2006年高中化学新课程市级培训讲课稿.doc

2006年高中化学新课程市级培训讲课稿-化学专题1教学指导意见浙大附中 顾建幸一、教材编写思路1.明确本专题教学的主要内容教材选择与处理的思路：以化学家研究化学的基本观点、方法为切入点，学习物质存在状态、化学实验与化学计量方法、物质微观结构的基本常识，帮助学生粗略了解研究化学的基本方法、手段和基本观点。专题一化学家眼中的物质世界第一单元丰富多彩的物质世界第二单元研究物质的实验方法第三单元人类对原子结构的认识（1）物质分类及其转化（2）物质的量（3）物质聚集状态（4）物质的分散系（1）物质的分离和提纯（2）常见物质的检验（3）溶液的配制及其分析（1）原子结构模型的演变（2）原子的构成 2. 明确本专题如此编排的目的意义目的在于让学生体验和感受化学家研究和认识物质的科学方法，了解化学学科研究的主要内容和基本方法：(1) 为了研究物质的性质和应用，化学家采用多种方法对物质进行分类，研究不同种类物质之间的转化关系；(2) 无论是对自然界存在的物质还是化学家新合成的物质，化学家首先将他们分离提纯，然后对其结构、组成、性质等进行实验研究；(3)化学家需要通过定量研究的方法，研究物质的组成和物质的转化关系等，(4)化学家通过假说一模型一实验一假说的方法研究物质的结构，特别是研究原子的结构。3. 本专题教材编写的特点：（1）难点分散：物质的转化规律定量关系，物质的量，摩尔质量。 物质的聚集状态：气体摩尔体积。 标准溶液的配制：物质的量浓度 物质的转化类型：氧化还原反应(从化合价的变化讨论)。 （2）总结初中知识：物质的分类。 物质的转化类型。 物质的分离与提纯 物质组成的检验（3）体验化学家研究物质的过程合成物质(混合物)分离与提纯组成和结构分析性质研究开发应用二、各单元专栏分析1.对教材的整体设计的理解继承传统与体系创新；打好基础与提高延伸；社会需求与学科发展；知识呈现与活动设计；归纳整理与探究开放；课时限制与知识容量。知识与技能过程与方法情感态度与价值观立足学科与展现价值观整合协调，将知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观三维学习目标融合：课程结构在统一教材理念的下凸现各个选修模块的特征，为适应不同兴趣、知识需要的同学设计不同的内容和学习水平。内容组织把握化学学科发展的基本线索，将学科知识体系和研究方法相融合，实现知识与方法的双重教学任务。价值体现注重化学与社会、生活的关系，强调知识的应用，力求体现化学学科知识的社会需求价值。呈现方式利用已有经验和认知特点，在内容深广度上注意与初中、高中其他模块的衔接在不同的模块中，给予核心化学知识以不同的侧重点、不同的切入点、不同的生长点。并且呈现方式图文并茂，生动形象。学习形式追求生动、多样的学习方式，在教材编写中设计丰富的化学学习活动，为教学形式和学习方式的多元化提供丰富的素材和形式。2.主要栏目与功能分析【交流与讨论】提出一些具有启发性、思考性的问题，引发学生思维和对只是进行归纳总结，并鼓励学生通过讨论、辩论等活动进行沟通和交流。【信息提示】对学习主题进行迁移，达到学习内容的拓展与延伸之目的。【整理与归纳】引导学生进行自主归纳得出结论，并自主应用自己得到的结论解决某些具体问题。凸现归纳整理与探究开放之目的。【问题解决】对所学知识进行发散性思维训练，将知识内容进行拓展和延伸，采用复习、回顾、模仿、演绎等形式进行训练，凸现打好基础与提高延伸之目的。【你知道吗】提出问题或启发学生发现问题、提出问题，尤其是从熟悉的现象之中引发学生思考问题并发现问题，由此呈现学习主题。【习题与实践】思考题、练习题（包括开放式习题和实践性题目等）。【活动与探究】不区分演示实验和学生实验，根据实验内容和学校的不同条件，可由教师演示，也可边讲边实验或学生探究。同时为学生自己进行实验提供必要的引导或建议。【观察与思考】以探究为目的，具有思考性、探索性的学生（实验）活动。提供学科专题性的探究课题，创设学习情境，呈现探究过程，体现知识获得的过程和方法。在教科书中，设计了多种不同类型的科学探究活动，涉及多种不同的科学探究过程，蕴涵了多种科学方法，有助于提高学生适应未来社会生存和发展所必备的科学素养。