激励是最好的老师

“激励是最好的老师。”激励可以最大限度地挖掘人的潜能，可以促进人的积极的、可持续的发展，使人的身心健康，生命更有活力。激励教育就是激发学生的内在动因，挖掘自身潜能，形成积极主动的心理，促进学生全面发展的教育。实践证明，激励是实施班级管理的“上策”，是建立优秀班集体的“活水源”。倘若在班级管理中能充分挖掘一切激励资源，创设激励的情景，实施激励策略，可以激发学生的正确动机，调动他们的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的潜能，达到意想不道的良好效果。下面结合我本人的教育实践，谈谈激励策略在班级管理中的运用。一、氛围激励创设良好的教育环境学生健康成长离不开集体环境熏陶。正如苏霍姆林斯基所说：“无论是种植花草，还是悬挂图片标语，或是利用墙壁，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终让学校的墙壁也在说话。” 一个充满生机、设施齐全、布置科学优美的校园和班级环境，不仅可以陶冶学生的情操，激发学生对美好生活的追求，而且能培养学生的集体主义观念和热爱生活的情感，对增强班级凝聚力也具有不可忽视的作用。1、规划和包装教室环境对班级环境进行规划和包装，可以使教室具有良好的激励功能。开学之初，可利用版报栏写几句班主任寄语，把课程表、作息时间表等张贴在公告栏中，搞好教室清洁卫生，创造一个舒适、整洁的学习环境。开学后，鼓励学生创造性的设计、布置、改善、保护教室环境，可由师生共同讨论班徽、班训，共同设计荣誉栏，定期更换各类奖状，设立专栏“学习园地”、“星星台”等，使班级环境成为学生获得新知、陶冶情操、表现才能的天地，成为建设良好班集体的无声力量。2、利用校园文化 利用校园的校舍建设、布局、绿化、宣传栏等，创设激励的校园环境，形成激励的校园文化，处处唤起学生的情感和心灵共鸣。通过校园随处可见的名人名言、名人画像等来感染学生、熏陶学生，营造学生自主发展、自主体验的良好氛围。 “正气教育”是我校的特色，正气人物画像、雕塑随处可见，正气歌是我校的校歌，每班每月都要评选出“正气少年”并在宣传栏张榜公布，就连学校的一条小路也命名为正气路。现在，“唱正气歌，读正气书、交正气友、走正气路”几乎成为每一位岗小学生的座右铭，可见校园文化在班级管理中功不可没。二、情感激励“信其道”的前提 教育过程是学生和教师共同参与的特定情境中的人际交往活动，在教育活动中师生不仅有认知方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。现代心理学的研究证明：情感不只是人类实践活动中所产生的一种态度体验，而且能对人类行为动力施以直接影响。所以在教学活动中运用恰当的方式，表达对学生的关心、信任、支持和帮助，就能起到能达到激励学生学习动机的目的。这就要求班主任能做到以下几点：1、尊重和信任学生马斯洛曾说：自尊和受人尊重是人生存的一种基本需要。爱是教育之魂，是充满人性的关怀的爱，只有尊重学生的人格、理解他们的要求、赏识他们的个性、激励他们的潜能的爱，才是真正的师爱。充分地尊重和信任是对学生人格和能力的尊重和认可。无论什么样的学生，都应一视同仁。2、多鼓励和赞扬学生 班主任要做一个细心的人、善于发现学生的优点并抓住机会予以表扬，在教育过程中应提供给学生成功的机会，让学生得到成功的快乐体验，不仅满足学生被注意、被尊重的心理需要，还能增强其奋发向上的斗志。3、帮助和关怀学生班主任必须深入学生当中，全面了解学生的性格、爱好与特长、愿望与追求，以及家庭状况，了解他们在学习、生活中所遇到的困难，从而给予相应的帮助。这样不仅可以增强了教师的亲和力，而且使师生关系更加融洽，学生就会对教师所给予帮助与关怀当作情感上的补偿，全身心投入学习活动。三、目标激励明确行动的方向 目标对人的行为具有导向、规范、激励、修正等功能。班集体的管理是以目标为管理活动的指南，以实现目标的成效作为评价依据。一个集体没有目标就等于没有方向，没有目标就形不成凝聚力，学生在没有目标的班级中也就缺乏动力和自我要求。班级目标，是班级成员共同的期望、追求和要达到的成果，它具有导向和激励作用。班级建设目标包括集体全面发展目标、班集体组织管理目标以及小组和个人目标。