2012年浙江语文高考试卷解析.doc

2012年浙江省高考语文试卷分析今年我省除语文试卷阅读文体与作文题型有一些变化外，总体继续保持命题思路的连续性和稳定性，对我省近十年语文教学的课程改革也有一定的体现，一定程度上以达到与我省将要要启动的高中新一轮课程改革作对接。整体难度应该跟比前两年有下降，估计平均分会比上年提高5分左右。整份试卷应该比较注重语言的基础知识与基本能力，语文味较浓，能贴近当下生活实际，文化意蕴浓厚；注重考查比较思辨能力和素养，是今年的试卷给人的总体印象。一、基础知识部分分析与往年相比，今年的高考语文试卷最突出的特点就是选材鲜活，贴近时代生活。语言文字题的语料选择，与生活、政治、经济、艺术等社会生活热点紧密相关。命题在注重知识和能力考查的同时，着眼于引导学生了解和关注社会生活。第1题：今年字词的考查，复杂生僻的词语被平时生活中常用音、词所代替。比如“质量”、“露脸”、“笑靥”等词，都是平时教室板报、日常生活中常出现的词语。这就要求学生更加注重平时的积累，努力做生活的有心。第2题：重点考查学生日常字词的积累和运用，这些错字都是平时容易写错，平时基础不扎实的学生就难以发现，容易失分。第3题：依旧在成语运用限制上做文章，例如，题中考察的词语“惊世骇俗”，常指人因言行异于寻常而使一般人感到震惊,不用于事情。而题目中就这个词语用来形容事情，混淆考生的理解，这就要求考生在平时积累的同时要在成语的运用范围上多加关注。第4题：在病句方面，考的依旧是“两面词”、“二元对一元”、“缺少成分”等几个常见考点。回顾近5年来的病句题我们不难看出，出题人的出题点几乎都围绕着这些考点没有变过。第5题：考查学生筛选信息后“下定义”的能力，其内容为“食品添加剂”，直逼当下，有很强的现实时效性。第6题：语言的运用。这类题目主要考查学生的语言组织能力和想象思维能力。除了掌握修辞手法的运用之外，还要求考生具有较强的联想和想象能力。这一题想拿高分不容易。第7题：材料分析题。本题考查了语段的压缩和时事评论，要求考生的语言概括和运用能力。结合材料和自己的生活，论述自己的体会。这是一个开放性的题目，只要围绕中心，一般会拿到分数。如果说今年的考卷对音形义的考察生活又务实的话，那么对于语言运用方面的考察则在保证语言运用到位的基础上又带有了几分对生活的思考，这为拉开分数的档次提供了空间。总体来说，今年试卷中对于语言文字运用这一部分的考察在形式和内容方面都是稳中求新，贴近生活的同时又体现出了文学的意味深长，但无论这一部分的考题如何变化，考生应考的策略归根结底都在于平时的积累。二、现代文阅读部分评析总体来看，浙江省2012高考语文试卷考试在注重对考生语文素养全面测试的同时，着重考查考生把握和应用语文基础知识的能力及阅读、写作方面的能力。考查内容与试题结构稳中有变。现代文阅读环节分值延续了1011年，还是29分，论述类文章题目数量减少。现代文阅读的第一部分，依然沿袭浙江考卷的一贯风格，选择了论述类的文章。此种选择，旨在考查学生理解、筛选与整合、探究能力的同时，引导考生对社会问题进行关注，并有所思考。符合高考大纲对文本反映的人生价值和时代精神的发掘的要求。2012年考卷论述类的文章阅读与中国传统文化相结合，以国学作为论述的切入点，来探讨国学，触发考生对中国传统文化的思考，传达出的主题思想是要我们重视中国的传统文化。第8题：考查信息的筛选与综合能力，难度相对较低。此题考查的是对“读书必先识字”理由的说明，考生答题时如能拎出一些关键词组，采用排除法就可以得到答案。仔细阅读原文第二段，不难找到正确答案。第9题：考查文章整体的把握能力，确切来说是对原文句子意思的理解。此题答题时，根据阅读结果可以直接选出D这个答案，因为D项说只有纠正了“五经”音义中的错误，才能真正了解清代学者对经学研究的贡献，说的过于绝对。第10题：这题是浙江卷特色的体现之一。浙江卷不同于全国卷的一点就是在现代文阅读第一部分采用了主观题型。考查的是考生的分析综合能力和行文表达能力，这是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。第10题的题目要求是指出作者认为“后来的经学，不是经学的原典，而是经学史”的理由。本题需要考生联系上下文，特别是下文有明确的暗示，从而捕捉提取信息。只要理解答题方向，拿分也不难。现代文阅读的第二部分是对于文学类文本阅读的阅读考查。今年选择的材料特别引人注目。第一次告别了外国小说，选用了当代散文母亲的中药铺，并在设题上不落俗套，引导考生深入解读内容和意蕴。第11题：是对于考生对作品细节把握能力的考查。这与2011年的考点不同。题目考查了人物形象塑造中的动作描写，整个“抓药”的细节只用了几个传神的动作就刻画出三个阿姨抓药的娴熟。第12题：侧重在对于上下文内容连贯性的把握以及表述能力,引发联想或者是引用的用意多从内容、结构和表达上来解答。第13题：本题考查的是写作意图，多从上下文的联系以及作品的主题来考虑答案。需要注意是能否挖掘选文突出的主旨，将会成为拉开分数差距的依据。第14题：要求对画线部分的景物描写进行赏析。赏析散文的画线句子，多从一下几个角度考虑：修辞的运用及其表达效果；常见表达技巧的运用；句子多重内涵的探讨；划线句子与上下文的关联。第15题，是浙江高考语文最特色的部分。20011年始，浙江高考语文增加了探究这一能力层级。