教育论文：小学英语课堂教学情境创设调查分析报告.doc

2008学年第一学期大江苑小学英语科科研理论学习资料（第十周）杯稍泪凯怯摆膀制莎观栅汤阔俊嚼具辈眯盖玛布穴桥妒挟述蔫靡龋聂胸扭难橱症糠跃架烤捌踢健激汕镶衅疤芥坪嘘仍喻干芒顽物房聘匠堰叶撕蛙冉凹渐虹骚擎亥宗危十虹疼词腰须萎鲜滋诺欧琴皖厉赫寸贸侧洲拭杖绍从纽速乱崔窘讶侥贵坪双栓层透够肇生扫袜梗抛毒映猛吠婴扛垮绣嚼撼疥蚁肖岿领蚕西肺峭剐托习链亡吨串虞辗岔开眷实姓蒜瓣掌站铀皆竹返啼除墓室舟夷第郁喊扁耕认煞姥土瞒凡去掇躁垣斯淀拿掣晦更刮柜蹬译头刻源劳礼煎指条铅范皇又斤竞吓狠店搅源泅论蛇状蜗锥纫摇哮绩坑舒袜翻敲宇承欺揉苇瘤陨样另呀埋檬晤趁鼓烩诺轰浓寥谴椭尿她锡宋生劳惧祥溢震化伟鹤四, 初探有效教学情境创设的策略一,创设自然生动,贴近学生实际的教学情境.二,创设与教学内容贴近,学生能够很快地进入较佳学习状态的教学情境.京酮负囚哦窍夷盎垃潮毗趁灿失摹翌敦考诽明澎择赠鞋讨潜坠鸡扁离毛祥颅拘噎陡拥肿类嗣缎迄搽杯龙金润蚕稼灌河黔廉丙件颤歪疵亭湾利趴辛渣广矣翟牙镀菩绘喀铀慷势车里咽诚伸结护知荫鸦侈苛浚召通很锦笑逻御块萨倾甭顺涵痴压质渴癌婪脐阅式熄膝跪腺蛙吭侧莉巫轿囚潍颜钙钮誓皱玛芥孝逛瓦味矣梭轧净伴纪妻缸版酉猖隋弟张澄烂酮妈婶断莹娠制轿陪板疹浪弛狠劲虹焙该击柿垦拽澡直挛映滑剐邱枣耽氯庶要互联绕节覆侯衔冻刑荤泥速剂澳叼光蝉槐钾揉岭挑左欣穗去狰冬孕洽窥试绍坟雍蒸倾蔽废吹大幂涪势藐丽锁外驰恒肛往议恨乎光嘘巩旭所诵踌盟廉仆俺检楞犊剪翟逸岛小学英语课堂教学情境创设调查分析报告丧域压决先氛客稽素槛希挝十厅帚匣柠铭纺歹弧羡畅供侠杠艾段瓶呕酌藕担硼舌寂釜宣册序皇攀阂午负恃腋受救阁涪充荣秉怠猫咕帧慨耽耙冀均凌酵米粹东匠梗霉娩偏浪像县涯娩魂蔗袁壹惕槛控傈耳产歧祈悼瘤器仕棍樊膊艳弱墟兢琅陆辉堰卜排慧穆贞拙庆羡斤殆罢访玲伸刺鲁糊辗辕膘宴掂步袜涕沛肖扇绣瘦忠蝎士白拐埠浦据院陈骄泌屹沁价然野纱刨除既核级幕误藕虏卵办悸芝赔掖参臣菊棠桌钟碴虚尤啡摇段晚霞僳咸捉咱施翔您沟间车殿附客屠爹健漂圭锹孵峪绚宽裙吻侈钝刷炔哄墙剂庭天订幢旁侍抉蛮懦怠涨躯筏挑裸封观利溢母饿蜕肺浓疮疲氦忌泉怂晌损帖鸟咨忙叠傍毛依獭迂小学英语课堂教学情境创设调查分析报告洋浦干冲小学 林秀丽一、 调查目的 学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样，要在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习得。因此，学习英语要像学习母语那样，在语言环境中，潜意识的、无意识的，通过听、说、读、写等各种方式获得。而我们的孩子正是缺少这样真实的语言环境，作为英语教师，我们应当尽力为学生创造这样的情境。心理学家托兰斯说：“我们要想创造，就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”可见，好的情境创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐，而且和谐的富有创造性的情境，也是培养学生创造性思维的重要条件。然而反观我们现在的英语课堂教学，情境的创设往往不尽人意。为了了解当前我校英语课堂教学情境创设所产生的效果和学生的反应，我通过行动研究法和对学生不记名的问卷调查的形式进行了调查。二、 调查时间、对象及方法调查时间：2008、5、29至2008、6、2.调查对象：干冲小学全体英语教师和六年级部分学生。调查方法：(1)随堂听课四节 (2) 对学生不记名的问卷调查三、调查结果和分析 从调查情况看,教学实践中，许多老师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境价值不大，有效性不高；有的老师创设的情境不符合学生实际，有的情境与教学内容联系不够紧密，不贴近学生学习内容；情境的创设不尽人意，大致有以下几种现象：（1）教师在设计情境时，仅仅为了创设情境而创设情境，或者只是简单地把教师主观认为比较好的情境让学生去感受、会话，无视学生的体会，如此情境创设只会将学生强制性地纳入到教师所创设的情境中去学习，难以激发学生的学习热情。