《触摸春天》教学设计.doc

触摸春天教学设计渤海大学 教育学院 07-3班 王虹 指导教师：房林玉【教学内容分析】本课内容选自人教版小学语文四年级下册第五组“热爱生命”主题单元的第一篇课文。主要内容是讲述一个叫“安静”的盲童，在春天一个清香袅袅的早晨，竟然奇迹般的拢住了一只蝴蝶，然后又把它放飞。这是一个极其细小，甚至是一瞬间的动作，可是却被作者异于常人的细腻眼光捕捉到了，并给作者留下了深深的感动。这篇短小精悍而蕴含深刻人生道理的小品文，语言简洁、朴实自然、意境恬美。是对学生进行热爱春天、热爱生活教育的一篇极好的课文。从学生成长的角度看，我认为对学生的人生观、价值观的培养要比知识教育更加重要。因此，我在这一方面做了更深的挖掘，使学生在接受知识的同时，也进行一次心灵的洗礼。【教学目标】1. 认识7个生字，正确理解朗读“花繁叶茂、浓郁、小径、穿梭、流畅、磕磕绊绊、引导、悄然、竟然、奇迹、经历、多姿多彩、瞬间、扑闪、张望、弧线、飞翔、概念、权利、缤纷”等词语。2. 能够正确流利的朗读课文。3. 通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童“安静”对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。4. 领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生真谛。【教学重点与难点】1. 教学重点：深刻而准确的领悟作者的“感动”，学习作者发现生活的能力。2. 教学难点：品味文章蕴含的深刻道理，学会用分析重要词句的方法理解文章。【课时】 一课时【教学过程设计】步骤教师行为学生行为时间设计意图课前准 备谈话导 入检查预 习学习新 课学习新课学习新 课学习新课课文小结布置作 业预留任务，让学生预习触摸春天。1.“同学们，看看窗外的景色,大家都看到了什么？” 2.“啊，大家观察的真仔细。那小草和柳条为什么发芽了？”3.“那大家都喜欢春天么？”4.“大家都喜欢春天，那谁能够用简洁的语言给大家分享一下你眼睛里面的春天是什么样的？”（点名提问）5.“同学们眼睛里的都非常美。我们从不同同学的描述中看到了各不一样的春天。但是大家有没有发现我们眼睛里的春天都是用什么观察到的呀？”6.“是啊，我们都是用眼睛来观察春天的。那么请大家大胆想象一下，那些没有视力的盲人们他们有春天么？他们又怎样观察春天呢？”7.大家一定很难想象。那么，这节课我们就来一起走进盲女“安静”的春天，看看这个盲人小女孩的春天是什么样的，看看她是怎样观察春天的，好不好？1.“在我们翻开书本之前，谁愿意根据自己预习的内容说说课文讲了一件什么事啊？”（随机提问）2.说得都不错，预习得很到位。那么请大家打开课本，再和老师一起读一遍课文。1.“我们一起又读了一遍课文，谁能说说课文中哪些句子让你感动？为什么？”（随机提问）2.“谢谢同学们的精彩讲解，那么下面我们一起来看一下同学们分享的频率较高的几个句子。”（课件出示）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”a.“竟然”，为什么要用这个词?把这个词去掉好不好？为什么？（随机提问）b.还有“奇迹”，什么是奇迹啊？谁能举例子说说？为什么说这是一个奇迹啊？（随机提问）Blank（课件出示）“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”a.安静为什么惊讶？此时她的心里又在想些什么呢？（随机提问）（3）（课件出示）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”a.“张望”是什么样的？谁能给大家演示一下？b.“安静”在“张望”什么？（随机提问）c.“安静”是盲童，看不见，用“张望”一词合适么？（随机提问）Blank（4）（课件出示）“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”a.同学们，什么东西可以飞翔啊？谁能结合一下自己在生活中的所见给大家描述一下。（随机提问）b.蝴蝶真的能跟“安静”诉说飞翔的概念么？蝴蝶会说话么？c.“安静”怎么能知道蝴蝶的“诉说”呢？她是用耳朵听的么？”（随机提问）（5）（课件出示）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”a.你对这句话怎么理解，给大家两分钟时间小组讨论一下。b.哪个小组说说自己的看法。（点名提问）Blank（6）同学们，现在我们回过头来看看课文的题目！谁能结合我们刚才的分析，说说这篇课文为什么叫触摸春天？1.同学们，我们今天一起学习了触摸春天这篇课文，谁能结合自己的生活谈谈你学了此课的感想？（随机提问）2.教师总结。以“热爱生活”为主题写一篇读后感。（根据学生课堂情况具体分配。）朗读课文；认读生字；画出感动之处。“小草发芽了！”“柳条发芽了！”“因为春天来了。”“喜欢！”（1）“到处都是绿色的!”“眼睛”（学生齐说）“好！”概述课文文本与老师齐读。“竟然表示很意外，安静是盲人，看不见蝴蝶，但是却拢住了蝴蝶，表示很意外。这个词如果去掉就变得理所当然，所以不能去掉。”在教师的引导下完成问题的理解。整合信息。学生展开想象，组织语言，分析意境。学生演示。“飞翔的蝴蝶。”学生在教师引导下展开联想，分析形象。整合思想。“雄鹰可以飞翔”在问题情境中思考、回答。“她在用心感受！”小组讨论。代表发言。 小声交流学生发言。畅所欲言。积极思考。（1-4）3分钟（5-7）2分钟2分钟2分钟3分钟3分钟20秒3分钟3分钟20秒3分钟3分钟30秒2分钟4分钟2分钟1分钟（3分钟）让学生初步了解课文内容，为学习课文做铺垫。循序渐进，导入情境。情境导入，激起兴趣，引发疑问。导入情境检查预习情况，了解学生预习程度，为进一步学习做铺垫。让学生回顾课文内容，重新认识课文。给学生提供一个交流的机会，激起学生的学习兴趣。层层递进，环环相扣，引导学生进入课文情境。让新的信息进入学生的认知结构。意境转化为语境。引导深入情境。给学生一个自主拓展的机会。引入生活实践，帮助学生联系生活。帮助学生情