着重考察考生对文本某种特色的深度思考和判断、对作者的写作背景和写作意图的探讨、对文本中某些问题的探究能力。本题属于开放题型，考查的内容包括文章的主旨、结构上的技巧以及句子的多重内涵。能对作品的深层意味的进行挖掘，将会在得分上有所增加，也可以与其他考生拉开分数上的差距。3、 古代诗文阅读分析2012年高考文言文“翻”过了人物传记这一页，将欧阳修的“私人信件”与荆南乐秀才书“公开”在试卷上，为我省高考语文阅读选材营造了一种“平稳而不凝固，变动而不唐突”的有序、稳妥的良性循环态势。这种语文知识框架出现在高考试卷里，即使不是有意识“拨正”阅读指向，也至少丰富了阅读文类，多样了阅读选择，拓展了阅读空间，导向性是客观的，也是积极的。第16题：依旧考查文言，以考过的热点实词为主。A选项中“贽”这个实词在高考中第一次被考查到，一般在高考中第一次被考查的实词基本只有两种形式：1、常见的实词的基本意思； 2、不常见实词的上下文意思。这两种形式基本都可以通过文章读出来。“贽”这个字通过上下文我们就可以得知是“拿着礼物求见”的意思。C选项中“过称”在平时学习中时常出现，是“过分称赞”的意思，不难。D选项中“就”是“跟从”的意思也可以通过上下文理解。B选项中的“辱”和报任安书中的“曩者辱赐书”中的“辱”词义是一致的，是敬辞，屈尊给我书信。第17题：文言虚词的考查。虚词题主要考查辨析的能力，考生只需要知道一组虚词中两个词是否是同一意思即可。难度不大。A两个以均是介词表原因，翻译为因为；B前一个是连词表顺承，后一个表转折，译为“却”；C前一个远指代词，译为“那”，后一个是副词，表商量的语气，译为“还是”；D前一个表被动，译为“被”，后一个是所字结构，当助词。第18题：这题是细节题，重在考查学生的理解能力和翻译能力。考生遇到这种题时一定要将题目信息定位回原文，细细翻译，一个都不能错，切不可直接凭借记忆来做题。C选项说作者只是借自己的遭遇表达对时局的不满，并非认为自己不值得乐生学习、效仿，所以多次婉拒他索要文字的请求，与原文不符。第19题：断句。这题主要考查学生对选文的理解程度。断句应结合上下文，紧紧抓住“曰”“云”“言”等字，常用虚词是标志，常见如下： 句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句； 句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句； 有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。第20题：翻译。主要抓住译文的句式特点，或者译文中的重点文言实词和虚词的解释。如“故比时人之为者尤不工，然已足以取禄仕而窃名誉者，顺时故也。”这句话就要把握“者”这个字，它是定语后置的标志，“工”是“工巧”的意思，“也”是判断句的标志。第二部分古代诗歌鉴赏，选择了钱珝的未展芭蕉与元好问的同儿辈赋未开海棠两首诗，要求考生比较分析这两首诗的表现手法。第三部分是论语的考查，体现了对文化论著的“经义”辨析与“批判继承”的教学理念。选用了课文中孔子“问人不问马”的一则材料，并提供唐人陆德明经典释文中对此则材料的不同句读，让考生对照评析。课文中的句读突出了孔子对人的关爱，表现了他“仁者爱人”的思想，而陆德明的句读则旨在表现孔子既关爱“人”也关心“马”，可谓“人马并重”。通过对两种不同句读的比较分析，考查学生质疑探究、甄别真伪、确定观点的能力。4、 作文解析 贴近考生实际，明确写作指向今年写作的命题模式，采用了新材料作文，不过，并非僵化的“克隆”，而是奋力打造自己的亮色第一，材料贴近考生生活实际，让其有话可说；第二，明确写作指向，降低审题难度，让不同程度的考生皆可以发挥自己的写作才能；第三，增强了考生的自主性，体现了写作的多样性。跟我省2009年高考的新材料作文相比，今年的命题显然又有新的提升。三位网民观点的添加和提示语“在上述网民的议论中，选取一种看法，写一篇文章”的设置，都非常重要，其具体作用就是规定了写作的三个立意角度:在路边鼓掌，在路上奔跑，在路边鼓掌和在路上奔跑。这样就可以避免新材料作文考查中经常出现的立意过窄或过宽等弊端，能够让更多的考生实现有效写作。尽管点明的只是这三个方面的立意，但其实发挥余地还是很充分的，既可以写历史或当下生活中有特点的人事，凸显其推助、启示、鼓动、呐喊等的价值意义；也可以思考生命的存在意义，它不在于贵贱高下，而在于不断地行走，只有不断地走，积极地探寻，勇毅地奔跑人生的价值才是辉煌的；等等。今年这种作文考查形式，是作文检测的一个较为科学的命题思路，也是推进作文教学有效发展的一个有益尝试，对学校的作文教学会有不少的启示。入手角度： 首先，审题。作文题目以“站（坐）在路边鼓掌的人”为话题，题目平易，难度适中。能让大多数考生有内容、有兴趣写。从审题角度看，比前几年的作文题都容易，审题基本没有难度。其次，确定作文体裁。在着笔前必须先确定作文的体裁，写记叙文、抒情文还是议论文。这个话题的优势在于，任凭考生依据自己的水平选择自己擅长的体裁。再次，把握话题中心思想。刘继荣的坐在路边鼓掌的人很多考生都熟悉，考生一般都能理解和把握题意，而且命题本身不会限制考生的思维。另外，试题有较大的写作空间，提供了较多的立意角度，也体现了时代精神。“鼓掌”可实