但运用目标激励时应注意：1、设立的目标难度要适当目标必须符合学生“最近发展区”的基本要求，不能过高也不能过低。目标过高，学生经过艰苦努力后也很难实现；目标过低，学生很容易就能实现，对学生来说缺乏挑战性，也不能实现有效的激励。一个难度适中的目标能够激发学生强烈的学习动机，激发持久的学习积极性，激励学生为实现该目标而不懈努力。2、设立的目标应具有层次性和阶段性目标具有层次性使目标指向不同水平的学生，从而对班级中的所有学生都能起到激励作用。目标具有阶段性使得学生在实现某一阶段目标后，获得一次积极的强化，在循序渐进中不断获得成功的体验，从而增强学生向更高目标进取的信心。3、目标设立后，教师必须创造条件，引导和帮助学生去实现目标在教师的密切关注下，通过教师的指导和帮助，学生达成目标、取得成功、获得成就感，从而增强和激发其后继学习的信心和动力。每个学期开学初，我总在摸清底细的情况下，引导学生结合班级实际制订奋斗目标和各自的实施方案，然后在全班范围内组织讨论，认真研究，提出修改意见。最后用表决的方式通过，形成全体认可的班集体目标，并张贴在教室最醒目的地方，时时对照，进行自我调整，自我激励，强化团队精神，引导班级朝着正确的方向发展。每学期一开学，我都让学生每人设计一个表格,并填上自己的名字、好习惯必改的坏习惯、身边的榜样以及期末目标，目的就是要学生用写下的目标时时的激励自己,鞭策自己。四、责任激励完善班级管理机制 管理心理学研究表明:团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。因此，让学生参与班级管理显得非常重要。完善班级管理机制可从下面几个方面着手：1、学生自主制定班规班约每接手的一个新班，开学不久我都会组织全班同学讨论学习各项规章制度，如小学生守则、小学生一日行为规范等，然后召开主题班会，进行民主讨论，结合本班实际，让学生敞开心扉、畅所欲言，经过讨论、修改、通过，达到统一认识，共同制订出一份班规班约。2、动员学生“结队子”、“手拉手”根据班级学生情况，调整座位，使各个小组各方面基本均衡，然后动员小组内成员“结队子”“手拉手”，使同学间互相帮助、互相督促、互相管理、共同进步，不断提高他们的自我管理能力和自我约束能力。3、严格监督机制在班级管理中我实施“值日班长负责制”、 “小组长负责制”。“不当家，不知柴米贵。”同样，不当值日生，体会不到管理者的苦与痛。值日班长轮岗的制度，让他们既是管理者，又是被管理者。值日和值周班长管理期间，负责班级的全部管理工作，诸如主持考勤、打扫卫生、学习与生活管理、组织班级参加校各种活动等。管理小组可以独立承担全部管理工作，也有权调动在班主任直接领导下，由各行政小组轮流管理。每个小组管理一周，往复循环。其他小组的同学协同管理。因为班规是学生们自己制订的，是符合他们的实际的，所以他们在情感和理智上都非常认同，执行起来也十分有效，从而让每个同学严格遵守班规、并管理、约束好自己。五、数据激励有说服力的评价 小学生处于“发展式半自治性”的阶段，他们如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，作为管班主任，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处。量化管理用数字说明问题。学生在科学的数字面前，没有不公平之感，只有口服心服，同时提高了管理的透明度。一个班级，仅有民主的班风是不够的，只有这个班级才会更优秀。结合我们学校的一日常规评估细则进行考核，考核内容涉及守纪、学习、劳动、卫生、参加活动等方面。值日和值周班长对学生逐条考核，及时记载，量化表一概公布于众，随时接受学生的监督，结果一目了然，用数据来说话，增强学生的“差距感”，以此鞭策学生自觉地改正缺点，赶超先进，强化“自我教育”意识。在量化的基础上，及时对学生的优点和进步予以肯定、奖励。如根据量化表中的得分，每周小结一次，每月总结一次,评价结果公布在班级展板上。其中每次单元测评前五名和每周操行评分均前五名的同学可竞选学校的“魅力少年”，并奖励两分操行分。此举一出，班上的学习气氛马上浓厚起来，他们在互相竞争，较量，争当“一周之星”。也大大加强了学生对自己的行为习惯的管理。六、榜样激励 扬起奋进之帆榜样是根据人们善于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜。它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生在感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。正可谓“榜样的力量是无穷的”。因此，班主任必须施以榜样的激励，才会真正扬起班级奋进之帆。因而应发挥优秀生的作用，使他们成为班级的骨干力量，成为学生最先模仿的对象。譬如：“值日班长轮流制”产生的优秀班干部，量化管理产生的“规范之星”，“勤奋奖”、“进步奖”获得者，都是学生熟悉的榜样，他们和一般学生生活在一起，年龄相仿，经历基本相同，环境影响差不多，易被学生接受。班主任要抓住小学生善于模仿的心理，一方面扬声势，造气氛，召开表彰会，并请优秀人物介绍先进事迹，激励同学们仿效榜样，向他们看齐。另一方面，在给予先进者充分肯定的同时，对他们提出更高更严的要求，引导他们看到不足之处，加以改进，使其好上加好。这样既激励了先进，又激励了后进，一举两得。1、班干部及优秀学生的模范作用发挥榜样的力量，班主任就要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干力量。如值日班长轮流管理、小组轮流管理产生出来的班干部，量化管理产生出来的优秀学生等，就是学生身边的榜样。除此之外，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在各项活动中起到模范带头作用，则有助于完善他们的榜样形象。树立榜样的过程，也是弘扬班级正气的过程。因此，要扬声势，造气氛，如利用班会，介绍优秀者的先进事迹，分析其成长的原因，号召同学们向先进者看齐；以较隆重的仪式，表彰先进。这样既鼓励了先进者，又激励了后进者，是一种树立榜样、弘扬正气的好办法。2、班主任的榜样力量 班主任与学生朝夕相处，班主任的魅力是一种能使学生难以忘怀的、自觉服从的领导力量。而这种魅力的形成，来自于班主任自身所具有的广博的学问、卓越的见识、非凡的组织才能和高尚的道德品性。因此，班主任可以从善于工作、以身作则、讲究仪表的形象中展示自己的魅力。七、荣誉激励点燃内心的希望要使一个班级中40多个同学不断进步、竞争，最好的办法就是不断激励他们、适时赞扬他们。无论是班级荣誉、小组荣誉还是个人荣誉，班主任要最大限度地为学生获得荣誉创设机会，鼓励学生发展特长，真诚地赞美他们的长处，及时肯定细微的进步，点燃他们内心的希望之火，有意识地进行广泛持久的激励，引起更多学生心理上的积极感应，调动学生的“激励是最好的老师。”激励可以最大限度地挖掘人的潜能，可以促进人的积极的、可持续的发展，使人的身心健康，生命更有活力。激励教育就是激发学生的内在动因，挖掘自身潜能，形成积极主动的心理，促进学生全面发展的教育。实践证明，激励是实施班级管理的“上策”，是建立优秀班集体的“活水源”。倘若在班级管理中能充分挖掘一切激励资源，创设激励的情景，实施激励策略，可以激发学生的正确动机，调动他们的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的潜能，达到意想不道的良好效果。下面结合我本人的教育实践，谈谈激励策略在班级管理中的运用。一、氛围激励创设良好的教育环境学生健康成长离不开集体环境熏陶。正如苏霍姆林斯基所说：“无论是种植花草，还是悬挂图片标语，或是利用墙壁，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终让学校的墙壁也在说话。” 一个充满生机、设施齐全、布置科学优美的校园和班级环境，不仅可以陶冶学生的情操，激发学生对美好生活的追求，而且能培养学生的集体主义观念和热爱生活的情感，对增强班级凝聚力也具有不可忽视的作用。1、规划和包装教室环境对班级环境进行规划和包装，可以使教室具有良好的激励功能。开学之初，可利用版报栏写几句班主任寄语，把课程表、作息时间表等张贴在公告栏中，搞好教室清洁卫生，创造一个舒适、整洁的学习环境。开学后，鼓励学生创造性的设计、布置、改善、保护教室环境，可由师生共同讨论班徽、班训，共同设计荣誉栏，定期更换各类奖状，设立专栏“学习园地”、“星星台”等，使班级环境成为学生获得新知、陶冶情操、表现才能的天地，成为建设良好班集体的无声力量。