【调查研究】一些与社会课题相关的调查活动、研究和课外小实验等。例如，通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力；通过查找资料和进行社会调查，培养学生的交流能力、社会实践能力和关注社会的情感；通过对实际问题的研究，提高学生的判断及综合分析能力；通过扮演不同的角色，培养学生的自我表现能力和组织能力，等等。【化学史话】化学史料、化学发现等。为学生学习提供多元化和丰富的素材。【拓展视野】属于辅助教学内容的一些阅读资料，多为联系科学、技术和社会的一些内容。可拓展学生视野，但又不增加学生的负担。【资料卡】数据资料、小常识等。3.如何创造性的利用教材的栏目 信息提示、资料卡、拓展视野、化学史料 、回顾与总结等栏目的功能-适时提供学习资料,辅助学习； 你知道吗？观察与思考、活动与探究（实验、科学探究）、交流与讨论（思考与交流）栏目的实施-组织学生回顾、思考、讨论、实验（观察、操作、分析、设计）； 调查研究（实践活动）、问题解决（学与问）、练习与实践等栏目的运用-鼓励学生通过实践和练习，应用所学知识。三、各单元教材分析与教学建议第一单元 丰富多彩的物质世界1.本单元教材涉及的主要内容1.本单元教材涉及的主要内容有四个部分：（1）物质分类及其转化；（2）物质的量；（3）物质聚集状态；（4）物质的分散系。2.本单元各部分知识点的联系本单元内容突出物质的四个角度的分类：纯净物的分类、混合物的分类、化学反应的分类以及物质状态的分类对于纯净物的分类，教材将纯净物分成单质、氧化物、酸、碱和盐等，在分类的同时，研究各类物质之间的转化条件；从两个角度对物质的化学变化进行分类一是从化学变化过程中物质的种类和数目来对反应进行分类；二是从化学变化过程中元素价态是否改变进行分类；根据物质的聚集状态以及构成物质微粒之间的间距进行分类；根据分散系中分散质微粒半径的大小进行分类； 本单元内容揭示了物质的基本属性和化学中的基本概念，具体包括：物质的类别、转化关系、聚集状态等物质的基本属性和物质的量、气体摩尔体积、胶体等非常重要的基本概念。由于物质的分类和转化实质是分子等微观粒子的变化，物质聚集状态的变化实质是分子等微观粒子间相互作用的变化和分子间距离的变化、物质的分散体系也涉及分子等微观粒子，所以本单元很自然地引出了“物质的量”、“气体摩尔体积”等基本概念。3.本单元教材的内容的编排意图微粒角度认识物质世界认识宏微观的相互转化对初中知识总结和深化后阶段的学习奠定基础引导学生以化学的眼光、从微粒的角度去认识丰富多彩的物质世界，让学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一；对初中知识的总结。初中化学学习时，学生已经掌握了一些化学反应，知道化学反应的四种基本类型和物质转化的一些实例，但初中化学中没有系统学习和研究有关酸、碱、盐、氧化物等物质之间的转化规律，本单元则对这些内容进行总结和归纳；深化初中知识。本单元不仅对有关物质分类和转化等知识进行总结，而且进行适当的拓展和提高，如从新的角度认识化学变化、从微粒间间距、分散质微粒半径大小等微观角度阐述化学物质的存在状态和混合物分散情况，在原有基础上提升对化学物质的认识；为后阶段的学习奠定基础。本专题所揭示的物质之间的转化关系以及氧化还原反应等，为后学无机化合物及其应用等的学习打下必要基础（以元素为核心学习元素化合物，突出含同种元素的不同种物质之间的转化关系），也为后续为离子反应的学习奠定基础。 4.本单元的三维课程目标知识与技能：（1）理解单质、氧化物、酸、碱、盐等物质之间的相互转化关系；（2）知道摩尔是物质的量的基本单位，初步学会物质的量、摩尔质量、质量之间的简单计算；（3）知道固、液、气态物质的一些特性。初步学会运用气体摩尔体积等概念进行简单的计算；（4）知道胶体是一种常见的分散系，了解胶体的重要性质和应用；（5）能用物质的分类及转化、物质的聚集状态、物质的分散系等概念解释一些实际问题。 过程与方法：（1）掌握化学物质的分类方法，学会从不同角度对常见物质进行分类；（2）认识比较和分类等科学方法对化学研究的作用。 