结：学了课文，看了表演，你想到了什么？ 把自己想说的话发表在网站的BBS“讨论园地”中。充分利用网络的交互功能建成的交流平台，让学生将面对这一世界第八大奇迹最想说的写下来，旨在让每一个学生都有发表自己的见解与大家交流的机会，真正宽容了差异，使师生、生生间的学习互动成为可能。这时，学生是意义的主动构建者，在朗读、欣赏、想象一系列的学习活动中，把秦兵马俑的美，雕塑艺术的美，传统文化的美的种子潜移默化地渗透进自己的血液里，达到文化的濡染作用。课后延伸，布置作业根据自己的兴趣，选择一项完成，进行学生学习成果的展示。1、制作一份介绍兵马俑导游介绍词，或者演示文稿。2、 类似于秦兵马俑的文化和艺术很多，学生根据兴趣自行选择材料独立或合作从网上搜索有关中华民族文化和艺术遗产的图片和文字资料，加以整理，办好电子报刊。3、 从网上搜索你感兴趣的资料，模仿课文“总分总”的结构及第三自然段的过渡形式，写一篇短文。另外推荐专题学习网站：:81/daodu/index.asp学生通过网络学完秦兵马俑后，一定在自己的认知结构中建构起有关秦俑文化的一个知识体系，在建构的同时一定又会生成许多新的、感兴趣的问题，如：秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？作者是谁？这些兵马俑原来是有颜色的，现在为什么看上去灰蒙蒙的了？.让学生利用网络进行专题性研究，激发进一步探究性学习的兴趣，引导学生运用本课学习中获得的知识，形成的技能扩大到课外、校外，从而有效完善自我认知结构，最终完成秦俑文化这一知识的建构。此环节重视培养学生收集、处理、使用资料的能力。（6）教学流程图。教学模式流程图： 步骤 教师行为 学生行为复习导入 用复习旧知的方式导入， 短时间顺利进入情境，渴开门见山，直入重点。 求获得新知。诱导品读 组织学生进行课文的赏读 体会文章的写作特点，建立体会特点 活动，进行语言文字训练， 情感体验。 突破重点和难点。任务驱动 组织师生交流、生生交流、 利用教师提供的学习网站网络探究 人机交