1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）3.ppt

1 1孟德尔的豌豆杂交实验 一 第一章遗传因子的发现 桓台县渔洋中学李秀芹 教材分析及地位 本节课是本模块的开篇 是遗传学三大遗传规律之一 内容呈现以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线 呈现的顺序是发现问题提出假设验证假设总结规律 这个顺序与学生的认识规律相一致 突出科学史和科学研究方法的教育 同时又是学习下一节 孟德尔的杂交豌豆实验二 的基础 是本模块乃至本章的重点内容 课标要求 教学目标 1 知识与技能 1 认知孟德尔一对相对性状的遗传实验 2 认知孟德尔分离定律的内容和实质 2 过程与方法 1 引导学生通过观察 体会孟德尔对杂交实验分离现象解释的假说 2 通过互联网 图书馆等多种渠道搜集孟德尔的个人资料 3 情感态度与价值观 体验孟德尔遗传实验的科学方法和尊重事实 敢于质疑 勇于创新的科学精神 教学重点 1 对分离现象的解释和验证 2 分离定律的内容 教学难点 1 对分离现象的解释 2 对分离定律的理解 课时安排 2课时 学法 学生应通过观察 分析 比较 讨论与教师讲授相结合来学习本课内容 教法 1 设计有梯度的问题串 把本节知识连接为一个有机的整体 利于学生构建知识体系 2 引导学生观察和思考 并指导学生进行交流讨论 提高学生的推理能力 思维能力 且适当配合练习 将知识化难为易 mendel 1822 1884 奥国人 天主神父 主要工作 1856 1864经过8年的杂交试验 1865年发表了 植物杂交试验 的论文 为什么用豌豆做遗传实验易成功 自然状态下 永远是纯种 具有易区分且能稳定遗传的性状 性状 生物体表现出来的形态特征和生理特征 3 豌豆花大 易于做人工实验 相对性状 一种生物的同一性状的不同表现类型 孟德尔实验中的概念和符号 p 亲本 实验中互相交配产生后代的植株或个体 母本 提供雌配子的个体或植株 父本 提供雄配子的个体或植株 1 杂交 遗传因子组成不同的生物个体间相互交配的方式 2 自交 自花传粉 同种类型相交 3 正交与反交 是相对而言的 若甲 乙 为正交 则乙 甲 为反交 4 f1 子一代f2 子二代 一对相对性状的遗传试验 高茎 矮茎 p 杂交 高茎 f1 子一代 亲本 显性性状 在杂种f1代显现出来的性状 高茎 隐性性状 在杂种f1代中没有显现出来的性状 矮茎 一对相对性状的遗传试验 高茎 自交 高茎 矮茎 3 1 性状分离 这种在杂种后代中 同时出现显性性状和隐性性状的现象 f1 f2 子二代 787277 孟德尔对分离现象的解释 1 生物的性状是由遗传因子决定的 遗传因子不融合 不消失 显性性状 由显性遗传因子控制 用大写d表示 每个因子决定着一种特定的性状 隐性性状 由隐性遗传因子控制 用小写d表示 2 体细胞中遗传因子是成对存在的 纯种高茎豌豆 纯种矮茎豌豆 dd dd 纯合子 杂合子 f1高茎豌豆 dd 遗传因子组成相同的个体 遗传因子组成不同的个体 孟德尔对分离现象的解释 3 生物体在形成生殖细胞 配子时 成对的遗传因子彼此分离 分别进入不同的配子中 配子中只含每对遗传因子的一个 4 受精时 雌雄配子的结合是随机的 对分离现象的解释 对分离现象的解释 现象的观察与思考 七对相对性状的遗传试验数据 面对这些实验数据 你信服了吗 你能找出其中的规律吗 对分离现象解释的验证 测交实验 dd dd d d 配子 高茎 矮茎 测交 测交后代 1 1 请预测实验结果 分离定律的内容 在生物的体细胞中 控制同一性状的遗传因子 不相 在形成配子时 成对的遗传因子发生 后的遗传因子分别进入不同的配子中 随 遗传给后代 成对存在 融合 分离 分离 配子 假说 演绎法 科学实验发现事实 大胆猜测推出假设 演绎推理实验检测 反复实验揭示规律 分离定律的适用范围 1 只适用于有性生殖的真核生物细胞核中的遗传因子的传递规律 而不适用于原核生物 细胞质的遗传因子的遗传 2 揭示了控制一对相对性状的一对遗传因子行为 而两对或两对以上的遗传因子控制两对或两对以上相对性状的遗传行为不属于分离定律 例 一对杂合黑色豚鼠交配产下4只小豚鼠 这4只小豚鼠的表现型 a 全部黑色b 黑白各一半c 黑白之比为3 1d 以上情况都有可能 注意 孟德尔分离定律3 1分离比成立的前提是子代个体的数量很多 并且交配后的受精卵都能发育成新个体 技能训练 p7 提示 将获得的紫色花连续几代自交 即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交 直至自交后代不再出现白色花为止 杂合高茎豌豆自交3次产生的后代中 杂合高茎植株约占后代总数的 a 1 4b 1 8c 3 4d 1 2 答 b 自交1次产生的后代中 杂合子占后代总数的1 2 自交2次产生的后代中 杂合子占后代总数的 1 2 2 自交3次的后代中 杂合子占