北师大版小学数学二年级下册第六单元 认识角.docx

分享课设计学科数学年级二年授课人陶艳华所在学校许屯镇中心小学课程名称认识图形节选片段名称认识角全课教学目标1、 经历从实际物体中抽象出角、正方形、长方形和平面图形的过程，初步发展空间观念。2、 结合生活情境，直观认识角、正方形、长方形和平行四边形；会借助三角板辨认直角、锐角和钝角；结合观察、操作活动，能够用学生自己的语言描述长方形、正方形的特征；能用正方形、长方形和平行四边形等图形设计简单的图案，发展初步的审美意识。3、 了解用折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性，激发图形研究的好奇心。节选部分目标1、知识与技能 结合生活情境，能够初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，知道角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。2、过程与方法 通过“找一找”、“折一折”、“摸一摸”、“画一画”和“比一比”等活动，引导学生认识角，感受角的大小。培养观察能力、动手操作能力、合作学习能力和口头表达能力，体会到数学来源于生活实践的思想。3、情感、态度与价值观 在小组活动的过程中学会团结合作；感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。信息技术在其中解决的重点和难点教学重点： 形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情境中找到角。教学难点： 探索角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。教学过程环节教 学 内 容教 师 活 动学 生 活 动信息技术手段环节一一、创设情境，引入新知师：小朋友，今天我们来认识图形王国里的一位新朋友，你们想知道是谁吗？别着急，我们先来欣赏一些图片，它就藏在这些物体中，请小朋友仔细观察，看看它是谁？1、 课件出示实物图，引导学生欣赏。2、 师：猜到这位新朋友是谁了吗？3、 这些物体中都有角，角就是我们这节课要认识的新朋友。（板书：认识角）（想！）（角！）利用多媒体课件出示生活中的实物，重点突出 “角”的部分，把学生带入生活情境中，使他们充分认识到生活中处处有角，从而激发起学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。环节二二、合作探究，学习新知（一）、认识生活中的角。1、找角，发现角。2、 课件出示。（二）、感知角的特征。1、折角，感知角。2、 摸角，感受角。3、 说角，认识角。4、画角，抽象出角的图形。（介绍角的各部分名称，角的记法和读法。）5、 指角。（进一步加深对角的认识。）（1） 用你的金睛火眼，判断下面的图形，哪些是角，那些不是角，并说出理由。（课件显示）（2） 指一指：下面各图中有很多角，请你标出来。（完成课本第62页，用“）”标出各图形中的角。）（三）、体验角的大小。1、看角，由蓝角与红角的故事引入角的大小比较：一个蓝角和一个红角在比大小，都说自己比对方大，你们知道它们谁大谁小吗？（课件出示）2、 做角，用两根硬纸条和一个图钉做成一个活动角，在小组内展示，你发现了什么？3、比角。（1）比一比（2） 课件演示：大小相同、边长不一的两个角移动、重叠。（3）小结：角的两边张口越大，角越大；角的两边张口越小，角越小。角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。 师：生活中，你见过哪些物体上面有角呢？请找一找，看谁有一双会发现的眼睛。并指一指自己找到的角。师：这些物体有角吗？（有！）他们藏在哪里呢？谁愿意上来指一指？师：请同学们拿起桌面的纸，想办法把它折成一个角并在小组内互相交流展示。刚刚同学们都说三角尺上有角，现在请同学们拿出你们的三角尺，找出其中的一个角，闭上眼睛，用手摸一摸，在小组内交流自己的感受与发现。师：谁愿意和大家分享一下你的感受与发现？师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有一样的感觉？我们把这个地方叫做角的顶点，它尖尖的，摸上去有点刺手，感觉有点疼。（课件显示）师：除了这个顶点，你还摸到了什么？师：同学们的感觉真不错，我们把这两条直直的线叫做角的两条边。