情感态度与价值观：（1）初步了解通过化学反应实现物质相互转化的重要意义；（2）通过本单元的学习认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。 5.本单元课程标准与省要求课程标准要求l 能根据物质的组成和性质对物质进行分类，知道胶体是一种常见的分散系。l 知道化学科学的主要研究对象，知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学。l 了解物质的组成、结构和性质的关系；认识化学变化的本质。l 认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。省学科教学指导意见要求基本要求初步认识物质的科学分类方法，学会从不同角度对化学物质及物质间的转化进行分类的基本方法，在此过程中掌握根据物质的存在状态、根据分散质粒子大小、根据物质的导电状况等进行分类，掌握四种基本化学反应类型、能根据化合价的变化来判断氧化还原反应。认识物质的量，并利用物质的量进行简单计算。知道不同聚集状态物质的一些特性，了解影响气体体积的主要因素，初步学会用气体摩尔体积进行简单计算。能用电解质的电离方程式表示电解质导电的原因。了解分散系的含义，知道胶体区别于其他分散系的本质特征和鉴别方法。 发展要求：物质的量运用于化学方程式的简单计算化学反应基本类型与氧化还原反应之间的关系。阿佛加德罗定律及其推论。不宜拓展提示：对氧化还原反应只要求学会判断，不要对其它概念（氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等）进行扩展，也不对复杂氧化还原反应进行配平。相关内容将在后续课程中学习胶体的概念只要求了解其不同于溶液的特性，对胶体的凝聚、布朗运动等不宜扩展。6.本人对该单元的教学思考物质的分类教学中应注意以下3点：（1）让学生学会从不同的角度或标准对物质进行归类，掌握化学物质的分类方法。 （2）氧化物进一步可以分为非金属氧化物与金属氧化物或酸性氧化物与碱性氧化物并非所有学生都已知晓，为了后续两性氧化物的教学，在此应对这两个概念做拓展延伸。（3）酸、碱、盐的概念在初中并没有完整明确提出，因此在此部分也应做适当补充说明。物质的转化教学中应注意这3点：（1）此处可以出八圈图，但注意对物质之间的反应做适当取舍，不必全部罗列；（2）对各类反应条件应做整理归纳，巩固强化。（3）教学时建议补充补充从电离的角度认识酸碱盐的概念、复分解反应条件等内容。氧化还原反应教学中注意2点：（1）本知识点不要一步到位，严格按教材要求进行：能够从化合价变化的角度认识氧化还原反应即可；（2）补充四类基本反应与氧化还原反应之间的关系。物质的量对物质的量的教学要求应关注以下3点：（1）知道物质的量的概念，知道它是宏观物质与微观微粒之间的联系桥梁。（2）知道摩尔是物质的量的基本单位，知道啊伏加德罗常数，并能够熟练使用；（3）会用公式n=N/NA在微粒数与摩尔数之间进行转化，进行简单计算。摩尔质量教学要求应关注以下3点：（1）知道摩尔质量的概念、符号、单位、摩尔质量与相对分子质量（或相对分子质量）的关系，并能够熟练使用；（2）会用公式n=m/M在物质质量与摩尔数之间进行转化，进行简单计算。（3）知道化学方程式中，化学计量数之比与物质的量之比之间的关系。物质的聚集状态教学要求应关注以下5个方面的问题：（1）决定物质体积的基本因素，并能用其解释一些事实与现象；（2）知道气体摩尔体积的概念、符号、单位并能够熟练使用；（3）建议根据教科书初步提出阿氏定律，但不要进行阿氏定律的5个推论。（4）会用公式n=V/Vm在气体物质体积与摩尔数之间进行转化，进行简单计算。（5）帮助学生总结物质的量、摩尔质量、质量、气体摩尔体积之间的关系，并能让学生进行简单计算。分散系教学中应注意以下2点（1）胶体的性质以及胶体在生产与生活中的作用。不要对胶体的相关性质等作拓展。（2）电解质与非电解质。在初中溶液导电性的基础上展开对电解质与非电解质的学习。初步学会书写电离方程式。