托幼一体化教育的探索.doc

我园对26岁幼儿进行托幼一体化教育的探索 目前，无论是从教育理论上，还是从社会的需求上，早期教育己延伸到生命的产生即零岁开始的教育。幼儿园教育指导纲要（试行）中己明确指出幼儿园教育要与03岁教育做好衔接，预示着幼儿教育的延伸己势在必行。早在1997年，由于地区性原因以及社会与家长的需求，我园第一次破格招收了不足三周岁的托班年龄幼儿50名，从那时起，开始了对托班幼儿教育的研究。起初由于没有意识到托幼一体化教育的重要性，所以对托班幼儿的管理，也只是按36岁幼儿管理要求进行，只是教学内容简单一些，活动组织的时间短一些，生活上照顾细一些，没有考虑到它的特殊性、科学性。1999年6月，全国第三次教育工作会议的召开，提出要实现06岁托幼一体化教育，为我们指明方向，也提出了要求，所以，我们重新审视托班教育。根据婴幼儿生理、心理特点，我们制定了托班幼儿教育半年发展目标，努力探索托班孩子的认知特点和学习规律，注重智力的开发和习惯的培养。在实践中我们发现，23岁的孩子有其自身的发展规律和特点，不能套用36岁幼儿的教育要求。在2001年，根据大连市“十五”期间到2010年我市教育发展的总目标要求：到2005年，建立06岁儿童托幼一体化的学前教育体制。结合我园实际，我们重新确定了新的办园指导思想，即“创造条件，追求卓越，以科研为先导，努力探索26岁托幼一体化教育，开展以培养幼儿创新精神和实践能力为重点的素质教育，促进幼儿个性和谐发展。“把26岁托幼一体化教育提到办园目标中，开始进行系统地研究。主要做法如下：一、转变观念，制定幼儿园23岁托儿教养工作大纲我们以国家卫生部颁布的三岁前小儿教养大纲（草案），针对23岁幼儿生理、心理特点和发展规律，制定了教养工作任务、内容、途径、方法及原则。在此基础上，确立半年发展目标，目标的内容有：习惯、思想品德、游戏、劳动、社会、认知、语言、体育、健康、艺术，其目的是让孩子幸福、快乐、健康地发展。目标的确立，使托儿得到了自主发展，使教师的研究有了依据。二、以培养托儿主动学习为重点，为其终身学习和发展做准备首先，我们依据上海托幼协会托儿所教养大纲，制定了教育教学目标。目标的内容有十项，而且把十项目标进行细化，同时开展了“综合性主题教育”活动和活动区活动。把教育教学渗透于托儿的一日生活中，注重培养他们主动学习的兴趣。教育教学方式以“传授式”向“引导发现式”转变。再次，进行了课题研究。我们依据23岁幼儿认知和语言发展特点，在托班进行双语（英语口语和汉语书面语）研究，把认知活动寓于游戏和生活活动中，使得托儿的口语得到较好的发展。三、注重托儿的情感培养，满足孩子的愿望1、正确对待孩子的哭，奏好托班新生入园“四步曲”。哭是孩子正常的心理需要，是缓解压力的一种心理疗法，我们要求教师必须要了解孩子、理解孩子的哭，消除其紧张情绪。教师从接触幼儿热爱幼儿 呵护关爱幼儿按预定目标组织幼儿生活，每一步都要尊重孩子，体味孩子的情感需要，满足孩子的愿望，使孩子很快适应集体生活。2、让孩子学会自我保护，珍视孩子的生命与健康。首先让孩子认识自己，初步树立自我保护意识；第二，教幼儿自我保护的方法；第三，生活中教会孩子健康生活的态度。3、培养孩子的自信心、主动性、创造性和责任感，培养对艺术活动的兴趣，与他人合作的态度，并敢于表达和表现自己的感知与体验。四、培养托儿的自我服务能力，培养良好的常规习惯我们对托儿自我服务能力的培养，主要有十个方面的内容要求：会洗手、洗脸、洗脚；能保持正确的姿势独立进餐；会自己大、小便、便后会提裤子；会穿简单的衣、裤、袜子；玩过玩具能自己收拾好良好的常规，是孩子顺利进行一日活动、愉快过集体生活的基础，所以，坚持一致性和持久性地要求孩子，并注重榜样的作用和语气的简洁性、情趣性、规范性。总之，在近5年的23岁托儿教育探索中，我们惊奇发现：23岁的托儿可塑性及强，语言发展迅速，适应能力强，情感丰富。如果在这一阶段进行口语（英、汉）训练和培养，将会为孩子的一生奠定基础；如果在这一阶段进行自我服务教育，将会对孩子的自信心、情感和独立性起到奠基的作用。同时，我们也深深地体会到，一体化教育是全面发展的教育，是启蒙的、愉快的、有益的学习和经验的积累，因此，在教育目标的设立中，既不能把36岁和23岁