2、利用校园文化 利用校园的校舍建设、布局、绿化、宣传栏等，创设激励的校园环境，形成激励的校园文化，处处唤起学生的情感和心灵共鸣。通过校园随处可见的名人名言、名人画像等来感染学生、熏陶学生，营造学生自主发展、自主体验的良好氛围。 “正气教育”是我校的特色，正气人物画像、雕塑随处可见，正气歌是我校的校歌，每班每月都要评选出“正气少年”并在宣传栏张榜公布，就连学校的一条小路也命名为正气路。现在，“唱正气歌，读正气书、交正气友、走正气路”几乎成为每一位岗小学生的座右铭，可见校园文化在班级管理中功不可没。二、情感激励“信其道”的前提 教育过程是学生和教师共同参与的特定情境中的人际交往活动，在教育活动中师生不仅有认知方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。现代心理学的研究证明：情感不只是人类实践活动中所产生的一种态度体验，而且能对人类行为动力施以直接影响。所以在教学活动中运用恰当的方式，表达对学生的关心、信任、支持和帮助，就能起到能达到激励学生学习动机的目的。这就要求班主任能做到以下几点：1、尊重和信任学生马斯洛曾说：自尊和受人尊重是人生存的一种基本需要。爱是教育之魂，是充满人性的关怀的爱，只有尊重学生的人格、理解他们的要求、赏识他们的个性、激励他们的潜能的爱，才是真正的师爱。充分地尊重和信任是对学生人格和能力的尊重和认可。无论什么样的学生，都应一视同仁。2、多鼓励和赞扬学生 班主任要做一个细心的人、善于发现学生的优点并抓住机会予以表扬，在教育过程中应提供给学生成功的机会，让学生得到成功的快乐体验，不仅满足学生被注意、被尊重的心理需要，还能增强其奋发向上的斗志。3、帮助和关怀学生班主任必须深入学生当中，全面了解学生的性格、爱好与特长、愿望与追求，以及家庭状况，了解他们在学习、生活中所遇到的困难，从而给予相应的帮助。这样不仅可以增强了教师的亲和力，而且使师生关系更加融洽，学生就会对教师所给予帮助与关怀当作情感上的补偿，全身心投入学习活动。三、目标激励明确行动的方向 目标对人的行为具有导向、规范、激励、修正等功能。班集体的管理是以目标为管理活动的指南，以实现目标的成效作为评价依据。一个集体没有目标就等于没有方向，没有目标就形不成凝聚力，学生在没有目标的班级中也就缺乏动力和自我要求。班级目标，是班级成员共同的期望、追求和要达到的成果，它具有导向和激励作用。班级建设目标包括集体全面发展目标、班集体组织管理目标以及小组和个人目标。但运用目标激励时应注意：1、设立的目标难度要适当目标必须符合学生“最近发展区”的基本要求，不能过高也不能过低。目标过高，学生经过艰苦努力后也很难实现；目标过低，学生很容易就能实现，对学生来说缺乏挑战性，也不能实现有效的激励。一个难度适中的目标能够激发学生强烈的学习动机，激发持久的学习积极性，激励学生为实现该目标而不懈努力。2、设立的目标应具有层次性和阶段性目标具有层次性使目标指向不同水平的学生，从而对班级中的所有学生都能起到激励作用。目标具有阶段性使得学生在实现某一阶段目标后，获得一次积极的强化，在循序渐进中不断获得成功的体验，从而增强学生向更高目标进取的信心。3、目标设立后，教师必须创造条件，引导和帮助学生去实现目标在教师的密切关注下，通过教师的指导和帮助，学生达成目标、取得成功、获得成就感，从而增强和激发其后继学习的信心和动力。每个学期开学初，我总在摸清底细的情况下，引导学生结合班级实际制订奋斗目标和各自的实施方案，然后在全班范围内组织讨论，认真研究，提出修改意见。最后用表决的方式通过，形成全体认可的班集体目标，并张贴在教室最醒目的地方，时时对照，进行自我调整，自我激励，强化团队精神，引导班级朝着正确的方向发展。每学期一开学，我都让学生每人设计一个表格,并填上自己的名字、好习惯必改的坏习惯、身边的榜样以及期末目标，目的就是要学生用写下的目标时时的激励自己,鞭策自己。四、责任激励完善班级管理机制 管理心理学研究表明:团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。因此，让学生参与班级管理显得非常重要。完善班级管理机制可从下面几个方面着手：1、学生自主制定班规班约每接手的一个新班，开学不久我都会组织全班同学讨论学习各项规章制度，如小学生守则、小学生一日行为规范等，然后召开主题班会，进行民主讨论，结合本班实际，让学生敞开心扉、畅所欲言，经过讨论、修改、通过，达到统一认识，共同制订出一份班规班约。