物质的分类及转化（1课时）物质的量（2课时）物质的聚集状态（1课时）物质的分散系（1课时）物质的分类与变化 1课时物质的量 20.5课时物质的聚集状态 2课时物质的分散系 1课时本单元复习与测试 1.5课时课时安排建议：7. 教学中的几个注意问题：（1）合理控制教学难度（2）做好各类知识衔接（3）精心创设问题情景（4）引导学生归纳总结合理控制难度。本节内容为高中化学的第一节内容，很多内容仅仅根据学习、研究化学的需要，在该单元中体现出来，为后学学习做铺垫（氧化还原反应仅仅介绍了概念、物质的量及其应用等）。这些内容的要求是很低的，教学时务必控制其难度。做好各类（高初中）衔接。在初中已经具有的知识的基础上，引导学生进一步学习，实现相关知识之间的迁移；精心创设问题情景。利用图片、录象、生活中的化学等来创设情景，让学生在情景中回忆已有知识并开展新的探究，达到温故而知新的目的。引导学生（作好）归纳总结。物质的分类、物质间的转化、四种基本反应类型等都是学生所熟悉的内容，只是初中化学中没有很好的系统整理而已，教学时，引导学生在分析问题基础上，指导他们进行归纳总结、整合知识，有利于相关知识的掌握；第二单元：研究物质的实验方法 1.本单元教材涉及的主要内容本单元教材涉及的内容主要有三个部分：物质的分离和提纯常见物质的检验溶液的配制及其分析2.本单元各部分知识点的联系本单元以研究化学物质的实验方法为主题为以化学家研究物质的一般思路为主线，引导学生了解物质的分离方法、物质的检验方法、溶液的配制和定量分析方法等基本的实验方法。定性分析某些离子的检验物质提纯物质分离的一般方法物质分离的实验技能定量分析一定物质的量浓度溶液的配制物质的量浓度计算物质的量浓度测定化学家研究物质的一般思路3.本单元的三维课程目标知识与技能：（1）初步学会蒸馏和分馏、萃取和分液、过滤、重结晶、层析分离物质等实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作；（2）学会Cl、SO42、CO42、NH4+等离子检验的实验技能；（3）初步学会配制一定物质的量浓度溶液的实验技能。 过程与方法：（1）初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离；（2）设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分；（3）初步认识实验方案设计、实验条件控制、实验现象分析和实验数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。 情感态度与价值观：（1）了解定量测定在生产生活中的应用；（2）能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流；（3）结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。 4.本单元课程标准与省要求课程标准要求l 体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用；初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。l 能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，并能主动进行交流。l 初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。省学科教学指导意见要求基本要求：了解蒸馏、萃取、分液、过滤、结晶等实验方法。初步学会NH4+、Cl-、SO42-、Na+、K+的检验方法，能用离子检验法设计简单的实验方案，探究常见物质的组成。知道物质的量浓度的含义，初步学会溶液配制的实验技能，体会定量研究的方法对化学学习和科学研究的重要作用。发展要求：物质的分离、提纯及物质检验的一般原则。物质的量浓度应用于溶液中化学反应中的计算。不宜拓展：物质的量浓度与质量分数之间的换算。把物质、离子的检验过于具体化。5.