二年级数学《认识角》.doc

小学数学二年级下册认识角教学设计 教学内容 教材二年级下册第62-64页。教学目标1.认知目标：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。知道角的大小与两边张口大小有关，与边的长短无关。2能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间概念。3.情感目标：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学重难点1.重点：让学生初步地认识角。2.难点：引导学生探索角的大小与什么有关。教具准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板、活动角、小棒、一张长方形纸。设计理念让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。教学过程一、创设情境，引入新课 孩子们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?( 出示教具：长方形、正方形、三角形、圆)认识吗？如果我们要把这些图形分为两类,你会怎么分?（学生回答并说出自己的理由）。刚才我们在长方形、正方形、三角形上发现了角，角也是一种图形，今天咱们就一起来认识角。（板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知 （一）找角直观感知角。师出示课件：一些生活当中经常看到的物体（钟表、红领巾、剪刀），让学生找一找他们上面有没有角？学生回答后让学生把找到的角描下来。然后利用多媒体把这些角请上来，看看他们长什么样子？最后让学生找一找身边哪些物体上面有角。同桌互相指一指自己找到的角。（二）认识角1、摸角并感知角.让学生在三角尺上找一个角，指一指，然后动手摸一摸（师注意动作的引导和示范），说一说有什么感觉和发现？2、认识角的顶点和边。让学生说出自己的感觉和发现后，师小结：那么我们把这个尖尖的、有点扎手的地方叫角的顶点（板书：顶点），我们把这个平平的直直的地方叫做角的边（板书：边），我们沿着角的顶点朝另一个方向还能摸到一条平平的、直直边，这就是角的另一条边。（板书：边） 学生知道了角有一个顶点和两条边。进一步让学生说一说，角有一个什么样的顶点、有两条什么样的边？ （三）摆角让学生用两根小棒摆一个自己喜欢的角。 （四）画角、介绍角的名称及读写法学生已经认识了角，知道了角长什么样，让学生在纸上画一个喜欢的的角（学生活动，教师指导）。然后让学生说出自己画角的方法。最后教师示范画角（我们先画一点，这是它的顶点（点出一点）再从顶点起画一条直直的线，这是它的边，再从顶点起往不同方向再画一条直直的线，这是角的另一条边 。让学生按照老师的方法再画一个角。现在黑板上有两个角了，为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字。那么这个名字怎么写呢？我们就用一个专门的符号“”来表示角，我们把这个角记作：1，读作：角1（板书）。让学生说一说另一个角该怎样表示？（2）然后给自己画的角起个名字，把它记下来读一读。之后课件出示标角练习。三、动手操作，比较角的大小 （一）玩一玩（师出示活动角）这是一个神奇的角，它的两边可以张开也可以合拢、可以拉长也可以缩短，可以变出各种各样的角来，让学生拿出自己的活动角，玩一玩、看一看，小组内交流：有什么发现？ （学生活动，老师指导）小组汇报交流后，师小结：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.角的两边拉长或缩短，角的大小没变。讨论：角的大小和什么有关系？和什么没有关系？（角的大小与张口有关与边的长短无关）（课件演示让学生观察） 四、总结评价 通过这节课的学习，你有什么收获？五巩固练习1.数一数下面图形有几个角，填在（ ）里。 2.拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？折折看。六、联系实际，了解角的应用 结束：在我们的生活中处处都能找到角，其实角的用处还有很多,角的秘密还有很多,