“在信息技术教学环境下学生信息素养和能力培养”课题中期阶段研究总结报告.doc

在信息技术教学环境下，学生信息素养和能力培养的研究课题中期阶段研究报告2007年1月，我校承担了省级课题在信息技术教学环境下，学生信息素养和能力培养的研究的任务。近两年来，我校结合教育教学要求，按照中学生信息素养发展的目标体系，开展了一系列教育活动和行动研究，初步取得了一些研究成果和相应的实践成效，现将课题研究情况作如下总结。一、本课题研究的必要性传统教育不利于培养学生应用技术的能力，具体表现有：只注重知识传授，缺乏对学生信息素养和能力的培养；以教材为中心，限制了学生的视野；注重共性培养，压抑个性发展。只重视智力因素，无视非智力因素；过分强调课堂教学，忽视实践训练。学生只是被动地继承前人的知识，缺乏积极主动的学习与探索。国内外实践研究证明中学生应用信息技术的能力带有更大的主动性和有意性，能够运用自己掌握的知识去解决分析新的问题，从而提高学生使用信息技术的能力。培养学生的信息素养，使学生掌握社会生活具备的信息技术知识与技能势在必行。二、加强研究的过程管理（一）领导重视，全方位支持近两年来，我校领导始终坚持科研兴校的办学理念，而且积极主动地参与到各项研究活动中，坚持深入课堂、深入教研组、深入备课组，和教师们共同探讨、切磋、交流。此外，学校还从政策、资金、时间等多方面给予支持，促进了课题研究的深入开展。（二）建立完善的课题研究小组为保证课题研究的正常开展和深入研究，我们统筹规划、精心安排，成立了课题研究组织机构。结合我校情况和课题特点，专门成立了“四组”，即课题研究领导组、专家组、研究组、技术保障组。（三）充分发挥专家的指导和引领作用专家的引领和指导使我们的课题研究工作得到有序深入地开展。在课题前期阶段，坊子区信息中心许志诚主任给了我们宝贵的建议，在许主任的悉心指导下，我们课题组成员对课题实施方案做了完善和修改。在课题研究的第一阶段，我和区信息技术学科教研员陈国霞老师到济南参加了有关现代信息技术、新课改、课题研究等方面的学习交流培训。进入中期研究阶段，课题小组先对第一阶段研究情况进行了总结，带着热点专题，结合课堂教学深入实际，调查学习，博览群书，从理论上不断提高。在专家的指导下，深入探讨在信息技术情境下，培养学生信息素养的方法，开展专题研究，初步总结出“课堂教学是课题研究的主渠道、兴趣活动是探索课题研究的有效途径”，并在各学科各年级进行实践应用，为下个阶段的研究奠定基础。三、严格管理不断反思，总结完善积累经验。在课题研究紧张而忙碌的两年里，我们一边研究一边反思，一边总结一边完善，积累了丰富的教科研及管理经验，形成了科学的研究结论。1、 注重实践，加强研究开展课题研究，进行课堂教学实践是关键。我校按照课题方案，要求研究人员做到“学年有计划，学期有研讨，每周有教研，学期有总结”。（1）制定研究计划。实验教师根据每学年教学内容和研究目标编写研究计划，并由组长负责组织讨论、修改研究计划，然后将计划交主管领导审批后，协调电教人员作好相应的物质准备。（2）开展教学评优观摩活动每学期开展将现代信息技术应用到课堂教学中，培养学生的信息素养和创造性思维的教学评优活动。对优质实验课桥之思太阳组合图形等进行全校及对外观摩。（3）做好学期总结每学期期末，实验教师根据每学期教学内容和研究目标撰写教学总结，并且进行组内交流，选拔优秀论文进行全校大会交流。2、认真反思总结，促成成果转化（1）阶段总结加强实验课题管理，分步实施实验阶段目标，初步总结阶段成果。在课题研究过程中，发现典型，及时推广。五、从兴趣加特长中培养学生的信息素养。在狠抓课堂教学的同时，我校还开展了丰富多彩的课外活动，对课堂进行延伸，以促进学生信息能力的提高。我们除了课堂学习外，还充分利用其它时间和形式让学生在课外活动中形成信息技能。如电脑画画、电脑动画、电子报刊、网页制作等竞赛活动，开放计算机机房，每星期双休日根据局要求，开设特色兴趣班，增加学生练习时间。目的是为了通过电脑制作活动，提高学生学习的主动性，创造性，研究性，协作性和动手能力，发展学生的个性加特长。通过这些活动，学生上网收集信息的能力，对信息进行分析、整理的能力，处理信息能力等都得到的提高，通过这样活动促使了学生信息素养的养成。六、初步形成的课题研究成果1、提高了学生的信息素养根据信息素养有关理论，信息素养包括信息意识、信息知识、信息技能和信息道德四个方面。我们根据教育学、心理学理论以及我校实际情况、学生特点，在三至六年级语文、数学、信息、科任等学科中进行了有关学生信息素养等方面培养和教学实践活动。实验教师根据教学内容,恰当运用现代信息技术,创设情境，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改善了学生的学习方式，提高了教学效率,形成了“课堂教学是课题研究的主渠道、兴趣活动是探索课题研究的有效途径”这种新型的发展学生信息素养的培养模式。