本人对该单元的教学思考物质的分离与提纯（1）在本课时中，可先对初中学习的物质分离与提纯方法进行复习。P16的“交流与讨论”1应注意硫酸根离子与氯离子的反应，在初中已不作要求。在“交流与讨论”2中的实验方案只需进行定性分析，不须作定量分析上的要求。（2）萃取。了解萃取的原理与适用范围，初步学会萃取的方法与操作技能。（3）蒸馏。了解蒸馏的原理与适用范围，初步学会蒸馏的方法与操作技能。（4）初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离。常见物质的检验（1）在初中已经学会了H+、OH-、CO32-等离子的检验的基础上，继续学会Cl-、NH4+、SO42-的检验方法。（2）掌握用焰色反应法检验金属阳离子的方法。（3）能用焰色反应法、离子检验法设计简单实验方案探究常见物质的组成成分。物质的量浓度（1）结合前面物质的量等相关量进行一些简单计算；（2）了解生产和研究中经常要用中和滴定等方法进行定量测定。本单元应着重培养学生实验方案的设计能力、实验操作能力、实验现象分析能力与实验数据处理能力等，并养成学生良好的实验习惯。 课时安排建议：物质的分离与提纯（1课时）常见物质的检验（1课时）溶液的配制及分析（2课时）物质的分离与提纯 1课时常见物质的检验 1课时溶液的配置与分析 2+0.5课时本单元复习与测试 1.5课时6. 教学中的几个注意问题：（1）做好复习指导工作（2）引导学生动手实验（3）帮助做好归纳总结（4）指导设计简单方案做好复习指导工作本专题内容是以初中化学知识为基础展开学习的。在新课学习前，必须认真复习初中化学元素化合物知识，同时复习回顾初中涉及的重要实验操作技能（如搅拌、药品取用、过滤操作等）和实验安全规则、注意事项等，这些内容的复习将提高新课学习的效率。一定物质的量溶液的配制，虽属高中化学的新内容，但是，熟练掌握初中关于一定溶质质量分数溶液的配制实验技能，对该内容的学习有很好的帮助作用，所以课前如能及时加以复习，必将促进新课的学习；引导学生动手实验本专题涉及的内容大都属于技能性的内容，而且教材设置了许多实践性栏目，为同学们自主学习探究提供实践活动的平台，因此，本主体内容学习过程中，必须积极主动参与实验，主动参与到观察与思考、交流与讨论、活动与探究之中；帮助做好归纳总结本专题内容丰富，先后介绍了多种物质分离与提纯、物质检验等方法，这就要求学习过程中及时进行归纳，总结出规律性的知识，以提高学习、记忆的效率。通过归纳总结，有利于掌握规律性的知识，同时可以提高迁移应用能力；指导学生设计简单方案：首先要明确研究目的，再结合化学知识确定实验原理或方法，最后规划如何进行操作等（流程如图）。其中，明确目的是实验设计的前提。只有明确目的要求，才能作出合理规划；确定实验原理或方法是关键。只有正确的实验原理或方法，才能作出科学规划；第三单元 人类对原子结构的认识 1.本单元教材涉及的主要内容本单元教材涉及的内容主要有两个部分：（1）原子结构模型的演变；（2）原子的构成。2.本单元各部分知识点的联系教材编写的目的在于：一方面是让学生明白化学学习和研究必须进入原子、分子等微观世界；另一方面为后续专题中有关钠、镁、氯、溴等元素及化合物内容的学习作准备。明确不同时期的原子结构模型及主要观点了解现代原子结构理论的主要观点（简述）微观世界具有波粒二象性，即微观粒子的运动既有波动性又有微粒性，原子核外电子的运动不遵守经典理学原理，必须用量子力学的方法描述核外电子的运动；对于多电子原子，可以近似认为原子核外电子是分层排布的；在化学反应中，原子核不发生变化，但原子的最外层电子会发生变化；人们通常用原子结构示意图来表示原子的核外电子排布。（今后我们还要学习用四个量子数来描写原子核外电子的运动状况）。原子结构模型的演变学习有关原子构成的基础知识原子结构示意图核素同位素的概念质子数、中子数质量数之间的关系化学反应中电子得失与原子最外层电子数的关系教材首先从“原子结构模型的演变”切入，学习有关原子构成的基础知识，形成原子核外电子是分层排布的等初步概念。从前后联系分析，先安排原子结构模型的演变，让学生了解人类认识原子结构的历程也可以提高学生学习原子结构知识的兴趣。