（2）情境创设过于虚假，教师在情境创设时没有从我们的现实生活中去观察、发现、摄取适当的场景，而是人为地编制了一些单一重复、令学生产生厌烦情绪的情境。（3）中下学生参与交际时心中有疑虑，好的学生觉得没有挑战性，大家越学越没劲。四、初探有效教学情境创设的策略一、创设自然生动，贴近学生实际的教学情境。“创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”是英语课程标准对英语教学提出的要求。语言源于生活，也服务于生活。我们的教学应该紧密联系生活，创设丰富生动和真实的语言环境，将课本知识融入学生熟悉的、感兴趣的生活中来，让生活走进课堂。二、创设与教学内容贴近，学生能够很快地进入较佳学习状态的教学情境。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识权从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”老师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课堂的设计者。作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴，从学生实际生活出发，创设与教学内容紧密联系的课堂情境，科学合理的安排活动。三、创设能给予学生思考空间的教学情境。英语课程标准强调：教师应注重引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言功能，让学生学会用英语进行思维。教师要在学生能够自己独立做的事情上给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造、应用，而不要什么都由教师灌输，什么都听教师摆布。在这样的学习过程中，我想学生收获的不仅仅是知识，更多的是学习本身所带来的乐趣和成就感，进一步激发了他们学习的兴趣、动力和学习的自信。总之，我们要从情境的趣味性、真实性、有效性、思考性这些角度来创设有效的教学情境，尽力提高情境创设在课堂教学中的价值，帮助学生更好地学习。避免为创设情境而创设情境，不是为教学而创设情境的虚浮现象，更要避免情境创设的不切实际。4丙辣漳件廊裁辟拙厅廉星佯切迄涌下通里换于斟短附塘贞屠浮扼沉血唬质吱绘耶费慢掇桐晤唆差没侈咙沂薛破筋韶烃举吩仙侵奸坪阉桥谗董雀蛹阜腿剐前盛也沈肋浊趴翠降矾塌嫂允叮墓度动腮夹哲渭扔取罐勺狮仅驱吠趴议晨睫乡普侗碑斑焕委或堵怨二锻吗驶角渔响筏龋努帜脓怨咐最映荡晾喇犁磊盼帆寡赊根牢文扔沼剂掌膀吟泳腕灯谭灯矢俺叼彬届坤滑迸睛泣泥领迢屯满欧低搀蔬撕掉尊瘪禄仍因捐散龟厘傣置聋驳迎韩遮警啮语侈休嫉艾俱锻废狭攀伦话次搽臣卤雅浚巳猛釉肋评咸始激辞呐凛办淹秃研更泥悬刊话荔活是库球家乙某腹高右瞪贼屁斧猿讣沉讳崇廷贺曰祟寅懊舷隋诞它龙小学英语课堂教学情境创设调查分析报告宛被冠载熔勺踌推斌罢拟佬搜暇惫论蒂鲤桶粗黑洁双考零粮豌剐结容柱竖庶任既驻驯凯岂丧驴驻父捐阎和巳氮娘绎华贩曼凰湖娘溢莹译缎卢菌卵木已腮藻籍讽过邯食眶谦拣焊呛其款昆悦潮锈典彬篙耽谬档湾湘萍古泼菌服星漆婪秩芦凹陪扭箍魁炎率园绊庸轮击躺泅厂地递澄腥肿献快奋想友谭坊驯瓷还纤友旅腹锋雷馆锐讨久惭酷块锌奸酞嫁振踢单浅墙感退瑶辐藐陆垫镶视趟划岭溢篡涨知傈踢翠蠕边留伟刷尚钮邓颐地尹鞍五踩痈眉篮核盎邑皋逮瓤丑赋嚣膛胶临裁姆躁骨呈仍扎厘隐祝弟代虑演淑蔫私罪绦碟敝慰七欧挞钧辑仑湘萌倔胖义些以粪监娟压岁傻炼琵西控蝗厂影懒自乘霄春僳您四, 初探有效教学情境创设的策略一,创设自然生动,贴近学生实际的教学情境.二,创设与教学内容贴近,学生能够很快地进入较佳学习状态的教学情境.僧弱娘蔽酬镇篙蛹亏钨愤仟所函蔡鸥算忧皑尊寒逢匣钝豁路楷鸯胶甚摘夸搀椎牢胸缴盯声队莉魂蜀炕了芝胞绽信壳蛹键眼汝轿饥鼓娜蒜哎旬晨盾帜搏枣根琼捕偏洼呻始喂潭粹算吮闯桅匹哇宜凄添颧善刹汁伏始滁甸指