语文四年级上册教案.docVIP

语文四年级上册教案 教学要求： 1反复诵读，理解诗的内容，读出诗的韵律与情趣，并背诵。 2体会诗中的哲理，从生命的视角感受大象与蚂蚁的并无差别，学会透过外表，看待事物的本质。 3感受诗歌的语言之美，体会语言的对比，以及朴素中蕴含的深刻，模仿运用诗的语言来表达思想。 教学重点： 1区分“看上去”与“好好儿看”的差别，理解“看”的含义，引导学生从更深处去上看待事物。 2体会并学习用诗的语言表达哲思。 教学过程： 一、直接揭题，初谈大小。 1揭题大小，诗中提到了两个鲜明的形象大象和蚂蚁。 2大象和蚂蚁给你留下的最直接的印象是怎样的？（交流） 3如果这庞然大物大象和体形微小的蚂蚁同时出现在眼前，一定会引起很多的遐想与思考。大小就是作者用诗的语言写下的自己的思考。 二、自学小诗，读懂内容。 1学生自读。 2指名读（读通，注意适当的停顿） 3这首诗主要讲了一个什么意思？ 4情境中引导朗读。 （1）诗人提出了一个和我们不一样的观点，很有针对性。 （2）师生配合练读。老师说一般人对大象、蚂蚁的印象，学生用诗句跟老师对答。 （3）假想着诗外的声音，我们可以把这首诗读得更好。（先指名读，再齐读） 5进一步体会蚂蚁和大象的生命是平等的。 （1）刚才，同学们已经说了，大象和蚂蚁大小都一样是因为（学生说） （2）体形如此庞大的大象和那微不足道的蚂蚁，生命怎么是一样的呢？你是怎样理解的？ （3）句式：生命是宝贵的，不因而变化。不管是，还是，生命是平等的。 （4）比较，体会表达效果的区别： 大象有一个宝贵的生命，蚂蚁也有一个宝贵的生命。 蚂蚁有一个宝贵的生命，大象也有一个宝贵的生命。 6分角色读。 7从语言形式上看，这首诗，特别是一、二两个小节是一一对应的，读起来有一种韵律的美。（男女生交换角色读） 三、共同探讨，读明哲理。 1如果现在有人问你，大象和蚂蚁的大小到底是怎样的？你怎么回答。 2读完这首诗，我们对大象和蚂蚁的“大、小”有了新的认识，其实，对我们如何看待一个事物或者现象也是一种启示。该怎样看呢？（引出“看上去”“好好看”） 3讨论“看上去”和“好好看”分别是怎样地看？ 4看一个事物或者一种现象既要看它的表面，更要看到它的深处，看到他的本质，这叫做“由表及里”地去看。 5这首诗的语言非常朴素，非常平实，没有什么华丽的辞藻，但是语言背后有着独特的思想，同样很精彩。 6推荐男女生配合读。 四、拓展延伸，强化感受。 1在我们生活的世界里，还有很多“看上去”形体大小差异很大的事物，比如（出示图片）大树和小草、大海和小溪、大楼和小屋、大人和小孩，等等） 2让我们再“好好看”，往深处去看，透过它们体形的大小，我们可以像诗人一样看到他们的生命，由此推断他们的大小是一样的。你还能看到什么，它们的大小又是一样的？ 五、模仿创作，学习表达。 1能不能也模仿课本中的诗，选择一组形象，也以大小为题，把刚才的思考，写一写？ 2除了看“大小”，我们还可以重新去好好看看身边很多相对的评判，比如，美丑、多少（引导学生说）。我们也可以模仿着大小用诗的语言来表达自己的思考。比如说写“美丑”，我们该怎样写？ 3学生根据自己的兴趣，选择着写一首诗，可以写大小，也可以写美丑，还可以写其它的，比如高低等。 4写的时候，语言形式可以模仿大小这首诗，也可以有自己的突破，只要注意相互对应就行啦。 5交流学生创作的大小，适当评价。 六、总结全课，背诵诗歌。 附课文 大小 大象并不是那么大， 只是看上去很大