2019年六年级语文上册 第4课《鸟的天堂》教案2 西师大版.doc

2019年六年级语文上册 第4课鸟的天堂教案2 西师大版学习内容：4、鸟的天堂学习目标：1理解课文内容，了解大榕树为什么被称作“鸟的天堂”。2学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。3有感情的朗读课文，感受“鸟的天堂”的神奇和美丽。重点、难点：学习、体会动静结合的表达方法。学习活动过程一、 揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强）直接导入 今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这“鸟的天堂”。二、 新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导） 自学指导（一）（内容、要求、时间、方法）一、初读课文，检查预习1速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。（两次、傍晚。板书：榕树、鸟儿） 2质疑问难，学生读课文提问题。二、问题探究，自读自悟1快速浏览课文，两次去鸟的天堂，作者有什么感慨？昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！齐读，谈谈对句中两个“鸟的天堂”，一个加引号，一个没有加的理解。2这是怎样的一棵榕树啊！让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。学生自读，划出描写榕树的句子，思考这到底是一株怎样的榕树。3学生发表自己的看法，说说榕树的特点。透过文字和图片你仿佛看到了一棵怎样的榕树。三、教师点拨，突破难点（一）读“树”1当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？（这美丽的南国的树啊！板书）2作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文第19段，可以动笔标注出来。3交流榕树的特点。（1）由“不可计数”和“真是”、“卧”等词语体会朗读，感受这是一株大榕树。（2）出示重点段：“榕树正茂盛的时期，好像要把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树啊！”作者还怎样介绍了榕树的特点？引读第一句，从“全部生命力展示给我们看”相机理解榕树的生机勃勃。从这段话里你还读出了什么？（榕树叶子的密、绿、亮）抓住“似乎”“颤动”引导学生在读中感悟。引读“榕树正是茂盛的时期南国的树啊！”好的东西就要积累下来，给大家一些时间，记一记。作者的心为之一动，让我们和作者一样从心底发出赞叹这美丽的南国的树啊！（二）读“鸟”假如你就是第一只飞到这里来的鸟儿，你会召唤你的同伴来这美丽的南国的树吗？（会！）大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟，这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？出示重点句：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的、小的、花的、黑的、有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”1用自己喜欢的方式找出写鸟的句子和词读一读。2感受课文中描绘了怎样的一幅画面。（鸟多、热闹）3小组中自主学习。在读中理解体会鸟多、应接不暇的场面。（抓住“应接不暇”、“有的有的”和写鸟的动作的词语感情朗读。） （三）面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！现在知道为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂”了吧！思考：为什么大榕树能成为鸟的天堂？（枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息，人们爱鸟护鸟。）个人批注太山庙乡第一初级中学教学活动设计三、 当堂训练（围绕目标、注重实效、独立完成）1、“我”两次经过“鸟的天堂”，第一次实在（ ），第二次是在（ ）。第一次“我”没有看到（ ），第二次“我”看到（ ）。2、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这句话中我们能感受到（ ）。四、 课堂总结。（系统归纳、巩固记忆、承上启下）鸟的天堂里，作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的（板书：静态），而写鸟则抓住了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的（板书：动态）。这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。个人批注板书设计（提纲挈领、画龙点睛、强化刺激）课后反思（总结得失、完善自我、提高素养）附送：2019年六年级语文上册 第5单元 一面习题 新人教版 (I)一、字词文常积累1一面的作者是（ ），这篇文章是为了纪念（ ）而写的。2一面中涉及到的文学作品有毁灭铁流，毁灭的作者是（ ）（国籍）的（ ），译者是（ ）；铁流的作者是（ ）（国籍）的（ ），译者是（ ）。3给下列加点的字注意。殷勤（） 抖擞（）颓唐（）恣情（）4下列词语中，没有错别字的一项是（ ）A不能自己 镶嵌 憎恶 虐待B鞠躬尽瘁 赫然 徒然 踌躇C无比憎恶 窘相 磨挲 打眼5下列句子所用的修辞手法与其他句不同的是（ ）A门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着。B胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。C头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。D他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。二、主题文意梳理6下列说法错误的是（）A本文写的是一位电车工人回忆四年前和鲁迅先生的一面之缘，但这“一面”，却表现了作为伟大的文学家、思想家、革命家的鲁迅先生的伟大人格和战斗精神。B本文所写的事情极其不平常，具有典型意义，大中见小，于细微处反映了鲁迅的伟大品格。C本文对鲁迅作了三次肖像描写，不避重复，由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。D鲁迅先生对一个普通工人的态度，实质就是对人民群众的态度。7分析下列几个细节的含义。那笑声里，仿佛带着一点“非日本”的什么东西。我一看那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。一杯冒着热气的茶放在我左手的桌角上了。三、精彩语段品读他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩，严肃和慈爱交织着的抚摩似的。“是的。”我低低地说。他从架上扳下一本书来，版式纸张和毁灭一模一样，只是厚一点点，封面上印着两个八分体的字：铁流。他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧这本比那一本好。”他是谁？对这样一个平日被人轻视的工人下那样诚恳的劝告？我一进门的时候原就有点疑惑；现在更加疑惑了；虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。我一翻那定价：一元八角！“先生，我买不起，我的钱不够”我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。我低了头头脑里轰隆轰隆的。我不敢看他的脸。我只听见一个声音在问我：“一块钱你有没有？一块钱！”“有！”我抬起头，顿时恢复了勇气。“我卖给你，两本，一块钱。”什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发。牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记“哦！您，您就是”我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。他微笑，默认地点了点头，好象我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。他带着奖励似的微笑，指着铁流对我说明：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。”我费力地从里衫的袋里（公司为防止我们“揩油”，衣衫上一只袋都没有缝）掏出那块带着体温的银元，放到他的手里他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。8举例说明这部分文字用了哪些写人方法？9文章为什么要反复写鲁迅的瘦？10“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有把它蹦出来。”这一句中的“乱蹦”写出了我的什么心情？“没有把它蹦出来”说明什么？11读文中划线的句子，联系全文，说说对鲁迅的不同称呼有什么深刻含义。同志 朋友父亲 师傅12用一句话概括这一片断的意思。【参考答案】1阿累 鲁迅2苏联 法捷耶夫 鲁迅 苏联 绥拉菲摩维奇 曹靖华3yn su tu z4B5C6B7“非日本”固然指口音、语调不完全像日本人，更指那种友善之态不像一般的日本人。含有对日本帝国主义的唾弃及对同情中国的日本人的肯定。“赫然”指“鲁迅译”三个字鲜明醒目，更写出了我异常激动的心情。既是写内山老板，也是写鲁迅与“西装同胞”不同。8语言、肖像、心理。（例略）9表明鲁迅长期投入“没有休息”的艰苦工作，也充分表现出了“我”对鲁迅的关爱之情。10“乱蹦”反映了我