2、动员学生“结队子”、“手拉手”根据班级学生情况，调整座位，使各个小组各方面基本均衡，然后动员小组内成员“结队子”“手拉手”，使同学间互相帮助、互相督促、互相管理、共同进步，不断提高他们的自我管理能力和自我约束能力。3、严格监督机制在班级管理中我实施“值日班长负责制”、 “小组长负责制”。“不当家，不知柴米贵。”同样，不当值日生，体会不到管理者的苦与痛。值日班长轮岗的制度，让他们既是管理者，又是被管理者。值日和值周班长管理期间，负责班级的全部管理工作，诸如主持考勤、打扫卫生、学习与生活管理、组织班级参加校各种活动等。管理小组可以独立承担全部管理工作，也有权调动在班主任直接领导下，由各行政小组轮流管理。每个小组管理一周，往复循环。其他小组的同学协同管理。因为班规是学生们自己制订的，是符合他们的实际的，所以他们在情感和理智上都非常认同，执行起来也十分有效，从而让每个同学严格遵守班规、并管理、约束好自己。五、数据激励有说服力的评价 小学生处于“发展式半自治性”的阶段，他们如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，作为管班主任，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处。量化管理用数字说明问题。学生在科学的数字面前，没有不公平之感，只有口服心服，同时提高了管理的透明度。一个班级，仅有民主的班风是不够的，只有这个班级才会更优秀。结合我们学校的一日常规评估细则进行考核，考核内容涉及守纪、学习、劳动、卫生、参加活动等方面。值日和值周班长对学生逐条考核，及时记载，量化表一概公布于众，随时接受学生的监督，结果一目了然，用数据来说话，增强学生的“差距感”，以此鞭策学生自觉地改正缺点，赶超先进，强化“自我教育”意识。在量化的基础上，及时对学生的优点和进步予以肯定、奖励。如根据量化表中的得分，每周小结一次，每月总结一次,评价结果公布在班级展板上。其中每次单元测评前五名和每周操行评分均前五名的同学可竞选学校的“魅力少年”，并奖励两分操行分。此举一出，班上的学习气氛马上浓厚起来，他们在互相竞争，较量，争当“一周之星”。也大大加强了学生对自己的行为习惯的管理。六、榜样激励 扬起奋进之帆榜样是根据人们善于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜。它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生在感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。正可谓“榜样的力量是无穷的”。因此，班主任必须施以榜样的激励，才会真正扬起班级奋进之帆。因而应发挥优秀生的作用，使他们成为班级的骨干力量，成为学生最先模仿的对象。譬如：“值日班长轮流制”产生的优秀班干部，量化管理产生的“规范之星”，“勤奋奖”、“进步奖”获得者，都是学生熟悉的榜样，他们和一般学生生活在一起，年龄相仿，经历基本相同，环境影响差不多，易被学生接受。班主任要抓住小学生善于模仿的心理，一方面扬声势，造气氛，召开表彰会，并请优秀人物介绍先进事迹，激励同学们仿效榜样，向他们看齐。另一方面，在给予先进者充分肯定的同时，对他们提出更高更严的要求，引导他们看到不足之处，加以改进，使其好上加好。这样既激励了先进，又激励了后进，一举两得。1、班干部及优秀学生的模范作用发挥榜样的力量，班主任就要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干力量。如值日班长轮流管理、小组轮流管理产生出来的班干部，量化管理产生出来的优秀学生等，就是学生身边的榜样。除此之外，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在各项活动中起到模范带头作用，则有助于完善他们的榜样形象。树立榜样的过程，也是弘扬班级正气的过程。因此，要扬声势，造气氛，如利用班会，介绍优秀者的先进事迹，分析其成长的原因，号召同学们向先进者看齐；以较隆重的仪式，表彰先进。这样既鼓励了先