（课件显示）师：大家一起来看看，角有几个顶点和几条边呢？师：同学们会找角、折角，想不想把自己心目中的角画出来呢？请同学们在练习本上画一个角并标出角的各部分名称。师：同学们画得真漂亮，老师也来画一个角。（师示范画角：先画一点，这是它的顶点，再从顶点起画一条直的线，这是它的边，再从顶点起往不同的方向再画另一条边。）师：为了便于辨认，我们可以给每个角取名。像这个角，可以在角的两边张口的地方用“）”标出，在它的后面写上数字“1”，我们把这个角记作：1，读作：角1。）2）1教师利用课件显示，蓝角与红角走在一起比较，使学生发现它们刚好重合在一起，说明它们一样大。师：想一想，角的大小与什么有关？你怎样使角变大、变小？师：角像嘴巴一样，两边张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。也就是说，角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。师：（出示活动角），老师有一个角，谁的角跟老师的角一样大呢？你有什么好办法来比一比？指名学生上台比，教师指导比的方法：顶点对齐，其中一条边对齐，比另外一条边，哪个角的边在外面，哪个角就大，相反就小。尺子上有角，数学书上有角，门上有角，黑板上有角（生边说边指找到的角。）学生上台用鼠标点击在图中找到的角，并用不同的颜色来闪烁找到的角。通过折角，感知角的形状。生1：角的顶端尖尖的，摸上去有点疼。（是！）生2：角的两边是直直的。生：角有一个顶点和两条边。学生画图，并实物投影，展示作品。学生独立完成，实物投影，全班交流。有的角大，有的角小同桌合作，探索角的大小和什么有关。（1）尝试延长角的两条边，看看这个角变化了没有。（2）把角的两条边分别拉开、合拢，看看这个角有什么变化。小组合作，全班交流。通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角、认识角的过程，拉近数学与生活的距离，激起探究的欲望。学生通过折角、摸角、说角、画角、指角等活动，让学生把对角的感性认识抽象成数学模型，形成了角的正确表象；在师生互动、生生互动中认识角的各部分名称及记法与读法；通过多媒体课件的清晰演示，再次加深学生对角的特征的认识，使学生在玩中学，在学中乐，真正参与到教学活动中。通过做活动角，比一比角的大小，使学生体会到角的大小与两边张口的大小有关，而与边的长短无关。环节三3、 实践运用，巩固新知1、 比较下面两个角的大小，大的画“”。（课件展示）2、 比较两个三角板的三个角的大小，你发现了什么？3、 小小裁判长，对错我会判。4、 钟面里哪个角大哪个角小？5、 数数图形中有几个角？学生独立完成后反馈，并交流比较的方法。引导学生学会用重叠法来比较角的大小，进一步体会角的大小与边的长短无关，和方向没有关系。环节四四、总结收获，再现新知。师：同学们，这节课，我们跟角交了朋友，谁来介绍一下你的新朋友呢？师：角无处不在，希望同学们在生活中继续仔细观察,找出更多美丽的角,发现角更多的秘密。角有一个顶点和两条边，角的大小与两边张口有关，与边的长短无关。通过介绍新朋友角，让学生进一步加深对角的认识；课件出示生活中更多角的图，让学生感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。自我反思信息技术使用起到什么作用，是否达到预计目标角是一个抽象图形，在本节课的教学过程中，我通过让学生经历找角、摸角、画角、比角等过程，借助信息技术，由直观到抽象，由感性到理性，使他们深刻认识角，让他们感知一个角是由一个顶点和两条边组成的，体验角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。 本节课，让我深刻体会到：要让每一个学生都自觉投入到学习中来，使每个学生都积极参与，就要让他们对数学产生巨大的探索欲望。因此，教师要善于把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识来教学，恰当巧妙地运用信息技术手段，这样学生们都会对数学充满好奇，充满自信，自然而然就会喜欢数学，热爱数学。有什么不足或遗憾通过这节课的学习，大部分学生都掌握了角的基础知识，我在教本节课的过程中也学到了不少。但在实际操作的过程中，也有一些需要改进的地方。比如在比较角的大小这一环节，这是本课的难点，目的是要让学生学会怎样比较两个