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文档简介

古诗词三首第3课时清平乐 村居教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。3、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；在理解这首词的意思的基础上，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。4、初步了解有关词的知识，激发学生热爱古诗词、热爱祖国的语言文化。 教学重点：1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生从中受到美的熏陶。 2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景。教学难点：引导学生通过品析“醉”字，体会词人渴望天下百姓都能安居乐业，以及忧国忧民的的伟大情怀。教学过程：一、比较引入，简介体裁。1、板书课题：清平乐 村居，正音：乐（yu）音，朗读课题。2、比较：这个课题和以前学过的古诗的题目有什么区别？3、理解题意。4、简介体裁词。（长短句、上下阙）二、初读全词，读通读顺。1、指名学生朗读，正音。2、教师重点正音：翁媪、卧剥、莲蓬三、再读全词，读出韵律。1、每个词牌的词都有其固定的节奏，在朗读时，我们要很好地遵循它们的节奏，这样可以把这些词读得更美。清平乐 村居的节奏是这样的：清平乐（yu）村居茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。2、学生自由练读，教师巡视指导。3、交流练读情况，教师点评，重点评析朗读的节奏。四、赏读全词，想象画面。过渡：古人说，诗中有画。读了这首词，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看到了那些情景？（一）、景农村清新秀丽、朴素恬静的环境。1、词中景：茅屋、小溪、青草。2、脑中景：除了词中的这些景物外，你觉得还可能会有哪些景物？3、谈谈学生对这些景物的印象。（二）、词中人农村温馨幸福的一家人1、这首词描写了几个人？他们分别在干什么？五、品读人物，读出意境。1、你喜欢词中哪个人物，抓重点词语，想象画面，谈谈人物性格。重点1：醉里吴音相媚好，关键词：醉、相媚好讲解“媚”字的字形，意思。想象，老翁、老妇在互相说着什么？（儿子勤劳、懂事、孝顺、可爱，家庭和睦，夫妻恩爱）重点2：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。关键词：锄、织结合插图，想象大儿在怎样“锄”豆？他心中想的是什么？（孝敬父母、爱护弟弟）二儿子在怎样织鸡笼？这是个怎样的儿子？怎样的弟弟/哥哥？重点3：溪头卧剥莲蓬，关键词：卧、无赖结合插图，想象小儿子怎样在剥莲蓬？感受小儿子的天真、活泼、可爱。 2、指导感情朗读。3、 用一个词来概括文中人物的心情。（醉）4、 用一个词概括你心中的感受。（醉）5、感情诵读，读出环境的恬静安宁，读出农家的幸福温馨，读出作者的沉醉喜悦。五、品读词眼，感受情怀。1、像醉这样，能集中反映整首词的意境的词语叫做眼。抓住它，我们读书就能事半功倍。2、除了词中人，还有谁醉了？（辛弃疾）3、简介词人写作背景。4、作者写这首词表达了怎样的情感
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