有效地提高了学生信息素养，学生综合能力得到迁移和辐射。2、促进了学生综合素质“两全”发展新课程倡导学生全面发展、全体发展。学生信息素养的提高，促使了综合素质的提高，学生得到了全面发展。现代信息技术的合理使用，给每一位学生创设了一个公平、和谐、发展的平台，关注到了个体差异，满足了不同学生的个人需要，激发了学生的学习积极性，使每个学生都得到了充分的发展。近两年我校学生的学业、获奖以及家长的反映有力地说明了这一点。3、建设了一支重创新，敢实践，善于探索的高素质科研型的现代教师队伍在课题研究实践中，我们采用科研与教研相结合，培训与自学相结合，理论学习与教学实践相结合，卫星下载与课件研制相结合，课件辅助与网络互动相结合等方法，提高了教师的理论水平，培养了教师信息技术运用能力、课题研究能力，探究创新的意识和能力。学校的大部分教师基本懂得了课题研究的方法，掌握了现代信息技术，尤其是对计算机的运用更加熟练。教学方面，新的课程理念深入人心，教学业务能力有所提高，对培养学生信息素养的重要性认识深刻，摸索出提高学生信息素养的良好策略。教师成为孩子的亲密伙伴、知心朋友。学校各科的课堂教学呈现出一派生机与活力。这体现了新课程标准和建构主义对教师成为意义建构的帮助者的要求。4、加快了学校现代信息技术的发展进程在课题研究过程中，学校根据需要不断丰富现代教育设备及教学资源，促进了信息化带动教育化的进程，学校整体办学水平得到提高。尤其是学校网站的应用，更加促使了研究目标的实现。网站正成为我校进行形象展示、信息发布、服务学生、内部沟通的重要阵地，为我校师生、家长参与学校教育教学活动提供了交流的平台，使每一位师生都能均等的得到培训和受教育的机会，为每一个师生提供了一方挥洒自我、释放自我的机会。学校网站的丰富资源还提供个性化学习的平台，可以使学生寻觅不同的教育方式，各取所需，充分发掘自己的内在潜力，培植独特的个性和人格。更好的培养了学生的信息素养。七、经验与体会是我们的宝贵财富（一）领导是关键近两年的课题研究使我们深深的感受到，学校领导的支持是课题研究成功进行的保障。有了领导的支持，我们的课题研究工作才将迈上更新的台阶。（二）教师是主体实验教师研究水平和信息技术的应用能力决定课题研究的深度。通过课题研究，学校90%的教师能够熟练应用计算机，60%的教师能够编制简单的课件，20%的教师能够编制复杂的课件。我们的教师十分重视对日常教学工作的总结和反思，撰写研究论文的质量逐步提高。为了提高实验教师撰写课题研究论文的质量，在原定论文发表、获奖发放奖金的基础上，所撰写的课题论文再提高50%的金额，促使课题组教师善于积累，积极思考，反思自己研究行为，将课题研究推向深入。（三）模式是依托“课堂教学是课题研究的主渠道、兴趣活动是探索课题研究的有效途径”这种新型的发展学生信息素养的模式，将学生置于教育过程的中心，把学生的发展信息素养和自我实现作为教育的目的，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。借助信息技术，通过开放式，体验式，合作式探究学习，激发学生的探索信息欲望，让学生在教师的有机指导下，获得亲身参与研究探索的体验，在研究探索的过程中，培养和提高学生的信息素养。（四）资源是保障随着研究的不断深入，我们越来越感觉到创建资源库的必要性。一方面是实验教师平时制作的软件需要妥善保存，“教改之声”“教改之窗”每月一期的速度跟不上实验教师急于讨论交流的步伐；另一方面是个人的研究范围毕竟有限，需要借鉴和学习，教学软件需要共享，基于这样的需求，我们借助信息技术不断丰富我校的资源库。首先，我们充分利用丰富的卫星资源和我校信息技术设备优势，广泛收集、整理、整合各种资源，为研究所用。其次，根据课题研究的需要，采用信息专业教师与学科教师相结合的方法，广泛研制课件，建设学科资源库，确保课题研究和辐射研究的资源需要。最后，我校还创设了学校、家庭、社会互动平台，形成教育合力，从多渠道、多方面获取资源。（五）反思与努力方向是我们的不竭动力课题研究过程是一个反复螺旋上升的过程，不断反思和总结，才能不断完善和提高，达到研究目标。反思课题研究的全过程，我们总结出后续研究的目标。1、基于学生已有的信息素养的基础，如何进一步培养和提高学生的信息素养。2、从理论上进一步研究培养模式，使之得到不断的充实和完善，大面积的推广。3、在信息技术迅猛发展的今天，教师对现代信息技术知识的掌握和运用，还需不断的提高和更新。从而更好运用培养途径，也为今后的可持续发展奠定基础。普及现代教育技术的硬件，不断开发教育软件，形成资源管理体系，确保教学应用