语文人教版七年级下册5、伤仲永.docx

伤仲永王安石知识目标：1.了解文学常识。2.掌握文言实词的含义。能力目标：1.提高文言文阅读理解能力。2.培养批判继承古典作品、把握其中进步思想的能力。情感目标：1.认识后天努力对于成才的重要性。2.学习本文借事说理的方法，理解作者的思想。教学重点：1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。2、积累掌握一些文言词汇。3、翻译全文。教学难点：1、理解文章内容和中心思想。2、学习比较阅读的方法。教学方法1朗读体会法 2讨论法 3竞赛法 4美点寻踪法课时安排： 二课时第一课时一、 课文导入大科学家和发明家爱迪生用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。二、作家作品简介王安石，字介甫，号半山。北宋政治家，思想家，文学家。晚年封为荆国公，谥号“文”。主要作品收集在临川先生文集、王荆公诗笺注中，唐宋八大家之一。唐宋八大家:唐宋八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。三、正课（一）、检查字音仲 隶 尝 啼 焉 邑 扳 谒 称 泯 矣（二）、朗读正音，翻译课文1、听录音朗读课文。（朗读法）听课文的录音，自己轻声的跟读，对一些字词，句子的读法做对比，纠正自己的不足。2、学生再认真读一遍课文（朗读法）3、请学生根据课文注释和老师补充试着翻译课文。翻译时注意事项：（1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。）（2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等专用名词，只须照搬，不必去翻译。）（3）把省略的内容补译出来，使句子贯通。（4）要按现代汉语的习惯，适当调整语序。老师总结为“增、换、补、留、删、调”原则。补充课文注释：“世隶耕”隶：属于。 “未尝识书具”尝：曾经。“父异焉”焉：语气代词，代这件事。 “即书诗四句”书：动词，写。“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。“或以钱币丐之”或：有的人。“父利其然也”利：动员的以动用法，以?为利。然：这样。“从先人还家”从：跟从。 “还自扬州”：从扬州回家。“贤手材人远矣”贤：比?好，优秀。 “卒之为众人”卒：最终。“且为众人”且：况且。 “固众人”固：本来。“得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。第二课时（三）、整体感知课文内容（讨论法）1、本文题目中的题眼是哪个字？什么意思？表达了作者怎样的感情？本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。2、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？童年时期才思敏捷，天资非凡表现在：“忽啼求之”、“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者” ；“父异焉”、“邑人奇之” ；“宾客其父” 、“乞之”少年时期才思衰退，大不如前表现在：“不能称前时之闻。”青年时期才思平庸，与众无异表现在：“泯然众人矣。”3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么? 作者是怎样看的？（1）原因是：“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。“环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。“不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。（2）作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。4.仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？（1）、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。（2）、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见” 的形式。（3）、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。-见闻结合，使叙事显得真实可信。（1）、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。（2）、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。-这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题5、阅读第3段，思考下列问题。（1）这一段在语言表达方式上有何特点？采用了议论的形式（2）本段“受于天”指什么？“受于人指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育（3）作者要表明的主要观点是什么？这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。6、你是否同意作者的观点？ 结合实例谈谈你的看法。（竞赛法）哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。鲁迅 天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。爱迪生我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。梅兰芳人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。爱因斯坦业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈7、伤仲永究竟为谁而“伤”？说说你的理解。仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权仲永之父： 为名利所困，不使学邑 人： 吹捧、趋之若鹜的不良心态。四、拓展体验（美点寻踪法）1、我们可以从仲永身上吸取哪些教训？人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。五、文言文知识归纳一、通假字扳通“攀”，牵，引。材通“才”：才能。2、 古今异义是原文 ：自是指物作诗古义：此 今义：判断词或 原文：或以钱币乞之古义：有的人今义：或许稍原文：稍稍宾客其父古义：渐渐地今义：稍微众人 原文：泯然众人矣古义：普通人今义：许多人 三、概括虚词 1）之 2）于忽啼求之（代词，代书具 ） 环谒于邑人 （到，介词 ） 借旁近与之 （代词，代仲永 ） 于舅家见之 （在，介词 ） 传一乡秀才观之（代词，代“仲永写的诗） 贤于材人远矣（比，介词 ） 余闻之也久（代词，代“仲永很有才这件事”） 受于人者不至（被，介词 ） 不能称前时之闻（助词，的 ）卒之为众人（语气助词，不译 ）受之天也（语气助词，不译 ）四、词类活用（运用古今语句构成比较法识别）1 、“邑人奇之” 形容词活用为动词，对?感到惊奇。2、“稍稍宾客其父” 名词活用为动词，把?当宾客招待。3、“父利其然也” 名词活用为动词，认为?有利。4、“即书诗四句” 名词活用为动词，写。5、“日扳仲永环谒于邑人” 名词活用为状语，每天。五、特殊句式（运用比较法识别）（）“不使学” 省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。（）“还自扬州” 倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。 （）“受之天也” 省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：