了解原子的构成，了解核素、同位素的概念，了解质子数、中子数和质量数之间的关系，了解原子核外电子分层排布、化学反应中原子外层电子排布的变化是为后续单元、后续专题的学习打下理论基础。3.本单元的三维课程目标知识与技能：（1）知道化学科学的主要研究对象；（2）了解钠、镁、氧等常见元素原子的核外电子分层排布的情况；（3）知道原子在化学反应过程中常通过电子得失使最外层达到8电子稳定结构的事实；（4）通过氧化镁的形成反应初步了解镁跟氧气发生化学反应的本质；（5）了解原子是由原子核和核外电子构成；（6）能根据原子组成符号判断原子的构成；（7）知道同位素等概念。 过程与方法：认识模型的方法、归纳总结的方法等。 情感态度与价值观：（1）了解化学学科的发展趋势；（2）通过从道尔顿原子结构模型到量子力学原子结构模型等原子结构模型演变的学习，了解科学家探索原子结构的艰难过程；（3）通过汤姆生原子结构模型、卢瑟福原子结构模型等的学习，体验科学实验、科学思维对创造性工作的重要作用。 4.本单元课程标准与省要求课程标准要求初步认识物质微观结构知道元素、核素的涵义了解原子核外电子的排布。省学科教学指导意见要求基本要求：通过了解原子结构模型演变的历史，体验科学家探索原子结构的艰难过程，认识实验、假说、模型等科学方法对化学研究的作用。了解部分典型元素原子的核外电子排布，并能用原子结构示意图来表示。通过氧化镁的形成了解镁与氧气反应的本质。知道活泼金属和非金属原子在化学反应过程中通过电子得失使最外层达到稳定结构的事实。发展要求：从氧化镁的形成推知其它常见离子化合物的形成原因。不宜拓展：原子结构模型的演变、原子的构成、同位素知识我省学生在初中科学课程中已学习掌握，不必过多讲解。对夸克等不宜作过多纠缠，只要有不断发展的概念即可。对离子键、共价键等不必深化，化学2还要研究。5.本人对该单元的教学思考原子结构示意图（1）本知识点已在初中已学过，因此有必要在此可以适当的补充，让学生回忆并书写118号元素的原子结构示意图。（2）让学生了解最外层电子数与元素化学性质的关系，了解最外层电子数在化学反应中的变化，了解最外层电子数与元素化合价的关系，加深对化学反应本质的了解。原子结构（1） 可补充原子（离子）的电性关系式、质量关系式。（2）建议根据学校具体情况考虑是否增加元素原子量、近似原子量、原子量的近似值等概念的辨析。课时安排建议：原子结构模型的演变（1课时）原子的构成（1课时）。原子结构模型的演变 1课时原子的构成 1课时本专题复习与测试 2课时共11课时 共18课时6. 教学中的几个注意问题：（1）合理控制难度（2）加强阅读指导（3）引导学生探究（4）搞好专题整合合理控制难度有关原子结构的学习中，本专题只要求学生了解原子核的构成、核外电子的分层排布、最外层电子与化学性质的关系等最基础的内容，要对原子结构方面的知识有更进一步的了解必须学完化学2和物质结构与性质等高中化学其他模块才能做到；加强阅读指导课本出呈现文字材料外，还呈现了大量的图片、表格，这些内容都是为揭示核心内容而编排的。因此在学习过程中，要认真研读教材，通过对文字材料、图片、表格等的分析，通过归纳、提炼和概括，掌握关键知识、形成主要观念引导学生探究本节内容涉及许多规律性知识，这些知识必须通过深入思考、认真探究才能得到。在本节知识学习时，必须开动脑筋，积极思维，深入探究，从而掌握规律性的知识；搞好专题整合构建知识网络。只有规律化、网络化的知识，才有利于牢固掌握，并在解决问题中有效提取。因此，在学习过程中必须经常对知识进行整合，构建知识网络。本节中的许多知识，相互间存在内在联系，如果加以归纳整合，将有利于深化掌握；四、对第一专题教学的最后几点说明关注自身教育理念的更新出乎其外才有高致作为教师，教学理念来自于自身教学实践基础上的理性认识，只有将先进的教学理念与自己的实际行动与实际感受联系起来，才有可能构建起属于自己的新的教理念。新课程的实施为我们的教学研究与实践提供了很大的空间，教师要成为“实践着的研究者和研究着的实践者”，唯有如此，我们才能跟上形势的发展，也唯有如此，唯有如此，我们才不会被历史抛弃，只有如此，我们自身才能不断进步。注意改造自己的教学行为关注教与学的互动我